一字一句总关情

一字一句总关情

“中国是诗的国度。”从孔子“兴观群怨”的高度重视开始，中国的诗教传统已经绵延了两千多年。经典的诗歌浓缩了人类高尚的情感，凝聚着人类高雅的智慧，拨动着一代又一代读者的心弦。

诗歌鉴赏，主要是古诗鉴赏与文言文阅读一道，共同肩负起检测学生古典诗文修养的重任。丰富多彩的诗歌命题，从多种角度引领启发着我们的一线语文教学，对学生更是起到了陶冶审美情操，提高审美兴趣的作用。

与其他文学样式的语言相比，诗歌语言高度凝练，更值得反复咀嚼推敲，更需要吟咏品味的功夫。在鉴赏中赏析语言是最基础的一步，对于绝大多数中学生来说也是最重要的一步。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴涵的意象却非常丰富。在品味诗歌语言时挖掘关键词句的深层含义，抓住包含作者情感的词语进行深入体味，去理解，方能感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”。那么具体应该怎么做呢？

一、炼字

炼字指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切，最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。我们可以从以下几方面来炼字：

1.炼动词

主要是表动态的具象动词。因为名词本身没有表述性，而动词能给主语的名词以生动的形态。离开了炼动词，炼字艺术就会黯然失色。

如：陶渊明《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字，更能体现意境。因为“望”是有意识的，而“见”是无意识的，东篱采菊时，自然地映入了眼帘，用一个“见”字，达到了一种物我两忘，天人合一的境界。再如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”二字不仅用词新鲜，而且移情入景，增添了诗人感时恨别的痛苦。

2.炼形容词

客观事物本身是没有感情倾向的，是人对其“着我之色”后才蕴含了丰富的主观情感。而诗人的“着我之色”往往体现在某些景物描写的修饰语中，正是这些修饰语使景物带有情感色彩。

如：马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中的修饰语：枯、老、昏、小、古、瘦，展现在读者面前的藤是干枯、毫无生气的，树是衰朽残败的，鸦是傍晚噪鸦，桥是少人经过的孤桥，道是荒凉废弃的古道，构成了一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊落照图，作者那种凄凉悲苦的心境也就不难把握了。

3.炼数量词

看似平平的数量词，通过诗人的精巧构思，妙手点拨，往往会

产生丰富隽永的诗情。岑参《山房春事》中的“梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家”，“三两家”把昔盛今衰，兴亡无常的感慨包含在其中。又如，晏殊的《破阵子》中“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”虚写的约数相对，突出了眼前所见之景，极富表现力地描绘了春天的清新优美之景，传递出作者轻松愉悦之情。

4.炼描写色彩的词语

意象色彩的冷暖传递着诗人不同的情感体验，增强描写的色彩和画面感，渲染气氛。欣赏时，抓住这些字眼，就能体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏。如：白居易《忆江南》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，采用极为明快的对比色，使画面显得极为绚烂，使情感表达得透亮而热烈。李贺的《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧”，以“黑”字开篇，把读者带入到大兵压境，“山雨欲来风满楼”的紧张气氛之中。

此外，还有一些叠词，拟声词的炼字。叠词的作用往往是增强语言的韵律或起强调作用。如：李清照《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七个叠词的使用，渲染了悲凉的气氛。拟声词则使诗文更形象生动，使人有身临其境之感。如：“窗外雨潺潺，春意阑珊”写出了亡国之君李煜在失去自由之后百无聊赖，无所寄托的万般愁绪。

要强调说的是，炼字必须以炼意为前提才具有美的价值。只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精

光四射。诚如沈德潜所言“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。故能平字见奇，陈字见新，朴字见色”

二、炼词

我们称之为“一词领全诗”型。这类词，往往是全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想。通过品味这类词，考查学生对全诗的把握程度，因此我们在鉴赏时需从该词对突出主旨所起的作用考虑。如：《渔家傲·秋思》中上阕抓住“塞下秋来风景异”中的“异”字，令读者感悟边塞风光与中原的不同，从感情上勾起了守边将士对家乡的思念，在结构上总领下文。再如：《春夜洛城闻笛》中“折柳”二字是全诗的关键，了解“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。这种思乡之情是由“折柳”的笛曲引起的。可见抓住“折柳”就抓住了全诗的关键，从而全面把握了全诗的主旨。

综上所述，在鉴赏诗歌时如能抓住关键字词，就能透过意象，意境，整体感知，揣摩诗人的诗意。在一个个跳动的精灵的背后，透过历史泛黄的书页，穿越时代，感受千百年前诗人在某一特定情境下独有的情思，与他产生共鸣，达到一字连知音的效果。

（作者单位江苏省徐州市王庄矿校）