班级小助手的培养

班级小助手的培养
一、选好“小助手”。

由于小学生辨别事非的能力较弱，完全由学生根据自己的好恶来选举往往所选非人，不能胜任工作，班主任要采用一些“技术”手段，比如事先找个别人谈话，或者大肆表扬某个学生在管理上的独特能力，让学生思想上先入为主，进而实现班主任的意图。

二、给“小助手”分好工。

著名教育家魏书生主张班级人人是干部，个个有事做。

在实际工作中，我们首先要让班干部清楚自己的职责，比如在清洁卫生打扫中，劳动委员只负责划分各组清洁区域和督查，各小组长具体负责本组内谁倒垃圾、谁整理卫生角、谁擦灰、谁整理桌凳等分工，劳动委员在督查中发现问题只找小组长，由小组长再去找各项负责的同学，这样有利于班委干部树立责任意识，感受到自己岗位的重要性。

班主任要让这些分工“白纸黑字”，最好张贴于班级醒目地方，让班委干部烂熟于心，其他学生也一目了然。

切禁分工不明，谁都在管，谁都不负责，慢慢的班委干部认为自己可有可无，失去工作的热情。

三、带好“小助手”。

之所以不说培训而说带，是因为小学生模仿能力强，班主任的身体力行是小助手最好的学习榜样，这比组织班委干部简单的说教式培训实效性强得多。

比如在“带”学习委员开展工作时，让他与班主任一起，从收作业开始，让各小组长收好本组作业，
并告诉他们检查组员是否按要求完成了作业，然后交到学习委员处，学习委员再用专门的笔记本记录各组应交多少，实交多少，没交作业或没做完作业原因，再整理后交到教师办公室。

预备钟时，带领学习委员逐一检查每个学生课前准备情况：课本及工具书摆放位置、讲台上物品的摆放、黑板是否擦干净等。

让小助手跟着班主任做上几次，心中明白自己该做什么，怎么做，才会避免班委干部实际操作时不知所措。

一般这个过程在开学持续一个月，班干部基本上就能各就各位了。

四、给“小助手”树威。

班主任要充分相信班委干部，让他们放手管理，实际操作中要做到不越俎代庖，手不能伸得太“长”，该班委干部做的事，自己绝不代做，这样一是防止自己工作随意与班干部形成的规矩相冲突，二是防止自己的介入降低班干部威信。

实际工作中，该劳动委员做的事，绝不找班长做，该学习委员做的事，绝不找小组长做，要防止随意使用自己觉得“顺手”的人，让每个班干部知道自己工作的重要性，增强责任意识。

班干部在管理中与学生发生冲突时，要有原则地维护班干部的权威，让其他学生知道，班干部的管理是经过老师的首肯的，他们是代表班主任在管理大家。

五、给“小助手”“降温”。

班干部在长期的工作中容易形成一种优越感，常常出现方法简单，爱打小报告现象。

班主任要充分利用班委会，一要通过班委会传达自己管理意图，二要在小范围内及时指出班干部
管理中的不足，教给正确的工作方法。

要建立激励机制，比如全班评选优秀班干部等方法，营造自己的工作与其他学生紧密相连的氛围。

同时要让班委干部明白，自己是老师的小助手，更是大家的好伙伴，帮助别人进步是自己的职责，也是自己最大的快乐。

班级小助手依我见
一个班级班风怎么样，很大一部分在于小干部作用的发挥上。

一、擦亮慧眼，做伯乐
班主任负有对一个班级教育管理和组织的领导责任，班主任工作的背后必须要有一个得心应手的班干部集体。

作为班主任，要有一双慧眼，善识“千里马”。

接班以后，我首先是观察：关注我们班中的每一个学生，看看哪些学生能主动为集体做事？哪些同学能提醒同学守纪律？哪些同学劳动积极，集体的事主动做，认真做，抢着做？哪些同学说话有号召力？哪些同学有特长？了解孩子的特点，做到心中有数。

二、明确职责，细分工
当确定了新一轮班干部后，我便组织召开了一次班干部会议，会上主要讨论了他们各自在班集体中的工作职责：
①班长
1）老师不在时，及时处理班级中的某些偶发事件，并向我作汇报。

2）对班级中出现的一些不良现象进行阻止（例：同学间互送小礼物、啪啪圈）。

3）负责日常有关工作，如喊“起立”、“坐下”口令，检查上课和活动的出勤等。

②学习委员
1）负责收发作业，了解学生交作业情况，并督促学生把作业按时完成好。

2）注意班级同学学习中存在的问题，与有关课代表一起及时向任课老师反映。

3）随时指出并及时纠正学习中的不良现象。

4）协助老师帮助学习成绩退步及学习有困难的同学。

③宣传委员
1）和其他班干部一道设计布置教室环境，查漏补缺。

2）定期或不定期出黑板报。

3）搞好节、庆日宣传。

④劳动委员
1）指导卫生小组的值日生安排并做好检查工作。

2）定期检查书桌卫生。

3）一周卫生总结。

⑤体育委员
1）帮助和督促班级同学认真做好广播体操。

2）组织班级同学积极参加体育锻炼。

3）组织各类班级校级体育比赛。

⑥生活委员
1）帮助和督促班级同学认真做好眼保健操操。

2）督促值日生及时倾倒垃圾。

3）保持图书角、班级借笔处的整洁，并做记录。

⑦纪律委员
1）负责餐前洗手及餐后餐具的管理。

2）监督各班干部的工作情况，并记载班中有意义的事情。

3）组织各类班级校级体育比赛。

三、培养扶持，讲方法
对班干部的帮助和培养，可以说是冰冻三尺非一日之寒。

不是一朝一夕可以完成，而是细水长流，源源不断。

班干部有了一定的威信和自信，确立了服务意识，就要培养他们的组织能力和交际能力了。

这时该放手让班干部去工作，尽量让他们独立
完成一些重要的工作。

但要注意指导工作方法，适时帮助，否则会使班干部觉得压力过重而失去信心。

学校要求每班安排专门同学保洁，我让班干部把任务分给同学。

可同学们主动干的却没几个。

而且，保洁却不洁。

还说分得不公平，满肚子怨言。

班干部告诉我，她们都想挑轻活干。

我告诉她们，这是好事呀！你可以把岗位公开，告诉他们人人有活，让他们自己挑呀！挑得越晚，要吃亏的。

班会课上，同学们排起了长龙似的队伍，争着抢岗位。

班长忙着记录，结果不到十分种，岗位全被抢光。

平时我还找机会让他们多和同班同学以外的人交往，在组织工作中需要接触其他学校领导、家长等人员时，鼓励他们单独去，之前要教给他们交往的方法，礼仪方面的知识，必要时先做一些模拟训练，这样让他们有机会表现自己，在交往中体验到被他人认同的成功喜悦感。

要注意的是，当班干部取得一定的成果时，一定不吝啬语言的鼓励，并在全体同学面前给以赞誉，使其获得的体验成为人格素质的组成部分。

总之，对班干部既要交给任务，有要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。

班级管理中如何培养小助手
“当班主任很辛苦！”这可能是每个班主任的心声。

的确，当班主任
除了上课，还要面对很多的事情，收这样费用，填那样表册，处理孩子们的纠纷和问题……反正有做不完的事。

培养一批积极向上、以身作则、又能为集体热心做事的小干部，对班集体的形成起着相当大的作用。

今天，我想和大家来探讨怎样培养班级小干部，发挥他们在班级体中的作用，帮助我们更好地开展班主任工作。

以下是我班主任工作中的一点体会，希望大家多提宝贵意见。

一、选拔干部，明确职责，分工合作。

我们班的班干部大都是学生自己竞选出来的。

因为，我总是这样认为：不是自己主动争取的事情，不会珍惜，不会去卖力地做好它。

每学期开学，我就给几天时间让学生自己去想：“我想当什么班干部？为什么要当这个班干部，如果我被选上了，我会怎么做这项工作？”让他们做好充分的准备后，就利用一节课的时间来让学生发表演说，参加竞选，最后要学生们投票表决。

选中的干部都是学习优秀，活泼大胆，人缘较好的同学，这为开展工作打下了基础。

当确定了新一轮班干部后，我便组织召开了一次班干部会议，讨论各自在班集体中的工作职责。

会上，我将自己置于聆听者的位置，引导班干部们各抒己见，畅谈想法。

只在适当的时候，给他们合理的建议。

班干部经过共同探讨，将各自的职责作了明确分工：会学习的张佳怡负责领早读；责任心强的马容择负责卫生打扫的安排和检查，做事一丝不苟的伍思颖负责图书；有组织能力的李梦棋负责纪律……因为有
了明确、具体的责任分工，在开展工作中他们做到了各司其职，有的放矢。

我还确定了八个小组长，这八个组长管理每个小组七、八个人，每天记录他们的纪律，卫生，作业完成情况。

每个干部每周汇报一次工作，总结得与失。

在总结的过程中，除了自我总结，还要互相总结，达到共同进步，团结合作的目的。

小组长每天汇报一次，老师及时了解各位同学的情况，对出现的问题每天一及时纠正。

为调动小组的积极性，班上开展了“小组大比拼”活动，对表现好的小组加红旗，每月评比一次，对前三名进行表彰。

自从开展比拼活动，每个小组暗暗较劲，互相监督对方做得不足的地方，同时小组成员互相团结，互相帮助，共同进步。

这样，出现的问题小组自己就能解决了，老师又省心又省事。

我还让同学们自己设立岗位，比如赵利强同学说他家近，他带钥匙来开门。

马力同学负责倒垃圾；郭雨晴负责开灯、关灯。

马私雨负责关门窗等。

自从有了“弹性岗位”，每个同学都努力做好自己的事，走进教室，桌椅整齐了，备用桌上也打扫的干干净净，孩子们都铆足了劲，互相监督，互相竞争，都想把自己的工作干好。

二、树立信心，加强指导，学会管理
有些刚上任的小干部责任心较差、没有管理的经验，有些工作安排不合理，导致同学不服从安排。

这个时候，老师就要耐心地指导学生，让他学会管理。

如新的卫生委员许亚楠上任时，不知怎么安排，有次安排了一个组整整扫了一周的教室，那个小组的成员都不服气，干脆不扫了。

于是我在班上问同学们：“如果大家都不扫地，学校会批评谁呢？”孩子们你看我，我看你，小声说：“是四（1）班！”“对呀，既然许亚楠安排你们劳动，你们心里就应该想着集体的利益，还是应该先把它打扫干净，然后可以给老师反映情况呀！”然后我教许亚楠每天有10个人劳动，可以2个扫教室，2个拖地，1个擦黑板、1个摆桌子，这样依次轮流扫！因为做得不好老师也没批评，许亚楠以后的工作更卖力了，每天的劳动安排得井井有条。

在干部遇到问题不知怎么处理时，老师要及时告诉他应该怎样安排，怎么去处理，然后在班级里帮他树立威信，这样一来很快就能使他进入干部的角色。

当然，在严格的同时还要讲求方法，以树立他们乐管、能管、敢管的信心和意识，增强他们“管不了自己不行，管不了别人更不行”的责任感和使命感。

班干部在工作中也常常会因为管理方法不当，遭到同学的嘲讽，甚至侮辱，有时就会有畏难情绪，这时最需要老师的帮助和指导。

有一次，我去开会，我们班李梦棋管纪律。

等我开完会回来，却看见李梦棋趴在桌子上小声哭。

问她怎么回事，她告诉我她不想当干部了，我问原因，她说：“马力不停说话，我喊他不要说话了，他不听，继续说。

”
我来到教室里，问马力为什么？马力说：“是别人找我说的？”我一听就明白了，是班干部的管理方法有问题，正好碰到那个调皮的学生。

作为班干部，他没有把这件事情处理好，应该批评。

但是，如果我批评了他，他以后的工作，包括其他班干部的工作是很难开展的，学生以后还会抓此类的把柄。

于是，我当着全班学生的面对这个同学说：“你说的好象很有道理，但是他说的是什么？你说的又是什么？他说安静，目的是让全班安静，是为班级着想。

但是你是在吵闹，你在影响同学学习，你说对吗？”听了我的话，那个调皮的孩子脸红了，无言以对。

我马上补充：“那你说她提醒你做得对不对呢？”“对！”“她在履行她的职责，可你却侮辱她，她多难过呀！怎么办呢？”“李梦棋，对不起！”马力小声地说。

李梦棋擦干眼泪，“没关系！”我帮助李梦棋树立了威信，这样，其他的班干部以后做事情的时候，也就顺利多了。

因为学生有这么个意识，班干部为班级做事，集体的利益高于一切。

我只有听他的。

但是不管怎样，我们在树立班干部的威信时，有一点很重要，那就是，一定要让学生觉得你是很公正的，像这个例子一样，你是站在班级的角度来考虑的，不是偏袒某一个人。

当然，对这个班干部，我也要交给他好的方法。

我又把他叫到办公室里，对他说：“今天这件事，你的确做得不好。

大喊大叫，是没有效果的。

作为班干部，不是靠声音压倒同学，而是靠自己的好的方法来让同学信服的。

”听到这，李梦棋的眼里满是委屈和不解，我又接着说，“为什么我没有当着全班批评你？因为我知道你为班级着想的出
发点是好的。

我相信你，下次有更好的方法来管理班级。

”然后我教他可以先把不乖同学的名字记下来，轻轻地提醒，改正了就擦掉，不改正就请他到老师那里来，由老师来处理。

不要影响全班同学，否则会让人反感。

听完我的话，李梦棋恍然大悟，满怀信心地对我说：“王老师，我知道该怎么做了。

”
此外，对班干部，我常常教育他们，要想在同学们中树立起自己的威信，要想更好地为大家服务，必须处处做大家的榜样。

小干部应该是遵守纪律和尊敬师长的模范；是积极参与活动和班队活动的表率；在游戏中，在平时与同学的交往中要做到谦让；在劳动中要主动挑选最脏最累的活干；在老师不在的情况下，要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。

长期这样培养，小干部们在班集体的建设中就能发挥核心力量的作用了。

三、放手锻炼班干部
俗话说：“用人不疑，疑人不用”我主张的是这一观点。

我想既然我们选了他们当班干部，自然是他比较适合。

如果在工作中他出现了什么偏差的话，只是帮他扶正就行了，不要戴着有色眼镜来看他们，要让他们明确自己的职责，交给他们权力，让他们自主地大胆地去工作并给予表扬。

有了这样宽松的氛围，我们的班干部才会放开手脚来开展工作。

“如我班伍思颖平时在生活中是一个细心的小女孩，平时
做事一丝不苟，极其认真。

于是我就将全班的图书交至她管理，并且向她说明借书须知，以后她都可以不经过老师，自行处理。

由于老师信任，放手地让她管理，她管理有条不紊，并且自觉地，每周向我汇报一次，在她担任图书管理员期间，没有出现一次错误。

深受同学们的尊重与信任。

四、大家评论班干部
同学们在班干部的带动下学习与活动，他们每天都在一起，比起我们老师来，同学们是最了解班干部的人了。

所以，每一周我让同学们来评出一周中工作认真负责的班干部。

同学们也就有了发言权和监督权。

班干部们为了得到好评，就会更努力地工作了。

五、争取家长的力量
由于班干部们为班级出力，自然要牺牲一些个人的休息时间，所以必需要与家长们沟通，争取他们的支持、配合与谅解。

我在家长会上就强调，当班干部是累一些，可是这不但不影响学业，还能培养孩子们的表达能力，管理能力，处事能力和吃苦耐劳为人服务的精神。

今后的社会是需要这样的人才的。

所以，家长们很支持班干部工作。

班干部的培养不是一蹴而就的，它需要班主任耐心、细心、热心地指
导和教育。

我们在培养小干部上多花一份心，那不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，他会为我们的班集体带来意想不到的收获。

因此，我经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。

刚开始时班主任一定要协助班团干，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班团干。

如：对一些班级的量化考核，班团干有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正
一、量身定做，全员参与
开学初，我便和孩子们一起结合班上实际情况，设定一系列岗位，有班长、纪律部长、学习部长、体育部长、卫生部长、生活部长、大组长等。

在设定完这些岗位后，紧接着就是小干部的选拔。

此环节，根据孩子们的兴趣爱好，特长优势，我分两步进行。

第一步，竞选上岗，竞选上岗的是几个重要的岗位，如：班长、纪律部长、学习部长、体育部长、卫生部长等，这几个岗位需要胆量大，有魄力的同学来担任。

因此，我们用竞选这种方式来发现人才。

在几个重要岗位的人选落实后，第二轮“送礼物”便紧跟着开始了。

送什么礼物？当然是“官职”，心细的请他做图书馆长；不按时完成作业的故意让他做收作业的组
长；老是忘戴红领巾的请他做红领巾组长，此外还有今日班长，小组长，门长，路队长……所有的学生都是“官”，一个也不能少。

这样，不仅满足了孩子们的心理需求，还培养了孩子们的责任感，使每个人都自觉参与到班级的管理来，在管理中增强了班级凝聚力。

二、细化职责，有章可循
学生的管理要积极、到位，首先一点就得细化每个小干部的职责，让每位干部都清楚地知道自己该管什么，进一步思考怎样做才能管好。

我先让一个小干部想一想自己该具体做些什么，然后大家互相补充，最后我用条款式的文字记载下来，张贴在教室前面黑板旁的墙上。

这样，小干部清楚了自己的职责，随时参照执行，真正做起了班级的小主人。

三、自订班规，自我约束
一个优秀的班集体，班干部的监督管理必不可少，每个孩子的自我约束更是至关重要。

为此我专门用一节课时间，和孩子们一起讨论制定出班规，采用童谣的形式表现出来，如：上学校，不迟到，见到老师要问好；不追逐，不打闹，课间游戏要正当等，把原本生硬冷漠的语言摇身一变，用童谣的形式表现出来，生动活泼，朗朗上口，孩子们十分乐于接受。

制定好班规后，我让孩子们学班规，读班规，并选择自己感受最深的一句来说说体会。

不知不觉中，文字浸润了心田，一些不安分的孩子也渐渐臣服于柔软而有力的文字。

孩子们的行为习惯改变了，纪律也大大地好转了。

四、适时反馈，激励先进
一年级孩子由于年龄因素，对很多事情，往往三分钟热情。

如何使孩子们对班级管理的热情能持之以恒呢？这就需要不断注入一些新的活力，我注入的活力就是“评价、表扬与鼓励”。

方式一，及时评价。

针对每个孩子每件事的表现，及时评价。

如卫生部长管卫生很负责，我会说：“你辛苦了，有你在，我们的教室天天都那么干净。

”一吃午饭，今日班长立马组织其他同学把教师打扫干净，这时我会为他竖起大拇指等。

及时的评价鼓励，犹如和风细雨滋润了孩子们的心田。

方式二、动态量化考核，评价激励。

每周一小评，每月一大评。

每个大组长手里有一个记录本，分为纪律、行为、学习、卫生四个方面来加分，进行量化考核。

只要哪一个方面做得好，该方面就可以得到一颗星。

每周小结得星情况，表扬做得好的，鼓励还需努力的。

一个月总结一次，准备小奖状等礼物作为奖励。

老师的一个微笑，一只竖起的大拇指，一张小奖状，对孩子们来说，就是一种赞赏，一种肯定，一颗爱心。

有了这些，孩子们自然会努力，积极性被激发出来，争取做好班级小主人。

经过前期的示范、指导，到现在的慢慢放手，一个多月下来，我班的整体风貌有了很大变化。

孩子们懂得了自己是班级的小主人，明白了“自己的事情自己做”。

班上人人有事做，事事有人做。

瞧，灯长薛颖滢正在关一盏盏灯，小黑板长陈楚楚正踮着脚擦黑板呢……
二、值日班长管理运作方式
1、每日勤检查
值日班长于早读、上午、下午眼保健操课前及中午午餐时间对班级事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。

日常检查打分公布的目的是督促班中同学对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现违法班规和影响班级考核的现象出现。

2、一周一小结
一周的检查情况由班主任于周五晨会进行小结，表优促差。

3、学期考核评优
每周的优秀学生和优秀值日班长及时记载，累计到学期结束，作为评选班级优秀学生（三好学生，五星学生）的依据之一。

三、收到的成效
通过一学期的实践，这种做法给学生提供了参与班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高。

全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现。

体现在一是卫生，在这之前班级卫生由各组值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“责任制”后，这种状况得到了彻底的改善。

二是学期考核评优方面，由于原则公平，部分成绩不突出，但关心班级，积极维护班级荣誉，为班级争光，对班级管理工作认真负责的学生就有评优的机会，无形中调动了班级红部分中下学生的参与热情，使班级管理工作也越来越顺畅，老师渐渐的也能松手，真正成为一名管理者，而不是事事干预的参与者。