最新版五年级上语文 题临安邸 教案
五年级上册 语文 第十二课 古诗词三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》 教案设计
五年级上册语文第十二课古诗词三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教案设计一、教材内容分析1. 《示儿》- 《示儿》是南宋诗人陆游的绝笔之作。
诗中传达出诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国之情。
诗人临终之际，心情复杂而又坚定，他以遗嘱的形式，向儿子们表明自己一生的心愿。
诗的首句“死去元知万事空”，表明诗人即将离开人世时，觉得世间的万事万物都已与自己无关。
然而，“但悲不见九州同”一句急转直下，他唯一悲痛的是看不到国家的统一。
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句，诗人叮嘱儿子们，当宋朝的军队收复中原失地的那一天，举行家祭时不要忘记把这个好消息告诉他。
整首诗通俗易懂，却蕴含着深沉而炽热的爱国情感。
2. 《题临安邸》- 这是南宋诗人林升创作的一首七言绝句。
当时南宋小朝廷偏安于临安（今杭州），不思收复北方失地。
诗的首句“山外青山楼外楼”描绘了临安城重重叠叠的青山和鳞次栉比的楼台，展现出当时虚假的繁荣景象。
“西湖歌舞几时休”则以质问的语气，表达了对南宋统治者沉迷于歌舞享乐、不思进取的批判。
“暖风熏得游人醉”中的“暖风”既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风，“游人”表面上是指一般游客，实际上是指那些达官贵人。
他们在这种风气下纸醉金迷。
“直把杭州作汴州”，是说他们简直把临时避难的杭州当作了故都汴州，进一步揭露了南宋统治者的苟且偷安。
3. 《己亥杂诗》（九州生气恃风雷）- 龚自珍的这首诗是《己亥杂诗》中的第125首。
当时的中国处于封建社会末期，社会黑暗，人才被压抑。
诗的开头“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”，“九州”指中国，诗人认为中国要有生气必须依靠疾风迅雷般的变革，而当时的社会现状却是万马齐喑，毫无生气，这是非常可悲的。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，诗人呼唤上天重新振作精神，打破常规降下更多有用的人才，表达了诗人对变革社会、振兴国家的强烈愿望。
本单元的语文要素可以结合这三首诗进行分析，例如在阅读时要能体会诗人的情感，把握诗歌的主旨等。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗一读懂诗题，把握背景师：同学们，这节课我们要学习两首诗，看老师写课题。
（板书诗题：示儿题临安邸）（师指名朗读诗题）师：学习这个单元我们要主动查找相关资料。
请问“示儿”是什么意思？生：给儿子看。
师：第二首诗是《题临安邸》，看到这个“题”字，你能想起以前学过的另一首诗吗？生：四年级有《题西林壁》。
师：这个“题”字怎么理解？生：题写。
师：“题临安邸”就是题写在——生：题写在临安的一家旅店里。
师：临安就是——生：（读注释）在今浙江杭州，曾为南宋都城。
师：谁了解南宋？生：南宋是中国历史上北宋后面的一个朝代。
二读通诗句，读懂诗意师：请同学们自由朗读这两首诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
（生练习朗读。
师指名朗读，并正音、指导。
）师：课前我们查找了资料，课文旁边也有注释，同学们现在能不能说说这两首诗的大概意思呢？请先和同桌试一试。
（生同桌说诗句意思）师：《示儿》这首诗中有个“九州”，还有个“中原”，它们是什么关系？生：“九州”是古代中国分成的九个州，就是全国的意思。
“中原”就是南宋失去的国土。
师：也就是说，中原是九州的——生：一部分。
师：只有北定中原，九州才能——生：统一。
师：用诗中的词回答就是——生：“九州同”。
师：“乃翁”是什么意思？在诗中指的是谁？生：“你们的父亲”，就是陆游自己。
师：再看第二首诗，这首诗中出现了很多地名，“临安”“杭州”“西湖”“汴州”，结合课前预习，你能说说它们的关系吗？生：临安就是杭州，那里有个西湖。
师：西湖是个怎样的地方，你们去过西湖旅游吗？生：去过，那里特别美。
师：人们都说，上有天堂——生：下有苏杭。
师：欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。
师：可见，在历史上杭州一直很有名，而西湖又是杭州最美、最有名的地方，实在令人向往。
那么汴州呢？生：汴州就是开封，北宋的都城。
师：没错。
第一首诗里有一个词，和这个“汴州”很有关系。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学重难点：引导学生结合写作背景和作者介绍，帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：一、导入：1、示儿有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。
与此同时，当朝统治者在做什么呢？今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。
一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
【设计意图：设计“题解”这一环节，提高学生对这首诗的认识和理解】4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
1、指名朗读，正确流利。
读诗要字正腔圆，声音洪亮。
2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。
在字里行间。
）2、指导书写“熏”字。
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。
注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。
④简直把杭州当作是汴州了。
）师：现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]（一）学习前两句。
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：题临安邸》优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：题临安邸》优质课教案教学目标1．会认、会写出自古诗《题临安邸》的生字。
2．有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。
3．借助题目、注和相关资料，理解诗句的意思。
4．感悟诗人忧国忧民的情怀。
教学重难点重点1．有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点感悟诗人忧国忧民的情怀。
教学过程一、比照：生成情感1．同学们，上堂课我们学习了陆游的《示儿》，我们一起来背诵一下这首诗。
(先集体背诵，再指名背诵) 2．陆游最盼望的是什么？(南宋朝廷军队收复被金兵占领的中原失地。
)3．(课件出示北宋和南宋的地图)我们来看一下北宋和南宋的对照图，看看宋朝的土地被金兵占领了多少？4．北宋时期的半壁江山已经被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。
可想而知，那里的老百姓在金兵的统治之下过着怎样悲惨的生活？(民不聊天，水深火热)5．国土被金人占领，南宋的统治者们干什么去了呢？让我们从南宋爱国诗人林升的《题临安邸》中找答案吧。
(板书课题：题临安邸)6．读了课题，你了解到了什么？(这首诗是诗人题写在临安的一家旅店的。
)7．临安是当时南宋的都城，诗人为什么要在那里写诗呢？写了些什么内容呢？让我们一起走进诗中看看。
二、通读全诗，初步了解1．自由朗读，借助注释了解诗意。
(1)学生自由读诗，理解、交流。
(2)进行简单汇报、及时评价。
诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。
2．课件出示出自《题临安邸》的生字，指导认读和书写。
3．指名朗读古诗，评议指导，再指名读。
三、整体对照，体悟诗情1．齐读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。
(1)从这两句诗中你看到了怎样的景象？(青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水，饮酒作乐……)(2)你从诗句中体会到了诗人怎样的心情？(愤怒)(3)是的，“西湖歌舞几时休”是诗人林升对权贵们愤怒的质问。
15古诗三首《题临安邸》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《题临安邸》一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜时光，努力学习的精神。
二、教学内容2.1 诗文内容：《题临安邸》是南宋诗人林升所作的一首七绝诗。
诗文如下：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2.2 生字词：外、青山、西湖、歌舞、休、熏、游人、醉、杭州、汴州。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点：（1）理解诗文中的意境和象征手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
四、教具与学具准备4.1 教具：（1）课件或黑板。
（2）教材《题临安邸》。
4.2 学具：（1）笔记本。
（2）彩色笔。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问：同学们，你们听说过南宋时期的临安吗？今天我们将学习一首关于临安的诗歌《题临安邸》。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《题临安邸》，注意生字词的读音。
（2）学生分享自己学会的生字词，教师给予表扬和指导。
5.3 诗歌解析（1）教师带领学生分析诗文内容，解释生字词的含义。
（3）讨论诗文表达的主题和思想感情，如诗人对临安美景的赞美和对时光流逝的感慨。
5.4 欣赏与创作（1）让学生欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一幅描绘临安美景的画或短文。
六、板书设计《题临安邸》山外青山楼外楼美景西湖歌舞几时休？感慨暖风熏得游人醉意境直把杭州作汴州象征七、作业设计（1）背诵《题临安邸》。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》教案（集体备课）一、教学目标1.了解《古诗三首-题临安邸》的背景及作者。
2.能够理解诗歌的含义，并进行适当的朗读。
3.培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学重点1.掌握《古诗三首-题临安邸》的文字及意义。
2.引导学生发现古诗中的意蕴，体会其中蕴含的情感。
三、教学准备1.课件或黑板。
2.诗歌《古诗三首-题临安邸》的文本。
3.与古诗相关的配套阅读材料。
四、教学过程1.导入：教师简要介绍《古诗三首-题临安邸》的背景，引发学生的兴趣。
2.学习：–学生课前阅读诗歌，教师讲解诗歌的文字和意义。
–学生课堂朗读诗歌，进行语音语调的训练。
–学生分组讨论，分享对诗歌的理解。
3.拓展：–引导学生联想到自己的生活经历，体验古诗中表达的情感。
–介绍古诗中使用的修辞手法，拓展学生对古诗的理解。
4.总结：–整合学生的讨论内容，总结《古诗三首-题临安邸》的主题及情感。
–鼓励学生对古诗进行后续的欣赏和理解。
五、板书设计（根据教学内容设计板书，突出重点，易于学生理解）六、课堂检测1.请学生简要说说《古诗三首-题临安邸》的主要内容。
2.请学生朗读诗歌一遍，并指出诗中表达出的情感。
七、教学反思本节课主要围绕《古诗三首-题临安邸》展开，通过学生的阅读和讨论，达到提高学生语文素养和对古诗欣赏能力的目的。
后续可以引导学生进一步了解古诗的背景和作者，丰富学生的文学知识，提高对古诗的理解能力。
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思第1篇】【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、初步感受借景抒情的表达方式。
初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学过程】一、比照：生成情感。
1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。
播放《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地）3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。
（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。
可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
4、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
（板书诗题）生齐读二、品悟：走进诗文。
1、出示《题临安邸》，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
2、同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。
师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《题临安邸》教案设计
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《题临安邸》教案设计一、教学目标1. 学生能够借助教材注释和课外资料，独立自主地理解《题临安邸》的大致意思。
2. 学生能够初步感受古诗中借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
3. 通过反复诵读与想象，学生能够感受到诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
二、教学重点理解古诗大意，感受诗人忧国忧民的情怀。
三、教学难点体悟古诗中借景抒情的表达方式。
四、教学过程（一）导入新课1. 回顾之前学过的古诗，引导学生感受古诗的魅力。
2. 提问学生：你们知道南宋的历史吗？南宋的统治者在面对外敌入侵时是如何表现的呢？3. 引出新课《题临安邸》，介绍作者林升及背景知识。
（二）自主学习1. 学生自读古诗，借助注释理解古诗大意。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决自学中的疑难问题。
（三）品读感悟1. 教师范读古诗，指导学生注意节奏和韵律。
2. 学生分组讨论，探究古诗中借景抒情的表达方式。
3. 小组汇报，教师点评，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
（四）情感升华1. 教师引导学生联系南宋的历史背景，理解诗人忧国忧民的情怀。
2. 学生自由发言，表达自己的感悟和体会。
3. 教师总结，强调古诗的教育意义，引导学生树立正确的价值观和人生观。
（五）拓展延伸1. 推荐学生阅读相关古诗和书籍，加深对南宋历史和文化的了解。
2. 布置作业：背诵《题临安邸》，并尝试用自己的话解释古诗的意境和情感。
（六）板书设计《题临安邸》作者：林升青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
（七）教学反思教师在课后应反思本节课的教学效果，根据学生的表现和反馈，调整教学策略和方法，以提高教学质量。
12古诗三首《题临安邸》教学设计
部编版语文五年级上册《题临安邸》教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵《题临安邸》。
2.借助注释，联系写作背景，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
3.抓住重点诗句，通过反复诵读，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀。
4.通过类比阅读，加深对诗歌情感的领悟，培养学生的大语文观。
教学重难点1.借助注释，联系写作背景，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2.抓住重点诗句，通过反复诵读，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀。
3.通过类比阅读，加深对诗歌情感的领悟，培养学生的大语文观。
教学过程一、图片导入，揭示课题1.（出示杭州西湖图片）知道这是哪儿吗？能用诗句来说说西湖的美吗？过渡：今天，我们再来学习一首描写西湖美景的诗。
它的题目是——2.板题：题临安邸（1）强调“邸”的写法（2）理解题意二、初读古诗，想象画面1.指名读诗，找出描写西湖景美的句子。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？2.读句子，结合图片，说说仿佛看到了什么？听到了什么？3.指导美美地朗读。
过渡：这么美的景色，真是令人陶醉啊！而被陶醉的除了我们，还有谁？你从哪里看出来的？4.指名回答。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
5.谈谈对这个句子的理解。
过渡：“汴州”在哪儿？作者为什么说他们简直把杭州当成了汴州呢？三、借助资料，理解诗意1.了解“汴州”（出示北宋画家张择端的“清明上河图”）学生赏图，谈谈感受。
出示资料：“汴州”，又称汴梁，曾是北宋的都城，据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。
过渡：如今的汴州又是一番怎样的景象呢？2.背景资料补充学生说说自己了解到的背景资料，教师相机补充。
3.洞察百姓的生活（1）那些达官贵人们乐得一日是一日，可是受苦受难的还是百姓。
百姓们过着怎样的生活呢？我们来看一看。
（2）阅读链接：宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》，学生读诗，说一说哪个字触动了你？（3）指名交流自己的感悟。
第12课古诗三首《题临安邸》教案
1.注重因材施教，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略。
-将古诗的意境与现实生活联系起来，让学生能够将所学知识迁移到日常生活中，提高他们的文化素养。
举例：《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，学生需要理解寒山寺钟声的象征意义，以及它如何唤起诗人对故乡的思念。教师可以通过图示、故事或情境创设等方式，帮助学生形象地理解这一难点内容。
四、教学流程
-掌握古诗中的生字词，如“题”、“邸”、“泊”、“洲”等，并理解其在句子中的意义。
-领悟古诗的意境和审美特点，能够用自己的语言表达对古诗的感悟。
-学会古诗的吟诵技巧，提高对古典文化的鉴赏能力。
举例：《题临安邸》中的“山外青山楼外楼”，通过引导学生理解这句话描绘的景象，体会诗人对美景的赞美之情。
2.教学难点
3.增强学生的思维品质，通过分析古诗的写作背景和诗人情感，锻炼学生的思考和分析能力。
4.提高学生的语言表达能力，通过吟诵、背诵和解读古诗，提升学生的语文素养和口语表达能力。
5.培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索古诗背后的故事，激发学生的学习兴趣和探究精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并背诵三首古诗《题临安邸》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》的内容，把握诗人的情感。
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念和特点。古诗是汉语文学的一种形式，它以精练的语言、丰富的意象和独特的韵律表达诗人的情感。古诗对于我们继承和发扬中华文化具有重要意义。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第【1】篇〗设计简介：本课设计，紧扣住本单元语文要素进行，带着学生读中理解、感悟情感、熟读成诵。
遵循古诗教学的基本规律，关注学生学习过程中的困惑点，在朗读与表达中让学生“言”“意”得以生长。
同时基于学生学情，引入背景资料和同类诗词，让学生通过资料、通过诵读走近诗人的时代生活，走进诗人的内心，进而体会情感。
课文简析：《古诗三首》是统编本教材五年级上册第四单元的第一篇精读课文。
本课紧扣“爱国情怀”单元主题，由《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗组成，分别为宋朝和清朝不同年代的诗作，但都表达了诗人强烈的爱国情感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文所表达的思想感情”，教学中引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
本课要认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字，其中“杭、恃、拘”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，“祭、熏”笔画较多，“哀、乃”容易与“衰、及”混淆，书写时容易多笔少画，要注意辨析。
《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，至死不忘收复失地、渴望统一祖国；《题临安邸》是林升题写在临安一家旅店墙壁上的一首诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安；《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年创作的一组诗，共315首，教材选的是其中一首，此诗是诗人在镇江应道士所邀为祭风神、雷神而作，期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负。
由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。
这就需要教师在教学中引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料和同类诗词等多种方式深入理解诗意，体会情感。
教学目标：1. 认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
12古诗三首《题临安邸》(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：古诗三首《题临安邸》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《题临安邸》这首古诗；了解作者林升的背景及诗歌创作的背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表现手法；提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗中对国家命运的关切和忧虑，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝诗。
诗中通过描绘临安美丽的自然风光，表达了诗人对国家命运的忧虑。
这首诗语言优美，意境深远，富有爱国主义情感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读、背诵并理解《题临安邸》这首古诗；分析诗歌的意象、意境和表现手法。
难点：感悟诗中所表达的爱国主义情感；理解诗中的深远意境。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 导入新课激发学生的学习兴趣，引导学生关注临安这个美丽的城市，为学习《题临安邸》做好铺垫。
2. 朗读古诗让学生 multiple reading，体会诗歌的韵律美，感受诗中所描绘的临安美景。
3. 理解诗意分析诗歌的意象、意境和表现手法，引导学生深入理解诗意，体会诗人的忧虑之情。
4. 感悟诗情让学生谈论自己从诗中感受到的情感，引导他们理解诗人的忧国忧民之心。
5. 背诵古诗在理解的基础上，让学生背诵古诗，提高他们的文学素养。
6. 课堂小结六、板书设计《题临安邸》林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
七、作业设计1. 抄写《题临安邸》并背诵。
2. 结合课文，谈谈自己对诗中意境和诗人情感的理解。
八、课后反思本节课通过朗读、讨论等方式，让学生充分感悟到了《题临安邸》的意境美和诗人的忧虑之情。
在教学过程中，注意引导学生的朗读，让他们在朗读中体会诗歌的韵律美。
同时，通过合作探讨，让学生深入理解诗歌的意境和表现手法，培养他们的文学鉴赏能力。
在作业设计上，既有抄写和背诵，又有谈论自己对诗中意境和诗人情感的理解，从而提高学生的语文素养。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
3. 通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
4. 2.通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，老师给大家带来几句诗：欲把西湖比西，淡妆浓抹总相宜。
忆江南，最忆是杭州。
同学们有没有发现，这些诗是写哪里的？没错，写的都是杭州的诗，那今天，我们再来学习一首与杭州有关的诗《题临安邸》。
2.板书诗题，读题释题（临安：杭州）3.简介作者：林升：林升，字云友，号平山居士，南宋诗人，1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
《题临安邸》这首诗就是在这样的背景下写出来的。
二．一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“邸”的读音，“熏”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古诗，理解诗意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古诗，联系上下文理解“临安”“邸”“汴州”等词的意思。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《题临安邸》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙，措词精当。
设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的'情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
(三个目标的确立，注重了学习的梯度。
第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。
) 教学流程：一、看图想象，引出课题。
1、多媒体出示“醉”的篆书体。
2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。
（出示《题安林邸》范读）（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。
）二、通读全诗，初步了解。
1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。
A学生自由读诗，理解，交流。
B进行简单汇报，及时评价。
题临安邸教案范文
题临安邸教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题临安邸》这首古诗；（2）理解古诗的内容，把握作者所表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高自己的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗的内涵；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会古诗的韵律美；（3）运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古代诗词的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生关注社会、关注民生的思想意识；（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《题临安邸》这首古诗；2. 理解古诗的内容，体会作者的思想感情。
难点：1. 理解古诗中的历史背景和文化内涵；2. 运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生的学习兴趣，引导学生关注古代诗词；（2）介绍诗人林升及其作品《题临安邸》；（3）揭示本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《题临安邸》，感知古诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生通过朗读、默写等方式，感受古诗的韵味；（2）引导学生运用想象和联想，描绘古诗所描绘的画面。
5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中“山外青山楼外楼”的理解；（2）布置课后作业，要求学生背诵《题临安邸》。
四、教学评价1. 学生能够正确地朗读和背诵《题临安邸》；2. 学生能够理解古诗的内容，把握作者所表达的思想感情；3. 学生能够运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面；4. 学生能够关注社会、关注民生，培养积极进取的精神品质。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案一、教学目标：1. 知识目标：学会本课生字临、邸、腑、壁，理解诗句意思。
2. 情感目标：理解全诗的意思，体会诗人的感情，并大胆提出自己的看法。
3. 能力目标：培养学生的理解、质疑、表达能力。
二、教学重点：理解诗句意思，感情朗读，体会诗人感情，大胆提出自己的看法。
三、教学难点：质疑、表达教学过程：一、导入新课1. 同学们，你们读了那么多的书，老师送给你们一句话，欲穷千里目，更上一层楼，告诉你们，读书也是这样的，要想读得更多，读得更透，就要不断地进取，不断地探索。
今天我们继续学习一首诗《题临安邸》来感受一下读书的快乐。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 谁来谈谈你对这首诗的理解？学生谈自己对诗意的理解。
4. 师小结：同学们谈的非常好。
这首诗是一首讽刺诗，讽刺了南宋统治者只顾吃喝玩乐，不顾国家前途命运的行为。
这首诗是南宋诗人林升在杭州的旅舍墙壁上写的一首诗。
二、新授过程（一）初读感知1. 下面就请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2. 指名读，正音。
3. 同学们想不想知道这首诗写了什么？请同学们默读这首诗，想一想这首诗写了什么？并把相关的内容用笔画下来。
4. 谁来说说你的理解？学生说自己的理解。
5. 老师也搜集了一些资料，我们来看看这些内容是怎样的。
（出示资料）你有什么新的感受？学生交流自己的感受。
6. 师小结：是啊！统治者的腐朽行为不仅给人民带来了深重的灾难，也使自己走向衰落。
然而他们却在大言不惭地说什么“且作人间快活仙”，这怎能不使人民气愤呢？真是闻者伤心，听者流泪啊！现在让我们回到那遥远的过去，走进那黑暗的客栈，去体会当时那令人发指的情景吧！请同学们再读读这首诗，找出你最受感触的部分，细细体味。
并把有关的句子多读几遍。
7. 指名说自己的体会。
并引导学生朗读相应的诗句。
8. 正当国家内忧外患、积贫积弱的时候，统治者却偏安一隅，寻欢作乐，而忘记收复失地，这可真是——（齐说）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学设计一. 教材分析《题临安邸》是部编版语文五年级上册的一篇课文，课文描绘了作者林升游览临安时，题写的一首诗。
这首诗以景物描绘为基础，表达了作者对临安的喜爱和赞美之情。
教材通过对这篇课文的学习，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会作者的情感，并学会欣赏和理解古诗。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解古诗的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对临安的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解作者林升的生平和创作背景，培养学生自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生欣赏古代诗歌，感受古诗的魅力，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.教学难点：学生能够深入理解课文，欣赏古诗的美，体会作者对临安的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描绘的意境。
2.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生感受作者的情感，体会古诗的魅力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片等。
2.资料：查阅相关资料，了解作者林升的生平和创作背景。
3.课堂活动用品：如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安的美丽景色，引导学生进入课文情境。
教师以富有感染力的语言，激发学生对临安的向往之情。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a detled explanation of the poem’s meaning and the author’s emotions, helping students to understand and appreciate the beauty of ancient poetry.3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成学习任务。
五年级统编版语文《古诗三首题临安邸》教案
五年级统编版语文《古诗三首题临安邸》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“邸、熏”等5个生字，会写“熏、杭”等8个字。
有感情地朗读并背诵古诗《题临安邸》。
理解古诗的意思，体会诗人对南宋统治者苟且偷安的批判和对国家命运的忧虑。
2.过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生理解古诗内容。
结合历史背景和诗人的创作意图，深入体会古诗所表达的情感。
组织学生进行小组合作学习，交流对古诗的理解和感悟。
3.情感态度与价值观目标培养学生的爱国情感和社会责任感。
提高学生对古诗词的欣赏水平和审美能力。
二、教学重难点1.教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。
有感情地朗读并背诵古诗。
2.教学难点理解古诗中“暖”“醉”等词语的深刻含义，体会诗人的批判精神。
三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律和情感。
赏析理解法：引导学生赏析古诗中的词句，理解其含义和意境。
背景介绍法：介绍古诗的创作背景和历史背景，帮助学生更好地理解古诗。
小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感悟。
四、教学过程1.导入新课展示南宋时期的历史图片或视频，引出课题。
谈话导入：同学们，南宋时期，国家面临着外敌的入侵和内部的腐败。
在这样的背景下，诗人林升写下了《题临安邸》这首古诗，表达了他对国家命运的忧虑和对统治者的批判。
今天，我们就一起来学习这首古诗。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
指名朗读古诗，正音纠错。
教师范读古诗，学生边听边画出节奏。
学生按照节奏再次朗读古诗，感受古诗的韵律。
3.精读古诗，理解诗意学生结合注释，自主理解古诗的意思。
小组讨论，交流对古诗的理解，解决疑难问题。
全班交流，教师点拨重点词句。
引导学生用自己的话说说古诗的意思。
4.感悟情感，体会意境介绍古诗的创作背景和诗人的创作意图，让学生了解诗人所处的时代和他的情感出发点。
思考：古诗中的“暖”“醉”分别指什么？诗人通过这两个词语表达了怎样的情感？引导学生体会“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
最新人教部编版小学五年级语文上册《古诗三首：题临安邸》优质语文要素教案
最新人教部编版小学五年级语文上册《古诗三首：题临安邸》优质语文要素教案教学目标1．有感情地朗读这首诗，理解古诗大意。
2．能借助注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。
教学过程一、简介背景，导入新课课件出示：北宋靖康元年(1126年)，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的慘痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，达官显贵一味寻欢作乐。
南宋绍兴二年(1132年)，宋高宗赵构第二次回到杭州，这水光山色冠绝东南的“人间天堂”被他看中了，于是上自帝王将相，下至士子商人，在以屈辱换得苟安之下，大修楼堂馆所，建明堂，修太庙，宫殿楼观一时兴起，达官显宦、富商大贾也相继经营宅第，壮大这“帝王之居”，并大肆歌舞享乐，沉沦于奢侈糜烂的腐朽生活中，致西湖有“销金锅”之号。
几十年中，把临时苟安的杭州当作北宋的汴州，成了这班寄生虫们的安乐窝。
这首诗就是针对这种黑暗现实而作的。
在这样的情况下，南宋爱国诗人林升写了这首《题临安邸》。
(板书课题)二、初读古诗，整体感知1．自学“熏、杭”两个生字，掌握生字的音、形、义。
教师相机抽查。
2．结合注释，解读诗题。
题：在墙上写，写。
临安：南宋都城，即今浙江杭州。
金人攻陷北宋都城汴梁，南宋统治者逃亡到南方，建都于临安。
邸，旅店。
这首诗题写在临安一家旅店的墙壁上，试题是后人加上去的。
3．熟读诗歌后，读出节奏，读出韵律。
(课件出示)三、合作探究，理解诗意1．引导学生借助课文插图发挥想象，进一步理解诗意。
教师补充“北宋灭亡”“汴京繁华”“南宋偏安”等资料，引导学生思考：(1)“暖风”除了指自然界的春风，还指什么？“游人”在这里仅仅是指一般的游客吗？还是特指某些人？(2)面对这无限美景，诗人为何反问“西湖歌舞几时休”？(3)试着结合资料，说一说对“直把杭州作汴州”这句诗的理解。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐2篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗《题临安邸》教学设计教学目标：1、知识与技能：会认会写“邸、熏、杭、汴”四个生字。
指导朗读、背诵全诗并能默写，理解诗句意思。
2、过程与方法：在听和读中去体会感悟，在合作交流中探究。
在读、唱、舞中巩固加深等。
3、情感与价值：启发理解诗句意思，体会诗歌的思想情感。
教学重点：会背写全诗，并理解诗歌意思。
教学难点：体会诗歌的思想情感。
教学准备：准备好录音、提前预习诗词。
教学安排：一课时。
课前组织：齐唱《中华民谣》一、导入新课：师：同学们，一曲《中华民谣》，感叹的是“青山依旧，人却已去”，唱尽了“时光匆匆，岁月流连”，作词者引用了一首古诗中的的原句？那是——山外青山楼外楼（学生答）。
二、新课学习：（一）作家简介：师：对，这是哪首诗里面的呢？——《题临安邸》（教师随着学生的回答出示课题）并继续发问，那是谁写的啊？——（林升）板书。
师：谁来说说林升是个什么样的人？（据学生回答，教师板书：林升：字梦屏，南宋士人，擅长诗文。
）（二）生字指导：师：看来同学们都做好了预习工作。
同学们能写吗？生：“能”师：“我也相信大家能，其实不妨告诉大家一个秘密——我也能。
我已经提前写好了这首诗，现在我请一位同学来帮我评改一下”请一位学生指出教师的错字。
教师引导其实这几个字就是我们今天这首诗要掌握的生字。
请拿出课堂笔记本，跟我一起来写下。
边拼边写。
之后请学生说一说查资料的情况。
组上词语。
拿出声音男女交换拼读。
邸、熏、杭、汴（时间估计：5分钟设计目的：主要是解决生字问题）（三）疑难攻关：（写作背景、全诗译文、中心思想、关键解析）师：下面请同学们听一段关于此诗的语音介绍。
之后结合你的对本诗的预习，来说一说你对本诗中心思想的理解和不解之处。
（另听到诗人朗读诗的时候，请同学们不妨小声跟读一下）（时间：5分钟）1、中心思想分析：学生甲：通过预习以及刚才的语音介绍，我明白了——全诗的中心思想：——全诗写了西湖美景及权贵丑态，来表达了诗人对当时权贵们的无比愤怒和对国家无穷忧虑。
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题临安邸教案
教学目标:
1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。
教学重点:
正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。
教学难点:
感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
教学时间：一课时。
教学准备:
1、课前收集相关资料。
2、幻灯片若干张。
教学过程:
一、谈话导入。
1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？
2、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么?
3、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林
升写了一首诗（板书:题临安邸），能帮我们找到答案。
这节课我们
就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。
4、来，读读课题。
(学生齐读课题。
)
二、自学生字，熟读诗文。
现在，我们来做个热身运动。
请看大屏幕。
(课件出示学习要求:1、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字,
注意生字的音、形、义；2、自己反复读古诗，读正确、读流利。
) 请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。
(一)学生自主学习。
(二)检查学习情况。
1、检查生字情况。
看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。
(课件出示
“邸、熏、杭、汴四个生字)响亮地喊出它们名字!
①学生齐读。
②个别汇报。
谁来说说自己的收获? (学生讲解字结构、意思、组
词、书写时注意、形近字。
)
③全班齐读。
2、检查朗读诗句情况。
你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。
接下来，我要看
看谁能把这首诗读正确? (课件出示古诗) (指名读、分组读、全班齐读。
)
三、借助资料，理解诗意。
我们已经能够将这首诗读正确，读流利了，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。
请看大屏幕(课件出示学习要求: a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。
b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。
)
(一)学生自主学习，教师巡视检查。
请同学们根据要求学习。
(二)小组交流自学情况，相互检查、补充。
学完后，小组内交流。
(三)检查学习交流情况。
现在谁来说说你读懂了哪一句?
1、小组汇报交流情况，其它组补充。
2、每位同学自己试着串说整首诗的意思。
3、指名完整地说诗意。
四、品读诗句，悟情悟境。
通过大家的努力，我们已经理解了诗意。
可是要想读出感情，这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。
我们先来看看它的作者。
谁来介绍一下这首诗的作者?
（一）了解作者林升。
同学们根据自己搜集的资料，介绍林升。
教师相机补充。
（你介绍了一个非常有价值的信息。
）
（二）了解当时的时代背景。
我们再来看看这首诗的写作背景。
1、学生介绍。
(预习真充分，给我们介绍了南宋、北宋的相关资料；看得真深远。
）
２、（课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图）学生观察，说你看到了什么，想到了什么?
3、(课件出示北宋和南宋版图)教师小结。
北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。
（三）品读诗句，悟情悟境。
看到此情此景，你们的心情怎样? (愤怒、责问)让我们带着这种语气来朗读这首诗吧!
1、学生齐读古诗。
当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了?
(课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了?你是从哪儿看出来的? )
2、自主学习思考。
3、小组交流自学情况。
我们一起来交流一下。
4、小组汇报自学交流情况。
教师相机点拨，指导朗读。
①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀?（天天如此，永远也醒不过来。
）读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画（生：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。
生：我
仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞)学生想象说话，教师相机
点拨:这是烂醉如泥的“醉”，这是纸醉金迷的“醉”，这是醉生梦死的。
“醉”。
那一杯杯琼浆玉液，灌入一个个酒囊饭袋之中，倾倒在一具具行尸走肉的体内。
引导有感情地诵读这一句。
②在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗? (课件出示《清明. 上河图》，教师解说:汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。
据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。
北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。
大家看一街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。
好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。
山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。
锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。
是啊，无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗?他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？)
③想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们一指名朗读“西湖歌舞几时休?”想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们一指名朗读“西湖歌舞几时休?”想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们一指名朗读“西湖歌舞几休?”
五、拓展，升华诗情。
①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷一学生齐读《题临安邸》。
在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心?正因为他内心无比愤慨，所以他将心中的愤慨融入到这首诗内，题写在旅店的墙壁上，所以这首诗题目为题临安邸。
②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？生：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。
生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！
生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！
③师:强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
(课件播放《满江红》)
师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧!
板书设计:
题临安邸
权贵醉生梦死
林升忧国忧民。