语文教案二次备课怎么写

语文教案二次备课怎么写
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二次备课的内涵
一提到“二次备课”，很多老师一定会想到是在上完课之后针对课堂上出现的问题进行的教案的修改或再加工。

其实，我们今天说的“二次备课”还包括：在集体备课的基础上，依照本人及本班的实际情况，为了成功地进行课堂教学，在授课前进行的，对统一的教案进行的适度调整，是教学内容的再次丰富，教师个人教学风格的体现，是精彩设计的再次创新。

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二次备课的方法实际教学中，我们不可能有时间每节课都有精心设计教案的时间。

所以，“研究”、“修改”别人的教案就显得尤为重要。

统一的教案如果符合自己的教学思路，可以在教案上写出主要的教学流程，预设学生可能出现的情况以及相应的对策。

如教案不符合自己的教学要求，老师可在教案上可以根据自己的需求或圈点勾画或补充填写，使教案更具实用性。

每位教师必须亲自做一遍教案，对教案进行删减、补充、修订，使之成为适合本班学生使用的教案。

在二次备课时，总体要求自己做到“标、增、改、删、调、补充”，具体做法如下：
标：用双色笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、
典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。

将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的学案，将学案变成自己的教案。

改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原学案中不适应本班教学的教
法和学法。

删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。

调：根据教学内容的需要，调换教学内容及环节的呈现形式；调整教案中不适合教学思路和学情特点的过程设计中的先后顺序
补充：补充自学、对学、群学中教师的行为设计；补充展示的指导方法，展示内容的分配、展示方式的选择、展示角色的安排、展示程序的设定；补充各环节之间的过渡语，使学习内容衔接自然、流畅，使课堂学习有层次感、有梯度；补充对课堂上“生成问题”的应对措施。

教师对每节课必须进行反思，反思要以简练的语言反映本节课的教学智慧、教学方法、教学的生成，教学理念、师生收获、成功之处、不足之处及改进措施等。

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二次备课的内容
1.目标、重难点
以本班水平为基础，即学情，解读原教案的目标和重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。

教案是教师对新课程理念、课程标准及教材理解的具体体现，重点把握教学的
目标要求非常关键。

教案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导。

根据已有的教案要充分了解教学的内容、知识体系、教学的重难点，编写的意图，才能确立基本的教学方向，选择合适的教学的方法、措施，把握住教材的内容，结合学生的特点，以实现“因材施教”。

如果上课之前对教材的把握还不是很熟悉，加上在教学过程存在着许多不确定性，如学生的回答和自己预设的不一样，上课时就会感到不流畅，就不能及时调控课堂局面。

只有自己真正理解把握教材，熟悉教材，精心选题，在课堂上才能随机应变，对各个教学环节才能融会贯通，才能游刃有余。

所以二次备课一定先从教学目标入手，吃透教材，才能准确把握教材。

学习目标提得非常具体，它既是学生学习的起始点，又是学生学习的归宿点。

学习过程中要让学生用学习目标检测自己的学习效果，是否达到了目标要求如果没有达到，找出原因，有针对地继续学习，确保达到目标要求。

2.过程设计
（1）情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近；
（2）新课的流程设计是否与本班学生学习的实际情况相适应。

（3）各环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。

（4）教案中是否做到了重点突出，学生自主学习，是否给予足够的时间。

（5）教案中没有对自学、群学中教师的行为进行设计。

二次备课中教师应
将这个环节补充进去，以便于课堂操作时驾轻就熟。

（6）组内的展示。

怎样指导，如何点拔原教案中没有明确说明，教师应在二
次备课时补上去。

（7）课堂大展示时，展示内容分配，展示方式的选择，展示角色的安排，展
示程序的设定等，原教案中都没有给定，这些都需要教师在二次备课时补充。

（8）学生展示时，有些问题是老师没有想到没有预设到的，所以老师在二次
备课时，注意应对措施的制定。

（9）有的学科，尤其是语文精读课，原教案中，两课时或三课时设计在一起，教师二次备课时根据学情调整成两个课时或三个课时。

3.练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。

在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，根据学情二次备课时应精心构思。

4.二次备课的程序
“个人备课j集体研讨-修改完善j个性设计”
（1）个人备课主备教师提前在疏通教材，研究教法、学法和了解学情的基础上，修订教案中的学习目标、重点、难点和学法指导，修订教案中的不恰当环节，增减相关的内容等。

备课时重点思考：学生对什么最感兴趣？学生是否已经具备了学习新知识所具备的知识和技能？哪些知识自己能够学会？哪些需要教师的引导？怎么引导
2）集体研讨
备课组长召集全体组员着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容进行研讨。

交流与研讨时，由主备人发言，其他教师补充，每位教师根据集体交流与研讨，结合自己所任班级的实际情况进行整合，提出修改意见，主备教师按集体意见对“教案”进行修改，形成本年级的教案。

（3）修改完善，定稿上传所有教案将电子文稿发送到教案管理专用邮箱，统一印发到年级组，纸质文稿和电子文稿由专人统一保管。

（4）个人个性化备课使用人在年级教案的基础上，根据本班学生实际，将自己的教学思路特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案，对“教案”再次进行认真细致修改，形成个性化教案，用于自己的教学实际。

这就要求我们在对教案二次备课时，特意地去思考安排课堂教学的各个环节，整体把握教学内容，根据学生的认知规律来安排学习内容，突出重点，分散难点，在各个环节逐步达成目标。

在不同的环节设置不同的教学行为，让课堂的每个环节都出彩，让学生在每个环节都保持着极高的兴致。

教案真正体现了教师的主导作用，落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。

教案导学，从研制教案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的
确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体
的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环
境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启发者、点拨者和诱导者。