八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇

八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇
Lesson 19 spring wine teaching plan
八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇
前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：春酒例文实用版
2、篇章2：春酒模板常用版
篇章1:春酒例文实用版
知识与能力：
1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2.理解文章表现的思乡这一主旨。

过程与方法：
以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生
自主阅读，领悟文章意蕴。

情感、态度与价值观：
体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。

教学重点、难点：
1.品味文章的关键词语和句子。

2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

教学时间：一课时
教学过程
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。

枸杞（gou3 qi
3）门槛（kan
3）过瘾（yin
3）凑（cou4）齐
酬（chou
2）谢煨炖（wei1 dun
4）两颊（jja2）家醅（pei1）
2.解释下列词语。

家醅：自家酿的酒。

醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。

形容领先;带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责。

二、导入
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。

更是
作者最美好的回忆。

让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
作者简介：
琦君。

1918年出生，现当代女作家。

原名潘希真。

浙江
永嘉人。

14岁就读于教会中学。

毕业于杭州xxx大学中文系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾xxx学院、xxx大学中文系教授，后定居美国。

琦君
以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。

她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括、（获中山文艺创作奖）、、、、、、、、、、（七月的哀伤>以及的作者。

三、有感情地朗读课文
想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
教师引导学生体会作者的思乡之情。

四、学习课文
学生自主阅读体会文中细节描写的作用。

学生讨论交流。

明确：
课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、
对母亲、对
家乡浓浓的感情。

例如：
①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。

②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。

原来我的小花猫也是个酒仙呢?
⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。

其实母亲是滴酒不沾唇的。

五、拓展训练
（一）积累有关“思乡”的古诗名句。

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。

于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

“床前明月光，疑是地上霜。

”（李白）
“野旷天低树，江清月近人。

”（王建）
这两句写的是羁旅之思。

“但愿人长久，千里共婵娟。

”（苏轼），更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”（王维）
“月是故乡明，露从今夜白。

”（杜甫）
琦君
萧乾
（三）学生漫谈自己过年的故事、体会。

六、小结
本文体现了琦君散文的主要特点。

琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。

童年、故乡、亲人、师友占据
了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

思乡，是本文一大主旨。

故乡的一切都是那么美好。

“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。

琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。

七、布置作业
1.研讨与练习三。

2.选用课时作业优化设计。

篇章2:春酒模板常用版【按住Ctrl键点此返回目录】
【教学设计】
创意说明：这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅。

教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思。

教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用《乡愁》及配乐来创设课堂情境，打开学生思维，拓展学生的视野。

通过本课的学习，教给学生通过“读”、“圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文，所谓“读”，即读课文，要求把课文读通读顺读
懂;“圈”即是圈划出生字词，并结合工具书自行解决;“画”即是画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节;“注”即是做批注，可以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会;“问”即提出质疑，师生共同交流解决。

而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁”这一文化现象，丰富学生的精神世界。

教学目标：
有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。

品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。

深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。

教学重点：
品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

教学难点：
深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。

教学方法：
朗读法2、品析法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激情，导入新课。

中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。

酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态。

朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。

这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的《春酒》。

二、朗读，初识春酒。

请同学们自由地朗读课文。

思考：什么是春酒?童年的我对春酒怀有怎样的情感?
读毕，师生交流：
①PPT显示：春酒，又名冻醪（láo是浊酒的意思）,是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。

在我国，喝春酒有非常悠久的历史。

《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。

在文中是指母亲做的八宝酒。

②童年的我是最喜欢喝春酒的。

“那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒。

”
三、赏读，品味春酒。

（朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中）
1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒?请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处。

（1）预设学生可能会找到的语句：
①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、、、、、、手里捧一大包回家。

”
②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了。

”
③“恨不得一口气喝它三大杯、、、、、、原来我的小花猫也是个酒仙呢!”
（2）师生交流：
示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。

说明我内心是非常想喝春酒。

“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。

“跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。

“直添”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，添个不停，很是可爱。

这一句以我的馋和小花猫的醉来衬的八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒。

小结：通过以上的交流，我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情，在这杯香甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，对春酒的怀念之情也尽显其中。

2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
师生交流：不是的，作者怀念的是春酒中蕴涵的浓浓的“道地家乡味”。

3、这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间?
师生交流：
①“酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。

凡
是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。

”
因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家
都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。

这就是家乡的味道。

②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

”
“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个
热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。

③“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，
跟喝过酒似的。

其实母亲足滴酒不沾唇的。

”
这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡
亲们的称赞内心的高兴之情。

“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法，形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态。

“其实”
一词写出了母亲从不喝酒，她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，这样她就会很开心很满足了。

从这里看到了一个热情好客、朴实大方的母亲形象。

小结：以上的品析，我们真切地感受到了这“道地家乡味”，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有我欢乐幸福的童年，有我慈爱能干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们。

四、精读，升华春酒。

过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。

光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗?我们一起来看文章的最后两段。

齐读文章最后两段。

师生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事。

这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。

“家醅”的意思是自家酿的酒。

“醅”是指未曾过滤的酒，这里泛指酒。

（插入琦君的简介）
PPT显示：琦君:原名潘希真，1917年生于温州。

12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。

自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。

她说“来到台湾，此心如无
根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增
了。

”20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支
生花妙笔。

临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……
明确：作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客”。

3、研读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念。

PPT显示：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个跟呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

”
师生交流：作者以一个问号结束全文，给文章留下空白，让读者在她的这一声询问中去思考、品味内那份心的浓浓的乡愁。

（指导学生读出作者的那种失落，那种怀念，以及那种不可复得的心情来。

）
五、延读，感受乡愁。

过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。

跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。

老师范读《乡愁》
思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处?
（PPT显示《乡愁》配乐：思乡曲）
师生交流：
①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。

②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。

③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”。

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