新文科视域下高校英语教学改进策略分析

新文科视域下高校英语教学改进策略分析

作者：牟娜

来源：《校园英语·中旬》2023年第06期

摘要：随着经济社会的发展和全球化趋势的加强，英语成为人才持续发展的必备素质，而在新文科视域下，各学科的教学应加以改进，以适应新的学科教学要求。本文对当前高校英语教学面临的困境进行了分析，探究了新文科视域下高校英语教学改进策略。

关键词：新文科；高校英语；人文价值

作者简介：牟娜（1985.09-），女，重庆北碚人，重庆移通学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学翻译与文化。

随着经济全球化的发展以及新技术的广泛应用，传统文科教学已不再适应时代发展要求，新文科理念应运而生。其有效突破了传统文科思维模式，为高校英语教学改革指明了新的路径。

一、新文科建设对大学英语教学提出的新要求

（一）以市场需求为导向

新文科注重能力培养，坚持问题导向和需求导向，这为高校英语教学改革奠定了思想、内容以及现实基础。英语作为一门语言，具有工具性、人文性、国际性以及思想性等诸多价值，在新文科背景下，这些不同的价值会逐渐趋向融合。高等院校应当重新对英语课程的性质与定位进行思考，使其与院校的主流学科深度融合，让英语真正成为学生重要的实用型工具；突破传统封闭式的英语教学模式，构建开放性的英语教学模式；从学科导向逐渐转向产业需求导向，使英语课程可以与专业课程交叉融合；英语教师根据不同专业学生的多元化学习需求，配合专业课教师进行英语教学设计，利用不同的渠道使英语教学变得更加生动，提升学生的学习效果。

（二）重视英语人文价值

英语的人文价值是非常重要的，是不容忽视的。高校英语教师应当突破传统固化的教学方式，使学生对西方文化有正确的了解与认知，并对中西方文化进行比较，使学生坚定文化自信，改善学生的文化差别意识，激发学生学习中国文化的积极性与兴趣，让其产生文化自豪感，培养其批判性思维能力，让其可以在跨文化交流中主动并熟练地运用英语向全世界传播中国文化。

（三）采用最新技术手段

采用最新技术手段，让学生可以在线上、线下、课上、课下进行学习，建立一套立体多元化的学习模式，真正为学生的英语学习服务，让学生可以有效地使用英语进行学习与实践，提升学生的英语认知能力，为其终身学习打下坚实的基础。在学生进行英语学习的过程中，大力培养其坚定的信念、完善的人格，为国家和社会培养高质量的复合型人才。

二、新文科视域下高校英语教学困境

新文科视域下，高校进行英语教学改革面临一些现实困境。从当前情况来看，很多高校的教学理念与指导思想比较落后；教师仍占据教学的主导地位，学生的主体地位难以突出；资源整合比较落后；教师专业素养有待提升。

（一）指导思想比较落后

新文科背景下，高校英语教学的改革涉及新文科、英语教学以及智慧技术分析等诸多要素，教学主体需要对这些内容进行掌握。然而，从当前的情况来看，很多高校为了将新文科理念融入英语教学中，直接照搬套用，没有结合实际情况将英语教学与新文科理念相融合，教师未能对新文科理念予以充分的重视与理解。在这样的情况下，一些高校英语教师难以对新文科理念、学生以及英语教学之间的契合处进行主动的、合理的学习与探究，英语教学目标的设定仍基于传统教学模式，融合教学的理念尚未形成，后续的教学难以有序展开。总而言之，当前高校英语教师对新文科理念的理解不够全面，融合教学改革的方向存在偏差。

（二）师生关系有待转变

新文科背景下，高校的英语教学应当呈现更加开放的景象，涉及更多的教学主体，包括不同专业的教师，这极大地挑战了传统师师、师生之间的关系。一部分高校与英语教师对传统教学中师生关系的弊端缺乏充分的认识，没有意识到不良的师生关系会阻碍学生学习能力的提升，無法满足学生的多样化学习需求。与其他学科的学习一样，在英语学习中学生形成了被动学习的习惯，英语教学难以灵活开展。究其原因，部分高校的教学管理作用未有效发挥，师生之间缺乏双向互动，在教学中学生的主体地位没有突出，并且教师没有质疑与改进这一现象的意识。新文科理念倡导教学始终服务于学生，并且要以应用型人才的培养为主。一些教师固守传统教学理念与方式，始终坚持教师在教学中的权威性，不重视教学互动，导致师生关系不和谐。

（三）教师专业素养待提升

在高校英语教学过程中，教师的综合素养会直接影响甚至决定学生的学习效果，因此教师要具备较高的专业素养。高校英语教师既要具备良好的英语听说、翻译以及写作能力，同时还

要拥有丰富的教学经验与教学能力。从目前状况来看，很多高校英语教师具备比较高的英语水平，但是不具备较强的教学能力。有些教师缺乏创新精神，没有以先进的教学理念为指导，教学形式也比较僵化，难以对学生产生有效的吸引力，与此同时不能够灵活地授课，致使学生严重缺乏学习热情，教学效果不尽如人意。

（四）资源整合比较落后

新文科背景下，高校英语教学会发生许多改变，其中包括英语教师的资源整合能力有所提升。然而，当前很多高校英语教师并不具备整合各科教学资源的能力，导致教学内容难以有效地激发学生的学习兴趣与动力。一方面，有些高校往往只重视对英语教师专业知识的考核，而对其对新文科建设研究以及实践贡献方面缺乏相应的考核，导致教师缺乏增加其他学科知识储备的动力。另一方面，一部分高校英语教师承担着教学与科研的双重压力，越来越多的教学任务使其没有时间与精力对学生需要掌握的知识进行探究，同时导致自身的知识面变得越来越窄，深刻影响着教师与学生之间的互动。当前，新文科建设还处在初步发展阶段，高校英语教师还未能充分了解到新文科建设优势，高校英语教学还难以与其他学科进行有效融合。

三、新文科视域下高校英语教学改进策略

新文科视域下，高校进行英语教学改革，需要积极进行理念创新，摒弃传统教学的弊端；转变传统师生关系，突出学生的主体地位；着力提升教师的综合素养；对教学资源体系进行重新构建。

（一）创新培养理念

教师应该深刻认识到新文科建设是教育领域改革的一种趋势，了解新文科产生的背景，重视新文科建设，从根本上对传统文科的弊端进行有效突破，探究其对于高校英语教学的积极意义，并以此为依据对高校英语教学进行改革。高校应当进行相应的宣传，使英语教师明确新文科建设路径，新文科建设要以人文学科作为核心，以立德树人为根本目标，实现跨界纳新、文理交叉以及不同学科之间的平等对话，使不同学科之间可以相互赋能。在信息化时代，教师要树立智慧化教学理念，精准解读人文学科，充分利用数据建模与数据模拟分析，让各学科与英语教学的融合变得智慧化，形成智慧化的思想体系，并且注重学以致用，培养具有全球化视野的人才。高校要积极引导英语教师重视新文科视域下的教学改革，让其树立智慧化以及跨学科的融合理念。高校英语教师应当重视复合型教学目标的设计，使英语教学目标兼具应用型和复合型的特征，促使英语教学可以与各个学科进行融合，致力于培养复合型人才。

（二）突出学生的主体地位

高校在创新人才培养理念时，应当积极顺应新文科建设的要求，不仅仅单纯进行理论知识讲解，还要对信息技术进行充分利用，积极实现学科之间的交叉协同与融合。这就要求教师了