如何提高高中生英语写作能力初探

如何提高高中生英语写作能力初探
一直以来，英语写作是制约大多数学生，尤其对于基础知识薄弱的学生来说更是一大难题，其主要原因是学生对词汇的掌握仅仅停留在认知上，而没有变成一种习惯；同时，语法知识不扎实，谋篇布局也受到母语的影响。

本文试从这几方面分析了英语写作中普遍存在的问题，针对如何避免学生写作中的语言错误，学会用英语的思维方式来构思等问题，提出了几点建议。

标签：英语写作积累教学启示
书面表达是英语教学的重要组成部分，也是每年高考的固定考查部分，在很大程度上直接影响着学生的考试成绩。

尤其在我们这种农村学生占大多数的学校，学生的英语基础知识很差，对英语学习的兴趣不高，有些学生连一句简单的话都说不清楚，要谈写作就很难了。

基于学生的情况和山区学校的特点，我就如何提高学生的写作能力在日常教学中总结、积累了以下方法。

一、积累词汇
除了认真审题之外，英语写作要求学生要有一定的词汇量，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨一样。

写作时会出现记不起单词、拿不准用词、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。

这就要求学生在记单词的时候多花点功夫，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。

除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇量。

二、鼓励学生主动积累
写作源于生活。

学会积累生活素材就等于写作成功了一半。

正如水库蓄水，满了，再慢慢排放，做到取之不尽，用之不竭。

但要做好积累，必须下一番苦功夫。

所以，教师要充分调动学生的主观能动性，一方面鼓励他们多阅读报刊、杂志及课外读物，扩大视野，充分吸取营养。

另一方面，鼓励他们对一些习惯用法、同义表达、同义词（组）、反义词（组）、连接词等有意识地进行归纳整理并加以应用。

三、弄清文章的体裁
不同的文章有各自的结构，因此写作的第一条原则就是预先考虑或确定即将写成的文章的格局，对文章的格局了解得越清楚，成功的希望就越大。

所有的文章都有一个骨架，学生将有血有肉的内容充实到文章中，就会成为一篇优秀的文章。

具体方法如下：
1.精选资料。

高考书面表达提供情景的方式有表格作文、看图作文、文字等。

因此，教师平时应该从报纸、杂志上精选各种书面表达进行强化训练，训练学生进行有效的写作。

书面表达的体裁应多样化，包括说明文、记叙文、应用文、描述文等。

2.归纳常见的应用文格式。

不同文体采用不同格式，掌握一些常见的应用文格式和句式，可以避免学生无话可说或是偏离主题胡编乱造。

应用文写作中常见的格式有：（1）书信格式（2）通知格式（3）日记格式（4）接受邀请信、拒绝邀请信（5）请假条（6）留言条（7）借条（8）招领启示（9）遗失启示等。

3.归纳常见的应用文句式、短语。

教师可预先设计和组织、指导、启发学生就某一问题发表自己的见解，再进行讨论或研究。

通过讨论把学生自己所看到的，所想到的集中起来，集思广益，使学生对知识有一个全面的、系统的认识，从而做到下笔有神。

4.加强基础写作训练，做到活学活用。

在学生写作过程中，常常会发现许多学生平时所学的单词运用不到实际的练习当中，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。

这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。

学生们经常一定要以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到知识活化的目的。

5.恰当使用连接词，呈现语篇的连贯性。

在很多学生看来，作文仿佛就是句子的任意堆砌。

他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。

很多学生不能正确区分表示转折、递进、因果、让步等关系的话语标记语，分不清段落间的逻辑语义关系，在行文中用错或选错连接词。

新的高考评分标准对使用过渡用语作了明确规定，即有效使用语言的连接成分，使全文结构紧凑。

教师应积极鼓励学生养成习惯，思考句与句之间存在的逻辑关系，让学生熟练掌握英语连接词。

另外，教师可尝试多让学生做短文填空练习，帮助学生复习学过的话语标记语，学会在一定的语境中正确运用这些词；教师可以把一段文章的句子顺序调换后让学生做排列句子顺序练习，帮助学生意识到句子间的衔接和段落间的连贯。

教师还可以从学生习作中选择有错误的段落让学生更正，然后展开课堂讨论，以纠正学生话语标记语的错误使用，帮助学生区分文章内在的语义关系。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。

而提高学生写作能力的方法是多种多样的，为了提高学生的写作能力，教师需要将写作能力的培养贯穿于英语教学活动的全过程。