部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案三篇

【导语】《总也倒不了的⽼屋》主要描写了⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，它很久很久没⼈住了。

正准备往旁边倒去的时候，⼩猫请求他再过⼀个晚上，躲避晚上的暴风⾬，安⼼睡觉，⽼屋答应⼩猫再站⼀个晚上。

第⼆天，天晴了，⼩猫从门上的破洞跳了出来，⽼屋说正准备倒下的时候请求在⽼屋⾥孵⾃⼰的⼩鸡，⽼屋答应⽼母鸡再站⼆⼗⼀天。

⼆⼗⼀天后，⽼母鸡从破窗户⾥⾛了出来，九只⼩鸡从门板下⾯叽叽叫着钻出来，⽼屋说正要倒下的时候了⼩*请求⽼屋再站⼀会⼉，他要找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅，⽼屋答应⼩*再站⼀会⼉。

⼩*⼀边忙着补，⼀边给⽼屋讲故事，⼩*的故事⼀直没讲完，因此，⽼屋到现在还站在那⼉，边晒太阳，边听⼩*讲故事。

课⽂赞扬了⽼屋的爱⼼和他的善良品质。

准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
【教学设想：】
认识8个⽣字。

会写13个字。

能正确读写⽂中的词语。

正确、流利、有感情地朗读课⽂。

理解课⽂内容，体会⽼屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱⼼给⼈们带来的真情和快乐。

【教学过程】
⼀、谈话导⼊，揭⽰新课。

1.读题：总也倒不了的⽼屋。

指导学⽣读准多⾳字“倒”，注意“倒”与“到”
的区别。

2.观察课本插图，认识“⽼屋”。

⼆、学习会认字，掌握读⾳。

1.初读课⽂，整体感知
（1）按要求把课⽂读两遍：
①把课⽂读正确，读通顺，特别注意⽣字的读⾳。

②边读边思考：课⽂写了⼀件什么事？
③把⾃⼰不懂的词句画出来与同学讨论。

（2）检查读书情况：
①课件出⽰⽣字词语，读⼀读，记⼀记。

②指名分⾃然段读课⽂。

提⽰学⽣：认真听读，注意发现读错或读得⽋通顺的句⼦，评议时提出来。

（3）学⽣讨论：课⽂写了⼀件什么事？
2.学⽣⾃主再读课⽂。

教师提出⾃主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以⽤笔在课⽂上画画写写。

下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：
（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学⽣做⼩⽼师，指导写字：
这13个⽣字，你哪个字写得？请你上⿊板在⽥字格中板演给⼤家看，
再谈谈写好这个字的经验。

（3）学⽣写字写词：先把⽣字写两遍，再把⽣字表中列出的本课⽣字的词语抄写⼀遍。

三、品读课⽂，感知故事。

（⼀）研读第⼀⾃然段，看能了解到什么。

1.齐读第⼀⾃然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“⿊窟窿”是怎么回事？）
3.从第⼀⾃然段,你了解到这是⼀座什么样的⽼屋？（⽼屋已经活了⼀百多岁了.它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没⼈住了。

）
（⼆）研读⼆到五⾃然段，体会感情。

1.指名读课⽂⼆到五⾃然段。

2.⽤⾃⼰的话说说这部分课⽂主要描写了什么？（⽼屋正要倒下的时候，⼩猫请求进⼊⽼屋躲避暴风⾬，安⼼睡觉。

⽼屋答应⼩猫再站⼀个晚上。

）
3.从这部分你体会到什么？（⽼屋对⼩猫的关爱。

）
（三）研读六到九⾃然段，体会感情。

1.指名读课⽂六到九⾃然段。

2.⽤⾃⼰的话说说这部分课⽂主要描写了什么？（⽼屋正要倒下的时候，⽼母鸡请求进⼊⽼屋孵⼩鸡。

⽼屋答应⽼母鸡，再站⼆⼗⼀天。

）
3.从这部分你体会到什么？（⽼屋对⽼母鸡的关爱。

）
（四）研读⼗到⼗六⾃然段，体会感情。

1.指名读课⽂⼗到⼗六⾃然段。

2.⽤⾃⼰的话说说这部分课⽂主要描写了什么？（⽼屋正要倒下的时候，⼩*请求⽼屋：“请再站⼀会⼉吧，我肚⼦好饿好饿，外⾯的树被砍光了，我找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅。

”⽼屋答应*，再站⼀会⼉。

）
3.从这部分你体会到什么？（⽼屋对*的关爱。

）
（五）研读最后⼀个⾃然段，体会感情。

1.⽼屋满⾜了*的愿望以后应该倒下了吧？（学⽣⾃由发⾔。

）
2.指名读课⽂最后⼀个⾃然段。

3.⽤⾃⼰的话说说这部分课⽂主要描写了什么？（⼩*的故事⼀直没讲完，因此，⽼屋到现在还站在那⼉，边晒太阳，边听⼩*讲故事。

）
3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的⽼屋）
四、总结课⽂，升华情感。

1.读了课⽂，你了解到这是⼀座什么样的⽼屋？（提⽰⽤上善良、仁爱、同情、体贴）来说⼀说。

所有的善良、仁爱、同情、体贴都源⾃于⼀个字，那就是?“爱”。

2.感情朗读：学⽣⾃由组合，分⼯进⾏分⾓⾊朗读。

3.教师指名学⽣分⾓⾊朗读课⽂。

4.结束语：总也倒不了的⽼屋是是⼀座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。

让我们向⽼屋那样伸出双⼿，奉献爱⼼，这世界将会更加美好！
篇⼆
【教学⽬标】
1．会认“暴、凑”等8个⽣字，会写“洞、准”等13个⽣字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课⽂内容，引导学⽣体会关键词语和句⼦，感受⽼屋美好的精神品质。

3．⼀边读⼀边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】
1．通过感情朗读，体会⽼屋善良、富有同情⼼的美好品质。

2．学习预测的⼀些基本⽅法，尝试续编故事。

【教学难点】
学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时
第⼀课时
【课时⽬标】
1．会认“暴、凑”等8个⽣字，会写“洞、准”等13个⽣字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．引导学⽣体会关键词语和句⼦，积累语⾔。

【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
⼀、激趣导⼊，引出课题。

1．（课件出⽰1）图⽚——摇摇欲坠的⽼屋。

2.学⽣认真观察图⽚，互相交流这是⼀座的⽼屋。

3.教师⼩结，导⼊课题。

（课件出⽰2）12总也倒不了的⽼屋（学⽣齐读课题）
⼆、初读全⽂，认识⽣字
1.初读课⽂。

（1）学⽣听课⽂的录⾳，边听边画出本课的⽣字新词。

（2）⾃由读课⽂，（课件出⽰3）要求：
①读准字⾳，读通顺句⼦。

②边读边思考，在不理解的地⽅做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出⽰4）⽣字，读⽣字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞准备暴墙壁饿*漂撞饱
shài
晒
⾃⼰练读，指名读。

师⽣共同正⾳：注意读准翘⾆⾳“准、蜘、蛛、撞、晒”，后⿐⾳“洞、墙”等。

（2）（课件出⽰5）词语，读词语。

暴风⾬往前凑喵喵孵⼩鸡叽叽好饿偶尔
⾃由读，⼩组读，指名读。

注意读准：平⾆⾳“凑”，三拼⾳节“喵”。

（开⽕车读，齐读）
3.学⽣以⾃⼰喜欢的⽅式再读⼀读这个故事（可以独⾃读，也可以和同桌合作读），看看哪些地⽅使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学⽣评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进⾏词句训练和朗读指导）
三、品读⽂章，初步感知
1．（课件出⽰6）插图，谈谈⾃⼰的发现。

2．品读⽼屋的话。

（1）默读课⽂，⽤横线画出⽼屋说的话，再⽤⼼读⼀读，想⼀想：你读懂了什么？
（2）指导朗读⽼屋说的话。

（3）引导学⽣⼩组交流：⽼屋在别⼈提出请求的时候，⼼⾥是怎么想的？
（4）再读⽼屋的话，注意读出⽼屋语⽓的变化。

（5）学⽣相互评价，教师进⾏朗读指导。

3．再次看图，你想对⽼屋说些什么？
4．师⼩结。

四、识记⽣字，写字指导。

1.（课件出⽰7⽣字⽥字格）会写字：
洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒
指名读，齐读，指名领读。

2.识记⽣字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。

如，“饱”，“饣”是表意的，和⾷物有关，“包”是表⾳的。

另外，“洞、壁、饿、漂”都可以⽤这种⽅法识记。

（2）熟字⽐较。

如：堆⼀准各⼀备洒⼀晒
（3）组词扩展：准备暴风⾬暴躁撞到
3.开⽕车读，⼀边读⼀边说说怎样写好所读的字。

⼤家⼀起读⼀读，记住每个字的字形。

①这⼏个字怎样写才能做到规范、美观？出⽰⽥字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒⼤家在写哪个字的时候注意什么？
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学⽣交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点⽔，右边是个“⾫”，不是“住”，中间的单⼈基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上⾯的“⽇”写得扁⼀些，最下⾯不是“⽔”。

中间的“共”的第⼆横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学⽣再次练写。

⼀⽣到⿊板上写，其他学⽣在本⼦上写，教师评价。

4.学⽣练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学⽣习字，由写字的学⽣说说写好字的做法。

【设计意图：运⽤多媒体课件，让学⽣轻松愉快地感知画⾯形象，化抽象为具体，有效地吸引了学⽣的注意⼒。

】
第⼆课时
【课时⽬标】
1．理解课⽂内容，引导学⽣体会关键词语和句⼦，感受⽼屋美好的精神品质。

2．⼀边读⼀边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
⼀、⽣字检查，复习引⼊。

1．出⽰⽣字，认读。

（课件出⽰9）洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒
2.⼝头组词。

⼆、品词品句，互动探究。

1.（课件出⽰10）⽼屋已经活了⼀百多岁了。

它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没⼈住了。

（1）指名朗读，学⽣齐读。

（2）互相交流，你感觉到⽼屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师⼩结，⽼屋⾃⼰也是这么想的。

（课件出⽰11）“好了，我到了倒下的时候了！”它⾃⾔⾃语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在⽼屋就要倒下去的时候发⽣了什么事？
2.学习收留⼩猫。

（1）就在⽼屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出⽰12）（“等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼀个晚上，⾏吗？今天晚上有暴风⾬，我找不到⼀个安⼼睡觉的地⽅。

”）
（板书：⼩猫：避⾬）
（2）是谁在对⽼屋说话？⽼屋是怎么回答的？（课件出⽰13）（⽼屋低下头，把⽼花的眼睛使劲往前凑：“哦，是⼩猫啊！好吧，我就再站⼀个晚上。

”）
（3）指导朗读。

①指名两个学⽣分⾓⾊读⽼屋和⼩猫的对话，师⽣评议，说说怎样读好他们的对话。

（⽤请求的语⽓读⼩猫的话，读出⽼屋的热情。

）
②教师⼩结，指名再读，学⽣⾃由练习感情朗读。

3.学习收留⽼母鸡。

（1）就在⼩猫从门上的破洞跳了出来，⽼屋告别⼩猫，就要倒下去的时候他⼜听到了什么？（课件出⽰14）（“等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼆⼗⼀天，⾏吗？主⼈想拿⾛我的蛋，可是我想孵⼩鸡。

我找不到⼀个安⼼孵蛋的地⽅。

”）
（板书：⽼母鸡：孵蛋）
（2）是谁在对⽼屋说话？⽼屋是怎么回答的？（课件出⽰15）（⽼屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是⽼母鸡啊。

好吧，我就再站⼆⼗⼀天。

”）
（3）指导朗读。

①指名两个学⽣分⾓⾊读⽼屋和⽼母鸡的对话，师⽣评议，说说怎样读好他们的对话。

（⽤恳求的语⽓读⽼母鸡的话，读出⽼屋的热情。

）
②教师⼩结，指名再读，学⽣⾃由练习感情朗读。

4.学习收留⼩*。

（1）⼆⼗⼀天后，⽼母鸡从破窗户⾥⾛了出来，九只⼩鸡从门板下⾯叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”⽼屋告别他们，就要倒下去的时候他⼜听到了什么？（课件出⽰16）“等等，⽼屋！”⼀个⼩极了的声⾳在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站⼀会⼉吧，我肚⼦好饿好饿，外⾯的树被砍光了，我找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅。

”
（板书：*：织）
（2）是谁在对⽼屋说话？⽼屋是怎么回答的？（课件出⽰17）（⽼屋低头看看，眼睛眯成⼀条缝：“哦，是⼩*啊。

好吧，我就再站⼀会⼉。

”）
（3）第⼆天，*离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出⽰18）
⼩*飞快地爬进屋⼦，在屋檐上织了⼀张⼜⼤⼜漂亮的。

偶尔有⾍⼦撞到上，⼩*马上爬过去把⾍⼦吃掉。

“⼩*，你吃饱了吗？”⽼屋问。

“没有，没有！”⼩*⼀边忙着补，⼀边回答，“⽼屋⽼屋，我给你讲个故事吧！”
⽼屋想，这倒很有意思。

于是它就开始听⼩*讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学⽣分⾓⾊读⽼屋和⼩*的对话，师⽣评议，说说怎样读好他们的对话。

（⽤恳求的语⽓读⼩*的话，读出⽼屋的热情。

）
②教师⼩结，指名再读，学⽣⾃由练习感情朗读。

5.⼩*的故事讲完了，⽼屋该倒下了吧！（学⽣⾃由交流。

）
（1）（课件出⽰19）
⼩*的故事⼀直没讲完，因此，⽼屋到现在还站在那⼉，边晒太阳，边听⼩*讲故事。

（2）学⽣朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课⽂，再对照旁批，想⼀想，这些推测是根据什么做出来的？
⼩组讨论交流，展⽰如下：
（1）“⽼屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
这是根据⽂章的题⽬《总也倒不了的⽼屋》，根据⾃⼰以前读过的故事，⽽产⽣的推测。

（2）“图中⽼屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”
这是根据⽂章中的插图，⽼屋的神态、表情产⽣的猜测。

（3）“我想⽼屋可能是不耐烦了。

”
这是根据⾃⼰的⽣活经验产⽣的推测，因为这只母鸡让⽼屋坚持21天，⽽⽼屋已经快坚持不住了。

这是从⽂中的内容产⽣的预测。

（4）“⼀读到这句话，我就知道，⼀定⼜有谁来请⽼屋帮忙了。

”
这是根据对课⽂的⾏⽂内容的预测，每到这句话就会来⼀个⼩动物求助。

（5）“我猜到了⽼屋会怎么回答。

”
这是根据对⽂中“⽼屋”的了解，他很热⼼，爱帮助别⼈产⽣的预测。

（6）“⽼屋可能会遇到其他需要帮助的⼩动物。

”
这是根据⾃⼰⽣活的常识，还会有许多⼩动物需要这所房⼦。

（7）“估计⽼屋不会倒了。

”
这是对⽼屋的理解的预测，因为⽼屋知道还有很多动物需要⾃⼰的帮助，⾃⼰是不能随便就倒下的。

⼩结：⽂章的题⽬、插图、⽂章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。

当然还可以根据⽣活经验和⽣活常识，⾃⾝的知识的积累预测故事下⼀个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全⽂，深⼊课⽂，理解“总也倒不了的⽼屋”是⼀座怎样的⽼屋？（乐于助⼈，⽆私奉献）
2.爱⼼寄语。

交流⾃⼰搜集的爱⼼名⾔。

（课件出⽰20）
（1）爱就是充实了的⽣命，正如盛满了酒的酒杯。

——泰⼽尔
（2）只要还有能⼒帮助别⼈，就没有权利袖⼿旁观。

——罗曼•罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。

——冰⼼
（4）⼀个⼈有再⼤的权⼒、再多的财富、再⾼的智慧，如果没有学会去关怀别⼈、去爱别⼈，那他的⽣命还有多少意义呢！——温世仁
3.在我们⽣活中有许多像⽼屋这样善良的⼈们，在我们的⽣活中也有许多像⼩猫、⽼母鸡、⼩*⼀样需要帮助的⼈，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将⾃⼰的爱⼼献给她们吗？选⼀个你最想帮助的⼈，把你的爱⼼写下来，做⼀张爱⼼贺卡，写上你的爱⼼主语，交给⽼师，⽼师⼀定把你们的爱⼼转达给他们。

篇三
教学要求：
1．会认“暴、凑”等8个⽣字，会写“晒、洞、准”等13个⽣字。

正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课⽂，能根据课⽂内容想想画⾯。

3．品味语⾔，感受故事独特的表达⽅式，并在反复朗读中预测将要发⽣的故事。

并从课⽂中画出相关的依据。

教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发⽣的故事。

教具准备：
教学课件、⽣字卡⽚
教学时间：
2课时
教学过程：
第⼀课时
⼀、初读课⽂，整体感知。

1．揭题《总也倒不了的⽼屋》，你见过⼀百多年的⽼屋吗？想象⼀下⽼屋的样⼦，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥⾃⼰的想象。

(引导学⽣想象⽼屋之“⽼”)今天，就让我们去课⽂中找⼀找⽼屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：“总也倒不了的⽼屋”。

3．教师配乐范读。

⼆、⾃学⽣字新词，试读课⽂。

1．这座⽼屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。

请你⾃⼰试着读课⽂，遇到不认识的⽣字根据注⾳拼读⼀下，读不通顺的地⽅反复多读⼏遍。

2．学⽣试读。

3．指名分⾃然段朗读。

教师相机出⽰每⼩节中带⽣字的新词，正⾳、巩固。

学⽣感到陌⽣的词语也该提⽰。

三、朗读练习。

1．开⽕车朗读，每⼈读⼀⾃然段。

2．指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1．指名读⽣字，新词。

2．指导书写课后⽥字格中的字。

a．着重分析指导“暴、壁、晒”。

并且在⿊板上⽥字格中⽰范。

“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“⽔”。

“壁”下⾯的“⼟”要写得宽⼀些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

“晒”左右结构，左⾯的“⽇”字旁千万不要写成“⽬”字旁。

b．学⽣写字。

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第⼆课时
⼀、复习旧课，导⼊新课。

1．指名朗读⽣字、新词，检查⽣字、新词掌握情况。

2．导⼊：通过上⼀课的学习，在⽼屋⾝上发⽣的事情有哪些呢？
⼆、分段读议，加深感悟。

1．第⼀、⼆⾃然段。

(1)请各⾃轻声读第⼀段，你能说说⽼屋是什么样⼦的吗？⽼屋为什么准备倒下去？
(2)学⽣读后交流。

可引导学⽣从⽼屋存在的时间、⽼屋现在的样⼦、⽤途等⽅⾯想象、讲述。

(3)⽼屋已经这么⽼了，根据这⼀点，你能预测出什么结果？你的预测和课⽂中所描述的⼀样吗？在朗读这⼀、⼆个⾃然段的时候，你觉得应该⽤什么语⽓来朗读呢？
(4)教师针对学⽣的回答，做好评点，然后练习练习。

(5)指名朗读，对学⽣的评价(注意使⽤⿎励性的语⾔)。

2．第三、四、五⾃然段。

(1)“等等，⽼屋！”这是谁在和⽼屋说话？他和⽼屋说了什么？⽼屋是怎么做的？
品读下列句⼦：
①“再过⼀个晚上，⾏吗？”从这句话中可以看出⼩猫有什么可以学习的品质？
②⽼屋低下头，把⽼花的眼睛使劲往前凑：“哦，是⼩猫啊！好吧，我就再站⼀个晚上。

从加点的字中你体会到了什么？如果你是⽼屋，你会怎么做？
3．第六⾃然段。

(1)⽼屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得⽼屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4．学⽣⾃主学习。

⾃主学习要求：
(1)⽼屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在⽂中出现了⼏次？分别在第⼏⾃然段？⽤笔画⼀画。

(2)有哪些⼩动物遇到了困难，需要⽼屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
(3)⽼屋每⼀次都是怎么做的？
(4)你觉得⽼屋能倒下吗？为什么？
5．如果你是⽼屋，帮助了那么多遇到困难的⼈，你的⼼⾥会怎么想？⼜会怎么去做？
三、分⾓⾊朗读，现⾝表演，体会⼈物的美好品质。

选择⼀个学⽣演⽼屋，3个孩⼦演其他的⼩动物，其他同学有感情的朗读课⽂，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要⽼屋帮助？按照⽂章的写法，想⼀想，写⼀写。

板书设计：
总也倒不了的⽼屋
总也倒不了的⽼屋⼩猫遇到了暴风⾬
⽼母鸡孵⼩鸡
*好饿助⼈为乐。