生物与环境组成生态系统第一课时 教学设计

《生物与环境组成生态系统》第一课时教学设计
漳州五中沈琳琳
指导教师：赖伟钦
一、教材分析
本节课是人教版七年级上册第一单元“生物和生物圈〞第二章“了解生物圈〞中第二节内容。

课程标准中相关的具体内容为“概述生态系统的组成，列举不同的生态系统〞，主要阐述了生物与环境是一个统一的整体及生态系统的组成。

它是本章在学习了生物与环境的关系之后又一重点，既是对前面几节内容的总结和拓展，又可以为下一章的学习打下一个铺垫。

教材通过资料分析突出重点，旨在培养学生对生态系统的认识和保护，从情感上让学生认识到保护生态系统重要性，理解人与自然和谐开展的意义以及增强环境保护的意识。

二、学情分析
1.知识储藏：学习本节之前，学生已学习了生物与环境的关系，认识到生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，但缺乏对生物与环境全面系统的把握，以及对生态系统组成的认识，需要教师在课堂上帮助学生进行归纳和总结，为学习食物链和食物网打好根底。

2.生活经验：多种多样的生物在学生的日常生活中处处可见，但对学生来说认识到生物与环境是统一整体是陌生的，还需教师进一步引导，以此提高学习的兴趣，并加深对生物分类方法的理解和掌握。

3.生理和心理特点：七年级的学生，思想活泼，上进心强，智力水平已经开展到一定程度，对学习具有较强的好奇心和求知欲，能主动尝试感兴趣的事物和追求独立思维等特点。

教师可以把握学生的这些有利特点，安排合理的学习活动，促使学生从被动接受向主动尝试、独立思考向合作学习转化。

三、教学目标
1.知识目标：
〔1〕说出生态系统的定义。

〔2〕概述生态系统的组成。

2.能力目标：
〔1〕培养学生的观察、分析能力，理解能力，形象思维能力。

〔2〕通过合作学习，培养学生沟通和解决问题能力。

3.情感、态度与价值观目标：
使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。

四、教学重点和难点
1．教学重点：
〔1〕生态系统的概念和生态系统的组成。

〔2〕通过合作学习，培养学生的分析能力、理解能力和解决问题的能力。

2．教学难点：
〔1〕通过合作学习，培养学生的分析能力、理解能力和解决问题的能力。

五、设计思路
本着面向全体学生、倡导探究性学习的课程根本理念，本节从以下三个方面在课堂教学中进行贯彻和落实：
1．中学生具有好奇心强的特点，所以设计了有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。

2．创设情境，安排课堂活动，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与和探究，自主构建重要概念，从而突破重难点。

3．在教学过程中，把课堂大局部时间留给学生，让学生通过合作解决问题，实现以教师为主导、学生为主体的课堂。

六、教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、启发引导法、合作学习法
七、课前准备
1.教师准备：
〔1〕制作《生物与环境组成生态系统》的PPT教学课件。

2.学生准备：
〔1〕复习生物与环境的关系。

八、教学流程图
九、教学过程
十、板书设计
第一节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的概念
生产者——植物
生物局部消费者——动物
分解者——腐生的细菌、真菌
二、生态系统的组成
非生物局部：阳光、空气、水等
十一、教学反思
本节课的教学亮点主要表达在以下四个方面：
1．教学主线清晰，教学过程严谨流畅。

直接从草原中的局部生物创设情境，在学生回忆旧知的同时，使学生形成生物与生物之间是相互制约的关系，再借助草原生态系统是一个统一的整体，使学生构建“生态系统〞这个重要概念，过程严谨流畅。

2．做好活动前准备，活动开展有效。

本节中安排了“生态系统组成〞的“你来我往〞活动，学生自行尝试通过阅读课本，教师进行引导，学生结合课本相关内容设计适合的问题，形成小组与小组之间的提问，教师又进行难点点拨和及时归纳等环节，使学生跟着教师的引导，一步步获得启发，一个个难题被解决，实现了活动开展的有效。

3．学生分组合理，合作学习有效。

教师对学生进行分组，每组的学生都有自己明确的学习任务，在任务的驱动下学习，对学生更具有导向性。

学生有着自己的任务，也有共同的学习目标，实现了合作学习的有效开展。

缺乏：在学生活动过程中，学生反响不够热烈。