父母别“扼杀”孩子创造力
扼杀孩子想象力的七种行为必须禁止
扼杀孩子想象力的七种行为必须禁止有的家长对孩子的智商开发上过于着急，经常用大人的思维来规定孩子的想象力。
导致孩子的想法里都是大人的固有知识，没有自己的其他想法，这些行为都是在扼杀孩子的想象力。
小编今天就整理了关于扼杀孩子想象力的七大行为。
仅供参考。
欢迎阅读。
1.替孩子做事想象力不是“想入非非”，而是来源于生活中的创造。
有的家长担心孩子做事慢就一味代劳，会让他们失去许多动手动脑的机会。
要知道，孩子在做事过程中，会认真观察、积极思考、反复实践，这些经验会为发挥想象力和创意提供不竭的源泉。
2.阻止孩子探索孩子的好奇心非常宝贵，可出于各种原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驱使下的种种要求：用水果刀自己削苹果、把整卷纸都泡在水盆里、用床单在客厅搭个帐篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒绝，久而久之，就会失去那些新奇的想法和对事物的好奇。
3.纠正孩子的离奇想法孩子早期的想象具有夸大性，因为他们还不能分清想象的事物与现实之中事物的界限。
比如，孩子有可能想买一个比房子还大的汽车，想登着梯子爬到月亮上，面对这些离奇想法，有的父母会纠正甚至喝止。
其实这时候，父母不妨跟孩子一起想象，来个“头脑风暴”，拓展孩子的想象空间。
4.给孩子提供标准答案孩子到了提问的敏感期，总把“为什么”挂在嘴边。
父母为了正确回答孩子的提问，恨不得翻遍所有的百科全书。
其实孩子的每一个为什么，都可以有很多种答案，父母可以试着问问孩子的想法，或者跟他一起去找找答案。
现成的答案会束缚孩子的头脑，让他失去思考的动力。
5.制止孩子特立独行非要戴着小仙子的翅膀去幼儿园，每时每刻甚至睡觉都要戴着超人眼罩……孩子怪异的装饰和举动，常常招来父母的反对。
其实，这并不代表孩子沉溺于虚幻的世界无法自拔，只是他们还没玩够。
父母以自己的行为准则要求孩子，可能会压抑他们，影响个性的释放和发展。
6.害怕孩子受挫当孩子想把想象付诸实践时，还要有自我激励、走出困境的抗挫力。
挫败体验对孩子非常有益。
家长这些习惯正是扼杀孩子创造力的罪魁祸首!
家长这些习惯正是扼杀孩子创造力的罪魁祸首!
谁都想要教出一个创意无穷的孩子。
但是家长们的一些常规做法无形中却在扼杀孩子的创造力。
下面清大学习吧为您归纳为以下6点：
1、贬低失败。
父母应该要了解，好的创意是奠基在大量失败上。
史丹佛大学设计学院，甚至要求学生撰写自己的“失败履历表”。
失败其实是更好的尝试。
2、不鼓励想象、放空。
想象力是创造力的源头；根据英国中央兰开夏大学研究发现，头脑常放空，反而有助于增加创造力和记忆力。
对于孩子天马行空的一些想法我们不要用自己的思维看待。
3、刻板角色。
心中存有一些不可变的正统。
成人对事物的固有印象都会限制孩子的想象力和创造力。
例如对孩子说：女孩不要把自己弄得脏兮兮的等。
4、强调整齐划一。
有的父母总是把自己的孩子同别人的进行对比，经常对孩子说：“你看别人都没有这样穿，你跟别人的不一样。
”殊不知，每个孩子都是特殊的个体，家长应该尽力去挖掘自己孩子的特长和潜力。
5、限制游玩。
研究发现，有机会自由玩耍的孩子，问题解决能力较佳。
适当的游戏也未尝不可，只要让孩子懂得自我管理，适度游戏，反而能够让孩子懂得在玩中学，进而更好的成长。
6、事事代劳。
这无疑是我们最最擅长的。
我们的代劳让孩子失去了体验的机会，他不用思考和动手也需静静的等候就可以了。
这无疑是对孩子想象力最大的扼杀。
清大学习吧提醒您：
每一个孩子都是天生的艺术家，他们充满了想象力，如果父母们能够正确的引导和辅助，他们将来的成就会超出你的想象！。
别把孩子的天赋扼杀在摇篮中
别把孩子的天赋扼杀在摇篮中
古往今来，有天赋的孩子大有所在，可是许多孩子的天赋却早早的被扼杀了。
专家指出：有天赋的孩子需要关爱，更需要关注。
那么，对于有天赋的孩子该如何引导呢？
父母对待有天赋的儿童的方式：
1、让孩子的兴趣顺其自然，不应把自己的意志强加于孩子。
2、培养坦率、友好和宽松的气氛。
3、结交有培养天才孩子经验的父母，交流培养孩子的"窍门"。
4、培养孩子健康的自信心：对他出众的地方经常给予表扬，同时不要忘了提醒他，别人在其它方面也有特长。
5、通过系统的强化训练，培养孩子坚韧不拔的性格。
教师对待有天赋的学生的方式：
1、为他们成立一个较小的集体，让他们充分施展他们的天赋。
2、不对他们做什么硬性规定，相反应充分尊重他们的个性。
3、不要让孩子脱离集体。
4、碰到难以解决的问题时，应请教有经验的心理学家。
5、当他们在某些方面所掌握的知识甚至超过大人的时候，要表现出理解和尊重。
6、为他们制订跳级计划，可以提前完成规定课程。
7、不要贬低他们在某些方面的低能，不要不分青红皂白地把孩子们进行比较，在一个集体里强调每个人都是平等的，但每个人又都是不同的，培养他们相互尊重的意识。
不要过分干预孩子的学习和生活给予他们适当的自由和责任
不要过分干预孩子的学习和生活给予他们适当的自由和责任不要过分干预孩子的学习和生活给予他们适当的自由和责任在孩子的成长过程中，许多家长常常会遇到一个窘境，那就是如何在干预和放任之间寻找一个平衡点。
干预过多可能会扼杀孩子的独立思考和创造力，而放任太多又会导致孩子放纵和缺乏责任感。
因此，不要过分干预孩子的学习和生活，给予他们适当的自由和责任显得尤为重要。
首先，给予孩子适当的自由可以促进其自主性和创造力的发展。
孩子天性喜欢探索和发现新事物，他们的好奇心是无穷无尽的，这也是他们进行学习和成长的基础。
如果我们过分干预孩子的学习和生活，限制了他们的自由，就会局限了他们的思维和创意的发展。
相反，如果我们能够给予孩子自由的空间，让他们根据自己的兴趣和思考来选择和处理事物，他们就能够更好地发挥自己的才能和创造力。
比如，在学习上，我们可以为孩子提供各种学习资源和工具，让他们能够根据自己的需求和兴趣去选择学习的方式和内容。
这样一来，孩子们就能够更加自主地进行学习，从而培养出独立思考和解决问题的能力。
其次，给予孩子适当的责任可以培养其独立性和责任感。
孩子们往往对被委以重任非常有兴趣，他们渴望展示自己的能力和价值。
如果我们过分干预孩子的学习和生活，将所有的责任都揽在ourselves身上，孩子们就很难有机会去承担相应的责任。
然而，当我们给孩子们适量的责任时，他们就能够学会如何去应对问题和处理事务。
家务分担、学习计划制定、时间管理等都是培养孩子责任感的良好途径。
通过这样的方式，孩子们可以逐渐建立自信心和自我管理的能力，在成长的过程中，逐渐学会承担更多的责任。
不过，尽管我们强调给予孩子适当的自由和责任，但也需要注意到适度的干预的必要性。
对于一些决策对孩子发展有重大影响的事情，我们作为父母或教育者仍然需要发挥指导的作用。
比如，孩子的学习方向的选择、人际关系的培养、日常生活的规划等都是需要我们给予适当干预的问题。
但在这个过程中，我们也应该充分尊重孩子的意愿和选择，做到既给予他们相应的指导和建议，又给予他们足够的自由空间。
家长扼杀宝宝创造力的15宗罪
家长扼杀宝宝创造力的15宗罪那个地点我们为杀害制造力的元凶画影图形。
假如你只犯了一两条，悄悄改正。
假如你犯了所有的错，那就把这些方法拉出来，做一次完全的了断。
我们的一些看似正常的、爱小孩的行为可能却常常让小孩感到压力和不安全，破坏甚至扼杀小孩的制造潜力。
让我们一起来清点一下吧。
1、让小孩处在一个没有人能给他正确答案的环境有好奇就有疑问，有想象就会觉得一切都有许多种可能。
然而什么是正确的、可行的，小孩需要大人的关心。
不要让疑问永久成为疑问，关心和启发小孩查找一个问题的不同解决方案，是点燃制造性思维的热情的必要通路。
2、用奖赏鼓舞小孩当人们没有期望得到奖赏去做情况的时候，他们会更有创意，也会更加享受其中的精妙过程。
一个画家假如他在创作的过程中享受其中，而不是为了完成任务或者为了赚钱，他的作品一定会更有制造力。
记住，内因永久比外部鼓舞更有效。
3、让小孩参加等级评定当小孩在学习了一些艺术知识之后，去参加相应的等级评定时，小孩们的乐趣就变成了一种任务。
假如他拿到了等级证书，他就会觉得自己差不多达到了一定的级别，这些对制造力差不多上一种扼杀。
4、要求小孩达到同龄小孩的水准有证据显示，要求小孩的一切都和同龄人一样会导致制造力被扼杀。
因为每个小孩在躯体、智力、情感、社会能力等方面都有专门大的差异。
不要无视他们的差异。
假如他感到自己一定要符合同龄人的一切水准，他的制造潜力就被抑制了。
5、监视小孩在小孩参加有创意性活动的时候，你不去和他一起参与，而是用你看起来电光的眼睛，不停地监视着他，小孩在总是在被监督的情形下行动，制造力的发挥会被破坏。
6、给小孩不恰当的玩具，或者让更多的动画片、DVD充斥小孩的生活专门多所谓的高科技产品，表面上能够让小孩和它互动，当小孩回答对了问题就会发出嘟嘟的声音。
但如此的机器只能给小孩一样的答案、一样的声音，会限制小孩想象力的进展。
同样，假如你把小孩交给电视，可能你会觉得轻松了。
然而你却让小孩成了为电视工作的小童工。
扼杀孩子“创造性”萌芽的四类父母
扼杀孩子“创造性”萌芽的四类父母三岁的孩子对四周的一切事物都有深厚的爱好且关怀备至，他们提出的问题看似简洁，要回答起来却很困难。
面对孩子的提问，不同的父母有不同的回答。
有些父母常常实行一些愚蠢的方法，如对孩子撒谎、或者由于未能完全理解孩子而对孩子大声斥责等，从而扼杀了孩子的制造性的萌芽。
依据父母对孩子提问所做的回答，可以在大体上将父母可以分为五类：拖延敷衍性对不能立刻作答的难题，用“以后告知你”或“你还小，还不懂”等来敷衍孩子。
通常在很忙的情形下，大人们会大声威吓孩子，回避孩子的问题。
学术难懂型用一些超越孩子学问力气，甚至专业人士用的术语，或很难的语言来解释，初为父母的人因缺乏阅历常常会这样来回答。
应当用孩子能够理解的词语，否则叙述与孩子学问范围不相符的内容，孩子是很难接受的。
初为父母者有必要不断地学习。
斥责赞扬型对于一些避讳的事，孩子也会很坦率地问出来。
正由于觉得不行思议，孩子才问出来，而大人们却不能透彻地了解孩子的心理，因而经常斥责、赞扬孩子，或以讪笑应付过去。
束手无策型这类父母通常很想正确地回答，但正由于太紧急而效果不理想。
孩子们所提的问题中，有些很难，需要加以科学性的说明，有些甚至需要与风俗习惯、传统文化结合起来才能正确、恰当地作出答复。
遇到难题时，这类父母除了束手无策外别无他法，继而丢失自信，甚至连培育孩子的方法都显得笨拙而可笑。
力气培育型这类父母能够透彻地洞察孩子的心理，回答孩子提出的任何问题。
对神经质的孩子，他们能尽量心平气和地作出答复；对学问贫乏的孩子，他们能信手拈来一些实例，或拿出一些模型给孩子看。
这样，通过较为直接的解说，孩子更简洁理解。
］明显，前四种父母简洁扼杀孩子的制造性，而最终一种父母是“理想化”的父母。
当然这种分类是比较简洁的，在实际生活中，大多数父母会在不同时期表现出不同的特征：有时候可能是“学术型”的，有时候则是“训斥型”的。
重要的是，父母能与孩子的思想相吻合，慢慢地培育孩子的力气。
【家庭教育】严格管教不会扼杀创造力
【家庭教育】严格管教不会扼杀创造力前几天，和一个朋友就家教问题进行了一次长聊。
这是一位非常优秀的母亲，自己在事业上颇有建树，这几年半退隐把心思都放在女儿身上。
她的女儿不但在兴趣方面发展得很棒，在学业方面也特别优异。
关键是这孩子有思想、有主见、不沉闷。
和她的交流，让我体会到，家长的素质决定孩子的素质，家长的态度决定了孩子的态度。
在对孩子的强制性管教方面，她帮忙我找出了我很久以来的顾虑，始终如一了我的一些重新认识和方法。
现在很多新生代的家长都很注重孩子的个性和天性发展，期望给孩子一个收紧民主的环境，给孩子更多的民主自由和挑选。
这些理论看上去应该津津乐道，但在具体实施时，却往往沦为纵容孩子的借口。
她对女儿说道，你在初中之前，大事都必须听到妈妈的，因为你还没足够多的经历和经验去同意你怎么做对自己的未来发展更不利，妈妈比你站得高，想一想，经验比你更多样，你还没推论分析能力的时候，须要我去替你搞行事，你照著妈妈的计划回去搞就是了。
她对女儿的管教是具体深入和相当严格的，比如女儿什么时间该干什么事是有时间表的，不能太随意。
她很强调效率，干事的时候对效率要求很高，玩的时候则放手让孩子痛快地玩。
她认为，服从管教与自我完善、充分想象、积极创造之间，不是矛盾的，而是相辅相成的。
没有规矩不成方圆，没恰当的鼓励和管教，孩子整体表现出更多的就是没有冷静，野性和没教养，失态无礼，这些都不叫做个性，更与创造力毫无关系。
创造力就是必须用具体内容的作品去彰显的，不是嘴巴可以说道就叫做有创造力，不是你凶残一点、机灵一点、擅于为自己谋求利益就叫做有创造力，那些就是大智而非大智慧。
家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力
家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力目录一、内容综述 (2)1.1 背景介绍 (2)1.2 研究意义 (3)二、家庭对中小学生创造力的影响 (4)2.1 家庭氛围的营造 (5)2.2 父母教育方式的转变 (6)2.3 家庭教育资源的提供 (7)三、学校对中小学生创造力的影响 (8)3.1 教育环境的创设 (10)3.2 教师角色的转变 (11)3.3 学校课程体系的完善 (12)四、家庭与学校的协同支持 (13)4.1 家校沟通与合作机制的建立 (14)4.2 家庭教育与学校教育的互补性 (15)4.3 创造力培养的实践案例 (17)五、结论与建议 (18)5.1 研究结论概述 (19)5.2 对政策制定者的建议 (20)5.3 对教育实践者的启示 (21)一、内容综述家庭是个体成长的重要场所，家长的教育方式、家庭氛围、亲子关系等都对孩子的创造力发展产生影响。
家长鼓励孩子尝试新事物、表达自己的想法和兴趣，有助于激发孩子的创造力。
家庭内部的沟通和互动也能有效促进孩子创造力的发展。
学校作为专门的教育机构，在培养学生创造力方面具有战略性的地位。
学校课程设置中应包含创新和实践类课程，如STEM（科学、技术、工程、数学）教育，以培养学生的动手能力和解决问题能力。
学校应积极组织各类课外活动，如科技竞赛、艺术展览等，让学生在实践中锻炼创造力。
良好的师生关系和班级氛围也有助于学生创造力的发挥。
家庭和学校在培养学生创造力方面具有互补作用，家庭教育要注意培养孩子的独立思考能力和批判性思维，为学校教育提供基础。
学校教育要注重培养学生的团队协作能力和沟通技巧，为家庭教育提供指导。
只有家庭与学校形成合力，才能更好地推动中小学生创造力的发展。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展，教育改革成为各国政府和教育部门关注的焦点。
在21世纪的教育体系中，创造力被认为是衡量学生综合素质的重要指标之一。
如何培养学生的创造力成为了教育工作者和家长共同关注的问题。
不要扼杀孩子想象力作文
不要扼杀孩子想象力作文
各位家长、老师们，咱们今天来好好聊聊一个特别重要的事儿——别扼杀
孩子的想象力！
你看啊，小孩子的脑袋瓜里，那可是充满了各种奇奇怪怪、天马行空的想法。
说不定哪天，他们就会跟你说：“妈妈，我觉得月亮是个大奶酪，被天狗
啃了一口！”这时候，咱可别一盆冷水浇过去，说：“别胡说，月亮就是个星球！”
孩子的想象力就像是刚发芽的小嫩苗，特别脆弱，一不小心就可能被我们
给踩扁了。
比如说，孩子画了一个紫色的太阳，你要是马上纠正：“太阳是金
黄色的，重画！”这得多打击孩子啊！他们心里可能就会想：“我想的都不对，那我以后还是别想了。
”
想象一下，如果我们总是对孩子的奇妙想法说“不”，那他们以后可能就
不敢想、不愿想了。
长大了，也可能变得没啥创造力，只会按部就班地做事。
咱们应该多鼓励孩子去想，去大胆地说。
就算他们的想法在咱们大人看来
很离谱，那又怎么样？也许未来的某一天，那些曾经看似荒唐的想法，真的能
变成现实呢！
所以啊，家长们、老师们，咱们都要小心呵护孩子的想象力。
让他们能在
想象的天空中自由翱翔，说不定哪天，他们就能带着我们一起飞到那些我们想
都想不到的神奇地方！
好了，今天就说到这儿，大家都记住，千万别扼杀孩子的想象力哟！。
父母不要抑制孩子创造力
父母不要抑制孩子创造力
在孩子玩耍时，父母亲往往会在一旁助阵，其中不乏鼓舞赞美和诱导之词，这种鼓舞式的教育始终被视为教子良方。
然而，现在却有一项争论显示，父母的干预不论方法如何，可能都是不智之举，也会抑制孩子的制造力。
美国心理争论协会（APS）新近的一项争论报告指出，孩子们玩耍时假如父母不在旁边，会更有制造力。
父母善意的参与和鼓舞，以往始终被认为具有乐观意义，而现在的争论却声称此类的参与可能具有负面的抑制作用，由于这样的参与会使孩子的消遣变成一种有指导的活动，让孩子感到压力而急于求成。
正确的做法应是父母让孩子自由发挥，充分发挥自己的天性与制造力。
教育人士和家长们都在查找可行方法来关怀下一代发挥最佳的制造力，虽然父母的鼓舞和关怀对孩子来说是不行或缺的，但有时侯这种参与却适得其反，产生意想不到的揠苗助长负作用。
许多孩子玩耍时并不情愿有别人评判，也不情愿别人帮忙。
争论人员曾录影了部分孩子及其父母一道玩耍的情形，并对他们的制造力进行分析。
父母和孩子间的沟通被争论人员做了实录，包括他们的语言语调、家长看法对孩子的影响、以及家长参与程度的多少等。
争论人员本盼望家长参与度较多的孩子会有更好的表现，结果反而事与愿违。
孩子们与生
俱来即有其想像力，他们能拼出各种的图形，如宝剑、皇冠、游泳池等一系列制造性的图案。
原来期望那些懂得教子之道的父母，能使他们的孩子能发挥更好的制造力，结果也同样得到反效果。
全部参与试验的家长都努力扮演成功的家长，竭力给自己孩子各种关怀。
然而，家长与孩子谈的愈多，孩子的表现就愈差。
家长检讨培养孩子的创造力
家长检讨培养孩子的创造力在当今社会，创造力被广泛认为是培养孩子综合素质和未来竞争力的重要因素之一。
然而，对于家长来说，如何有效地培养孩子的创造力常常是一个具有挑战性的任务。
在回顾自己作为家长的行为时，我深感在培养孩子创造力方面存在一些不足之处。
在本次文章中，我将诚恳地检讨我作为家长对孩子创造力的培养，并提出改进的方案。
首先，我意识到我经常陷入了“标准答案”的误区。
在孩子遇到问题或面临挑战时，我往往忍不住给予答案或指导。
这样的做法限制了孩子独立思考和解决问题的能力，抑制了他们的创造力的发展。
我理解到，作为家长，我应该鼓励孩子提出自己的想法，并引导他们通过自己的思考和尝试来解决问题。
其次，我发现自己的时间安排存在问题。
由于工作和生活的压力，我常常倾向于安排孩子参加各种额外的学习班和培训班。
然而，这种过度的安排不仅限制了孩子的自由时间，也剥夺了他们自由探索和表达的机会。
在反思中，我明白到应该给孩子更多的自由时间，让他们能够自主选择自己喜欢的活动，并在其中发挥自己的创造力。
另外，我还意识到我在评价孩子的表现时常常过于关注结果，而忽视了他们的努力和创意。
这样的评价方式会给孩子带来压力，限制他们展示和发展创造力的空间。
我认识到，作为家长，在评价孩子时，应该更加注重过程和努力，而不仅仅关注结果。
只有鼓励孩子全面发展，充分肯定他们的努力和创意，才能真正激发和培养他们的创造力。
在改进的方案中，我计划采取以下措施来培养孩子的创造力。
首先，我将鼓励孩子参加一些富有创造性的活动，如绘画、音乐、手工制作等，提供他们锻炼创造力的平台。
其次，我将给予孩子更多的自由时间，让他们有充足的机会自主选择活动，培养他们的创造思维和能力。
此外，我将改变自己的评价方式，注重赞赏孩子的努力和创意，鼓励他们勇敢尝试和不断探索。
最后，我深刻认识到培养孩子的创造力需要长期坚持和耐心。
作为家长，我应该始终保持对孩子创造力的关注，并提供持续的支持和鼓励。
家长检讨培养孩子的创造力
家长检讨培养孩子的创造力尊敬的家长们：作为家长，我们对于孩子的成长和教育负有重要的责任。
一个优秀的学生需要有坚实的知识基础，同时也要具备创造力，这是今天这个竞争激烈的社会所必需的。
然而，在培养孩子的创造力方面，我们可能存在一些不足之处。
在此，我愿意向各位家长们进行一次检讨，共同寻找提升孩子创造力的方法和途径。
首先，我们家长在培养孩子创造力方面的不足之处在于过度干涉孩子的学习与生活。
我们常常过分关注孩子的成绩和竞争力，忽视了他们的独特思维和创造潜能。
我们在规划孩子的学习生活时，往往按照自己的意愿来决定，限制了孩子的思维空间。
因此，我们应该适度减少对孩子的干预，给予他们自由发展的空间，鼓励他们多样化的尝试和创新。
其次，我们在家庭教育中往往忽视与孩子的交流和沟通。
我们更注重的是传授知识和规矩教育，而忽略了与孩子一起分享和讨论的重要性。
这种沟通不仅可以培养孩子的思辨能力和表达能力，还能激发他们的创造力。
因此，我们应该主动与孩子展开对话，倾听他们的想法和意见，给予他们积极的反馈和鼓励。
另外，我们在培养孩子创造力方面缺乏正确的引导。
为了培养孩子的创造力，我们必须给予他们正确的指导和启发。
我们可以通过提供各类丰富多彩的学习资源，如书籍、艺术品、科技产品等，来开拓孩子的视野和思维方式。
同时，我们还可以鼓励孩子参加各类创意活动和竞赛，培养他们的想象力和创造力。
此外，我们往往对孩子的错误过于苛刻，这也是影响他们创造力发展的重要原因之一。
我们家长常常对孩子的错误进行严厉批评和惩罚，不给他们足够的试错和成长的空间。
然而，正是通过犯错误、接受挫折和找到解决问题的方法，孩子才能够真正发展出创造力。
因此，我们应该对孩子的错误给予宽容和理解，教导他们从错误中吸取经验并改进。
最后，我们也应该意识到，在家长检讨中不仅要找出问题，更要寻求解决问题的方法和途径。
我们可以通过以下几个步骤来帮助孩子培养创造力：- 了解孩子的兴趣和特长，为他们提供相关资源和机会。
中国家庭教育扼杀儿童的创造性
中国家庭教育制约了儿童创造性的发挥家庭教育是在家庭生活中，父母或者其他年长者自觉而有意识的对子女施加教育影响，具有全程性、紧密性、潜移默化性等特点。
由于孩子对家庭成员的信任和依赖，尤其学前儿童较之其它阶段的儿童（除乳儿期和婴儿期儿童）更依赖于家庭，他们的言行、欲望等表现得较真实而充实。
所以家庭教育因素对学前儿童创造性思维的培养的影响尤为重要。
与日本儿童相比，中国儿童的创造性很低，其中很大一部分原因是由于忽视了家庭教育对儿童创造性的培养。
一般而言，可以通过下面几个方面来分析中国式的家庭教育制约儿童创造性的发挥。
1、凡事都先把结果告诉孩子，是非曲直都“被编好程序”，孩子失掉了体验和探索的机会。
中国的家长不喜欢他们的孩子问“为什么”，每当孩子们问的时候家长也只是敷衍过去，或者编造一个答案告诉他们，家长不会想到孩子为什么会问这样的问题，又该怎样回答。
时间长了，一旦长辈只给他们一个大的原则，而不明确地规定他们“必须做什么？务必怎么做？”他们就会手足无措、乱了方寸。
解除束缚，反而不自在；有了自由，反而恐慌。
习惯于被别人“编程序”的孩子，何来探索？何来创造？没有探索，就没有创造；没有探索精神，也就没有创造精神。
因此，在很多时候，即使家长明知是错误的，也要鼓励孩子探索。
2、中国的家长不允许孩子失败，以失败为耻，剥夺孩子失败的权利。
创造不可能一蹴而就。
因此，没有失败就没有成功，这是失败的价值。
每个人都不可避免地要经历失败，失败并不可耻，也不可怕。
可怕的是不敢面对失败。
失败可以锻炼孩子的心理承受能力，提高孩子的反省能力。
不敢面对失败，就无法去创造。
因此，孩子需要失败，家长应把失败的权利还给孩子。
3、什么事情都要求尽善尽美，不允许任何一点纰漏。
完美主义往往无意识地扼杀着创造性。
即使成年人的创造过程也是漫长的，需要不断地修正和改善；孩子的创造，更可能包含着无数的幼稚和天真，家长的完美主义会把孩子的创造扼杀在摇篮里。
4、把自己当成孩子的榜样，让孩子克隆家长。
专制式教育扼杀儿童创造力
专制式教育扼杀儿童创造力
新华报业网讯萨乌尔已经４０多岁，性格懦弱、不善交际，碌碌无为。
“他为什么会这样？”萨乌尔的父亲悔恨地说，“因为我是个完美主义者。
我希望自己的孩子能品学兼优，永远是个完美的人。
” 萨乌尔的父亲事后回顾发现，他过高的要求让儿子失去自信心，缺乏安全感和创造力。
瑞士洛桑大学研究人员说，他们的最新研究显示，过分严厉的专制式教育会扼杀儿童创造力，导致他们学业失败。
据哥伦比亚《时代报》近日报道，瑞士洛桑大学阿兰·克莱芒丝教授领导的研究小组在调查５００名１２岁至１５岁学生及一些教师和家长之后发现，撇开家庭的社会地位和经济水平不谈，家长的教育风格对子女的发展和学习起着决定性作用。
学习成绩优秀的学生往往和家长关系良好，甚至参与家庭事务的决策；学习差的学生则几乎都是在管教严厉的家庭中成长起来的，而且家长的教育方式较为粗暴。
这些研究人员指出：“专制式教育和过分严厉的要求会对孩子的学习成绩和未来人生造成负面影响。
”他们说，实施专制式教育的父母总是用苛刻的标准评判和要求孩子，盯着孩子的缺点和错误不放，看不到他们的优点。
但是，专制不仅意味着严酷，也意味着对他人意见的否定。
一个自己观点得不到重视的孩子往往会去效仿别人，或认为自己缺乏判断力、无法做出正确的事情。
久而久之，
这样的孩子便会失去自信心和创造力。
《专制式教育扼杀儿童创造力》。
不要亲手扼杀孩子的创造力
辰辰妈的烦心事:“这多不卫生啊,也太丢脸了,捡垃圾!宝宝真怪,骂了他多少次,给他买了真的“圣诞树”和“阿拉伯王宫”,可他还是往家里拖破烂,晕死了。
”一段时间以来,辰辰成了“破烂王”,总喜欢从家里的废纸篓里或外面的垃圾箱里翻腾破烂,还兴冲冲地把“破烂”带回家,搭建他心中的“小红帽森林”、“圣诞树”,还有“阿里巴巴的藏宝洞”。
宝宝独特的创造性在很小的时候就显露出来了。
研究发现,7个月的婴儿能够将所学动作重新组合来解决问题。
宝宝的创造力和潜能是超出我们想象的,对照这扼杀宝宝创造力的14种常见行为,尽量避免犯错,挖掘得当,你就能培养出天才宝宝哦。
no.1 不允许宝宝犯错误和失败孩子学东西就是从失败中走过来,不允许孩子失败,不允许孩子犯错误,孩子就不会学习到东西。
no.2 监视多于关注世上的所有父母都希望自己的孩子健康成长且各方面都很优秀,所以很关注孩子的成长。
但请关注而非监视孩子的成长,监视只能导致孩子对父母管束的厌恶,从而更加逆反。
no.3 给宝宝不恰当的玩具很多所谓的高科技产品,似乎能开发智力,但事实给予宝宝的都是单一的一维的刺激,会限制想象力的发展。
no.4 妄下定论宝宝心中的作品,有时并不像你看到的那样,没准宝宝做的是一只河马而你却说成了狮子,所以不要胡乱定性,限制他的思维。
no.5 制止宝宝的探索行为宝宝总是按自己的行为方式不断探索着世界,免不了破坏一些东西,在“破坏”中,宝宝满足了好奇心,发挥了创造力,达到了学习和练习的目的。
no.6 大量灌输知识忽视宝宝兴趣而大量灌输知识,会使宝宝的大脑像计算机一样出现“死机”。
宝宝如果失去自主思考的能力,也就失去了创造的能力。
no.7 敷衍宝宝的提问宝宝的问题难免有些幼稚,但你也不能不耐烦,敷衍了事,还得认真解答哦。
no.8 拿宝宝与别人比较每个宝宝在身体、智力、情感、社会能力等方面有着非常大的差异,所以,不要把别的宝宝当成你宝贝的标杆和榜样,如果被规定了固定的发展方向,宝宝前进的脚步就会放慢。
不要扼杀孩子的想象力
不要扼杀孩子的想象力不要扼杀孩子的想象力想象力，作为创造性的认识能力，是一种强大的力量。
如果没有想象力，我们的生活将毫无乐趣可言。
如果一个人的想象力没有得到充分的发展，不但不能成为诗人、小说家、画家、发明家，也不能成为科学家、建筑师、好的法官，甚至很难做出有创造性的成就，因为创造力的根源就是想象。
孩子经常会有一些奇怪的想法和念头，这些想法也许看起来很荒唐，甚至不着边际，但这是孩子创造性的体现，是培养孩子创新意识和能力的绝好机会。
父母应该赏识和鼓励孩子，让孩子按照自己的想法去实践。
如果父母认为孩子的怪念头是在胡闹而阻止和训斥孩子：“这么脏，快扔了!”“别胡闹了，这样不行!”就会把孩子的创新意识扼杀在摇篮之中，让孩子不敢再有这些奇怪的念头，更不敢创新了。
其实，我们应该容忍孩子的“不同常规”，因为孩子这样做有他们自己的道理，更应该保护孩子的想象力，从而激发孩子的创造力。
另一方面，允许孩子在思维上“不听话”，这是合乎孩子独特的思维规律的;给孩子一点“不听话”的空间，就是保护他们的创造思维和创造欲望。
尽管孩子的想法或做法有些“离谱”，但是，恰恰正是这个时候，才是孩子最有创造潜力和发展前途的时候。
如果父母能够适当引导，会激发孩子更具想象力的创造性思维。
那么，父母又该如何培养孩子的想象力和创造力呢?可以从以下几个方面努力：不要用成人思维教育孩子孩子们有着成年人所不具备的好奇与想象力，尽管他们还有很多不成熟的地方，但是在他们的世界里充满着无穷的想象力。
所以，父母应该注意保护孩子的想象力和创造性思维。
父母应该关注并保护孩子的想象力和创造性思维，不要一味用成人思维教育孩子，虽然成人的思维相对成熟，但是却缺少最宝贵的想象力、创造力，不尊重孩子的创造性思维，孩子的`创造性就会被无情扼杀。
父母应该尝试着放下成人的思维来理解孩子的思维方式。
如果觉得孩子的想法或做法有些离谱，父母也一定不要不问青红皂白就横加干涉，而是要学着理解孩子，鼓励孩子，合理引导，使孩子敢想敢说，这对孩子今后的成长会产生积极作用。
家长误区扼杀孩子创造力
1.宝宝尝试着发现和改变，但家长却在制止。
宝宝在很小的时候就已经显示出他独特的创造性了。
7个月的婴儿为了拿到另一个喜欢的玩具，会把已抓到手里的玩具倒换到另一只手里，腾出这只手去拿就近递过来的引起他兴趣的新玩具。
这个行为就是宝宝在摆弄探索过程中，自己将已学会的动作重新组合来创造性地解决问题的过程。
但是宝宝的很多探索行为不总是能让爸爸妈妈理解的。
比如说，为了探索一本书，他们会把它塞到嘴里啃一啃，尝一尝；为了探索纸张的质地，他们会用双手配合把爸爸的图纸给撕的粉碎。
为了确认自己动作的影响力，它会不停地把积木扔出去……在爸爸妈妈眼里，这可能是破坏性的行为了，通常会阻止宝宝。
这样的阻止会压抑宝宝探索的热情，打破了宝宝的创造动力循环。
可是，正是在这样的“破坏”中，他们满足了自己的好奇心，发挥了自己的创造力，并且达到了学习和练习的目的。
所以，只要孩子是安全的，就可以尽量不干涉孩子的探索行为。
如果孩子要做很危险的事情如触摸电源插孔，撕掉爸爸重要的文件和图纸，那就一定要把宝宝抱开，同时要用替代的东西继续来满足宝宝探索的兴趣，如给宝宝买个洞洞苹果的玩具，来代替电源插孔，给宝宝彩色的小纸片替换下爸爸的图纸。
2.宝宝在探索、创新、表达自己，家长却予以否定。
在鼓励创意的环境中，孩子会尽力发挥自己的想像力和动手能力，表现出极大的好奇心和破坏性。
他们会将家里大大小小的东西拆个遍，想出各种各样新奇的游戏，尝试很多新鲜的东西。
他会从爸爸妈妈眼中的“破烂”或者“废品”中发现美，并且要把这些美展示出来，用它们做成自己认为极具价值的“作品”。
这些东西在孩子眼里十分珍贵。
家长往往会被宝宝这种种破坏行为而发怒，对于宝宝的创作不屑一顾。
其实，只需交给孩子思维的基本规则，让孩子明白做人的基本道理，剩下的，就让孩子自己去探索吧。
别怕孩子犯错误，相信他会从错误中悟出属于自己的真理。
孩子有他们成长和思想的轨道，有他们的世界，我们应该尊重他们的探索和创作，让他们有更开放的心态，更浓厚的兴趣行走在这创造的动力循环中。
成年人对扼杀孩子的创造力有瘾？
成年人对扼杀孩子的创造力有瘾？展开全文昨天在微博上的一条推送引发了很多学者、教育者的转发。
——一位妈妈倾诉孩子上语文课，没有认真听课而在画画，被老师罚抄全篇课文的事情。
如果单讲这件事，相信只是一个小学生和老师之间的课堂小事儿，这种事情每天都发生在大多数孩子的身上。
但恰恰是妈妈贴出了孩子“不认真听讲而在画画”的课堂笔记本之后，才有了众多学者的谴责和质疑。
因为孩子的笔记是这样的：众多微博大V的转发是这样的：在大家看来，孩子非但没有乱画，而是在创造和创新！利用缜密的逻辑思维能力，和归纳总结分析能力，绘制出了多幅完整的知识框架。
这时候，多数人的教育使命感和正义感被点燃了。
纷纷谴责这位语文老师，不分青红皂白的扼杀了孩子的创造力和想象力：称太多大人对破坏孩子创造力有瘾。
包括我。
我们稍加分析判断，就可以知道众人被点燃的愤怒是什么——孩子灵活的创造力却得到了语文老师罚抄课文的结果，这个结果我们不认同。
但是事情的结果不代表对问题思考的结束，而是思考的开始。
1、这件事情真的像我们推演出来的结果一样吗？往下深究一层，就清楚应该理性看待。
任何事情的发生，都是基于事实发生时刻的起因、环境、人的动机等种种因素而造就的一个因果关系。
且不说这件事的来龙去脉我们只听了妈妈的一面之辞，就做出对于整件事情的判断：这位老师确实在破坏孩子的创造力。
显然是不够理智客观的。
事情归事情，现象归现象。
每件看似相同的事件，背后可能有着千丝万缕的不同起因和经过。
我们不能单单凭借一个结果，就简单下判断，给出一个答案。
这也是映之教室课堂里反复跟孩子们讲到的“理性分析、不懈质疑、独立思考”的思维方式。
就这件事情，我认为要拆分为二，就事论事。
这其中的“就事论事”，其实讲的是两件事。
学生在课堂上不认真听课是一回事，她自由创作的课堂笔记的创新是另外一回事。
我认为作为一个人格独立、理性思考的老师应该具备分辨这两者的能力。
2、一是如果孩子在课堂上调皮捣蛋，不遵守纪律怎么办？作为老师要反思两点：一是教学方式是否吸引孩子；二是课堂纪律的规矩是否树立得当，能被孩子接受并承担。
走出服从式教育的误区——林军海
走出服从式教育的误区金台中学林军海服从式教育就是父母要求孩子必须无条件服从命令的教育，这是培养“听话孩子”教育的一种极端形式，我国深受传统的儒家教育思想影响，许多家长都有晚辈必须服从长辈的教育理念。
因此，我们有必要探讨这种教育理念。
一、服从式教育误区：误区1：服从式教育扼杀了孩子的创造力。
服从即严格意义上的“听话”，这是中国的父母对子女教育的口头禅。
听话的孩子就是好孩子，这是中国传统教育下人们的一种共识。
父母希望孩子听话对不对呢?对这个问题要具体分析。
孩子在小的时候，自理能力很差，让孩子按照父母或保护人的意愿去活动，避免出现危险，这无疑是对的。
但是，孩子逐渐长大，自我意识逐渐得到发展，在这个时候，父母的叮嘱、关心、爱护是非常必要的，但是不能总用“听话”两个字抽象、概括地进行教育。
总是用“听话”两个字去教育孩子，势必在孩子的幼小心灵里灌输一种观念：大人的话，包括父母的话、老师的话都是对的。
这就在很大程度上限制了儿童独立思维的发展，限制了儿童独立行为的发展，限制了儿童质疑精神的发展，会给孩子形成唯唯诺诺的性格创造条件。
试想，一个孩子处处、事事按照父母的话去做，按照老师的话去做，他没有自己提问题的心理空间，没有表达自己看法的余地，再夸大地讲，他不是变成一个机器人了吗?自己的言行是受别人支配的。
试想，这样培养出来的孩子能有创新人格吗?能有创新意识吗?能有创新能力吗?他们大概只会看着父母的眼色办事，看着老师的脸色办事，看着领导意图办事。
如今人类社会已进入了新时期。
新的时期呼唤着心理素质高的人才，新的世纪必然会造就数以千万计的具有创新意识与科学精神的高级人才，也将造就数以亿计的具有创新意识与科学精神的普通劳动者。
中国家庭传统的听话教育已远远不适应时代的发展了，不彻底改变家庭的听话教育无法适应新世纪对人才的需要、对人才素质的要求，无法适应新世纪对普通劳动者的要求。
误区2：服从式教育背离高效课堂改革理念。
目前国家教育改革，推行高效课堂，要求学生在课堂上自主学习、大胆展评，教师只能引导和点评。
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父母别“扼杀”孩子创造力.txt26选择自信，就是选择豁达坦然，就是选择在名利面前岿然不动，就是选择在势力面前昂首挺胸，撑开自信的帆破流向前，展示搏击的风采。
幼儿教育中有人倡导“无错”原则，认为孩子是没有过错的，不应该一味批评。
同时也有人认为，孩子的创造力往往表现在错误和破坏之中。
陶行知是我国著名的教育家。
在他小时候，一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。
母亲看到孩子搞破坏，就狠狠地揍了陶行知一顿，并把这件事告诉了他的老师。
陶行知的老师听了这件事幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。
”陶行知的母亲很不理解，老师对她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。
”后来，老师给母亲找到了一个补救的方法，让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在修表匠的身边，亲自看一看金表的内部结构，修表匠是怎么把金表修理好的。
这件事让陶行知先生终生难忘。
多多很想制作一副自己的眼镜。
这天，爸爸帮他准备了很多材料，妈妈在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。
折、画、装饰每一个步骤，多多都完成得很好。
只是在剪工上出了一些问题，光滑的眼镜边被他剪得参差不齐，爸爸指着他的作品嘲笑起来，多多显得很不开心。
妈妈正想过去帮他，只见多多歪着脑袋略微想了一下，随即将眼镜拿起，非常投入的将眼镜边剪成了锯齿状，原本规规矩矩的作品让他搞得面目全非。
一会儿功夫，多多美滋滋地走过来对妈妈说：“妈妈，你快看，我做了一个太阳眼镜。
”妈妈仔细一看，他做的眼镜果真像太阳，红红的装饰色，锯齿状的光芒，整个作品独具特色，颇有些出乎妈妈的意料。
妈妈拍拍他的小脑袋说：“多多真聪明，你做了一副最好、最棒的小眼镜。
”
第二天，妈妈和多多把他的“眼镜”带到了幼儿园。
老师评价说，在孩子们参照模型版制作眼镜的活动中，多多是第一个打破常规模式，大胆想象，制作出与众不同的眼镜的小朋友。
为此，老师在评价游戏中重点表扬了多多，并将他的作品摆放在了班里的作业展板上。
第二天，第三天，很多小朋友开始关注这件独特的作品，而且制作出了更多样式的眼镜，蝴蝶的，云朵的，彩虹的……制作活动一下丰富了起来。
从那儿以后，多多一下迷上了美工活动，他的动手能力明显得到了提高。