浅谈新课程标准下高中数学教学现状以及存在的问题

目录

摘要 (2)

关键词 (2)

Abstract (2)

Key words (2)

引言 (3)

第一章当代高中生学习数学困难与乏味的原因分析及应对方法 (3)

1.1当代高中生学习数学感到困难与乏味的原因 (3)

1.2教师应采取的措施 (3)

第二章当代高中数学教学模式 (4)

2.1新课程标准的高中数学教学 (4)

2.2当代高中数学教学模式的缺陷 (4)

2.2.1认真做好备课工作 (4)

2.2.2引导学生主动学习 (4)

2.2.3完善反馈机制 (4)

第三章新课程标准下高中数学教学中存在的问题 (4)

3.1教学内容增加学生在学习时不能很好的学以致用 (6)

3.3教学时忽略了教学内容所涉及的背景知识 (7)

3.4教学时无法培养学生的自主学习能力 (7)

3.5在教学中对计算机的使用不能恰到好处 (7)

3.5.1容量上的过大化 (8)

3.5.2形式上的浮华 (8)

3.5.3只重视多媒体的运用，忽视其他媒体的应用 (8)

3.5.4重视演示现象说明问题，忽视揭示过程、培养能力 (8)

3.5.5教师只重视“教”法，忽视学生的“学”法 (8)

参考文献： (9)

致谢 (10)

浅谈新课程标准下高中数学教学现状以及存在的问题

摘要：高中数学新课程改革确立了知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观三位一体的课

程与教学目标，强调学生的主观能动性的发挥，倡导以人为本的教学理念 ,要求教师在教学过程

中及时地完成多重角色的变，即把单一的数学知识的传授者转变成组织者、合作者、引导者的一

个综合体，从而更加发挥教师的作用，引发学生学习的积极性和自主性。近两个月的实习，在指

导老师姚老师和原任数学老师杨老师的教育指导，以及我亲身的教学之后，我发现了高中数学教

育仍然存在一些不可避免的问题。

关键词：知识技能；情感；态度；价值观；以人为本；自主性

Abstract: the high school mathematics new curriculum reform established knowledge and skill, process method, emotion, attitude, values of the trinity of the curriculum and teaching objectives, emphasizing the subjective initiative of students into full play, to promote people-oriented teaching idea, requests the teacher in the teaching process in a timely manner to complete multiple role transformation, namely single mathematical knowledge transformation organizer, collaborators, leader of a complex, thus more play to the role of teachers, stimulate students' learning enthusiasm and initiative. Nearly two months of practice, in the teacher Miss Yao and former math teacher education guidance, as well as my personal teaching, I found the high school mathematics education still exist some inevitable problems.

Key words: Knowledge and skills；Emotion；Attitude；Values；People oriented ；Autonomy

引言

近两个月的实习，在指导老师姚老师和原任数学老师杨老师的教育指导，以及我亲身的教学之后，我发现了高中数学教育仍然存在一些不可避免的问题。

第一章当代高中生学习数学困难与乏味的原因分析及应对方法

1.1当代高中生学习数学感到困难与乏味的原因

当代高中生学习数学感到困难与乏味的原因有很多，但主要可以归结为以下几个方面：一是学生对基础知识掌握欠佳，掌握的知识、技能不系统；二是学生缺乏耐错能力，缺乏数学学习的兴趣和信心；三是缺乏良好的学习习惯和学习自觉性；四是受到学生本身的智力因素的影响。学生的智力思维水平存在差异，使得有些学生在接受、理解和掌握数学知识上有很大的困难；五是学生心理压力较大，学习遇到问题不敢请教老师，怕受到老师的严厉批评。学困生往往对学习没有兴趣，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。数学教学应从学生的趣味出发，从培养学生的非智力因素入手，不断地给予学生良好的正面刺激，触发学生神经元的亢奋，使之长久地保持旺盛的热情。所以，教师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。使学困生真正地学习和掌握课程标准所要求的数学知识，使他们切实感受到是通过自己的努力学好了数学，从而增强学好数学的信心。要做到这一点，就要立足于课堂教学的改革，切实提高课堂教学的实效性。

1.2教师应采取的措施

首先在备课时就要争取分层备课，既要照顾优等生，还应多关注学困生；其次在上课时尽量把简单的问题留给学困生，多给他们提供学习的机会，提高他们在课堂上的主人公地位，调动他们学习的