浅谈音乐欣赏与综合实践活动的整合

浅谈音乐欣赏与综合实践活动的整合
作者：彭颖
来源：《新课程·小学》2012年第02期
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。

音乐教育的首要任务，应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。

为此，音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它让学生通过聆听音乐、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的综合能力。

它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。

那么，怎样才能上好音乐欣赏课呢？除了必须转换教育旧观念、旧模式，同时还要把学生的综合实践能力进行有机的整合。

下面，我谈谈自己在音乐欣赏教学实践中的几点体会。

一、用故事、玩游戲等方式导航，进行音乐欣赏教学
音乐欣赏教学，对培养学生“听”的艺术，提高音乐感受与鉴赏能力是非常重要的。

在小学欣赏教学课堂，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。

教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地听音乐，从而提高审美能力。

每个孩子都喜欢听故事，利用他们的这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。

鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，能激起学生的情感共鸣，在欣赏音乐的同时陶冶了情操。

如欣赏《国旗，国旗真美丽》时，在欣赏歌曲前先播放国旗班升国旗仪式的录像，然后讲述升国旗奏国歌的目的和意义。

这样不仅让学生了解了国旗中包含的内容，而且让学生更加了解了国旗形成的时代背景。

在欣赏歌曲的时候，学生就能更全面地了解歌曲，从而也更理解音乐的旋律风格和演唱特点。

音乐欣赏教学毕竟不是唱歌课，这就要求教师掌握好尺度，不能喧宾夺主。

教师在组织音乐游戏教学时，还要注意将学生的活动面铺开，使每一个学生都能参与。

二、师生用互动肢体动作与面部表情，体验音乐欣赏教学
音乐欣赏课中教师要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对音乐形象的联想，从而增强对音乐的表现力。

教师要努力营造一个“动态”的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而激发学生对音乐的创造欲望。

通过初听，学生对作品有了一个总体的印象，为了进一步听懂音乐，就要再次复听，引导学生逐段进行赏析，重点的地方要反复多听，目的是让学生从音乐的基础要素上去理解音乐，同时要有生活中的联想，调动学生积极、主动参与的意识，提高音乐课堂的情趣。

教师要为学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对音乐的理解。

这样学生，进入了参与音乐的积极状态，就能更好地体验音乐的情感。

即使有个别学生精神不集中，教师也可以及时发现问题从而作出调整。

这种全体参与，不要求“动”的统一、优美，只需要与音乐情感吻合，教师就应给予充分肯定。

如：欣赏《粉刷匠》，六个人一小组用自己的身体动作来表现刷墙的情景，不要求每个学生的动作都一样，也不要求动作如何优美，只要他们能被乐曲的情感感染，在教室里自由自在地创造性地“粉刷”，教师就要给予肯定和鼓励。

三、用激情渲染音乐欣赏课教学
音乐教学中，最有效的方法是激发学生兴趣，创设愉悦的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，让学生主动参与到音乐教学实践中来。

“设境”就是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境。

通过情境的创设，学生的视觉和听觉都被调动起来。

如一年级音乐课《小雨沙沙》中，学生在自主学习歌词之后，教师提问：大家都见过下雨，能说说大雨和小雨分别是什么样子吗？下大雨前，天空有什么变化？大家可以分组讨论，选派一名代表回答，小组之间进行比赛。

这时，教师可以教学生合作学习歌曲，看谁学得好，看谁合作得好。

歌曲学到一定时候，教师拿出各种乐器，让学生自由为歌曲配乐，进行实践探究。

最后，歌曲圆满结束后，可以提问学生：“你都有哪些体会，可以说一说吗？”孩子们会说出许多你想不到的话来，在这一节课中，学生有了激情，兴趣自然就得到了培养，真是事倍功半呀！
四、音乐欣赏要彰显情感艺术
音乐给人的情感移入比其他艺术有力得多，能更直接、更有力地进入人的情感世界。

情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。

音乐教学应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花。

如，欣赏完《祖国，祖国我爱您》后，布置学生一个任务：让学生回家自主搜集有关2008年奥运的资料，学生通过上网、看报、看电视等多种手段获取信息，课堂中，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，每个小组学生分别展示自己的成果：有的演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》，有的给大家带来了欣赏歌曲《巴塞罗那》《手拉手》等。

到了第二节课，教师把音乐与综合实践活动整合在一起，评出最佳创作奖、最佳设计奖、最佳主持奖等等。

总之，通过音乐欣赏与综合实践活动的整合，我深深地体会到：在音乐教育中，音乐只是手段，培养人才是目的。

孩子是教学活动中最重要的因素。

老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐，孩子比音乐更重要。

（作者单位辽宁省阜新市细河区民族街小学）。