“线”出精彩——浅谈儿童线描教学

［摘要］儿童线描画是以点、线、面为绘画元素来表现事物形象的一种绘画形式。

因其具有轻松、灵活、装饰感强等特点，不仅深受孩子们的青睐，也集聚了许多儿童美术教育工作者的目光。

儿童线描教学中，教师实施“由观察到表现”的基础策略、“由思考到创作”的构思策略、“由单一到多元”的评策略，能够最大化地培养学生的想象力与创造力，提高学生的审美能力与人文素养，从而为小学美术教育带来更多的活力与生机。

［关键词］线条；儿童线描画；教学方法
［中图分类号］G623.75［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）30-0010-02
线描，泛指一切以线条为造型手段的艺术形式。

在中国画中其被称为“白描”，是运用线的轻重、浓淡、
粗细、虚实、长短等笔法表现物象的体积、形态、质感、
量感、运动感的一种方法，其特点为简练、清晰，可以
表现各种物象。

儿童线描画，便是以线条为主，辅以
“点”“面”结合装饰的一种绘画，分为线描装饰画和线
描写生画。

一、儿童线描画在当前美术教学中的状态
在小学阶段，线的造型训练是学习绘画的基础训
练。

根据学生生理和心理发展规律，国家校本课程设
置了难度层次不同的儿童线描教学内容。

以下是对
苏少版美术课本中与线描教学有关的内容的整理。

苏少版小学美术线描课程内容统计表
第1册第2册第2册第3册第4册第4册第5册第5册第5册第6册第7册第7册第9册第9册第9册第10册第11册第11册第3课
第7课
第16课
第18课
第12课
第13课
第5课
第12课
第19课
第7课
第10课
第12课
第2课
第10课
第14课
第3课
第9课
第10课
一年级
一年级
一年级
二年级
二年级
二年级
三年级
三年级
三年级
三年级
四年级
四年级
五年级
五年级
五年级
五年级
六年级
六年级
《新花布新衣服》
《拉根线去散步》
《画味觉画嗅觉》
《画触觉》
《点、线、面》
《会变的花、树、叶》
《画感觉》
《动物装饰画》
《摸物背形》
《我设计的动漫形象》
《黑白灰》
《老房子》
《学学构图》
《画情绪画性格》
《老师与同学》
《线条的魅力》
《木版画》
《画人物》
册数课数年级具体内容
第12册第11课六年级《人物装饰画》
册数课数年级具体内容
儿童线描画利用点、线、面概括、简化事物，削弱了对物体外形的要求和具体细节的深究，并对物体进行再创作，有很强的装饰性。

轻松、灵活的绘画和装饰既能让学生有效避开“形”的困惑，又能提高学生创作的成就感，增强其对美术课堂的兴趣。

二、线描教学在美术课堂中存在的问题
1.片面理解儿童线描画的概念
小学美术课堂中，有些教师片面地认为线条即是线描，儿童线描教学也仅仅是一个基础绘画技法的教学，并以单一的线条为绘画语言，并不引导学生将点、线、面结合起来运用到画面创作中，学生学习过程中思维易僵化，精神易倦怠。

2.过分注重儿童线描画的临摹
临摹能够快速有效地提高绘画技能和水平，但因过于重视临摹而忽视线描本身个性灵活的特点，反而会束缚学生的创作思维和个性张扬，制约学生绘画技能的创新，从而导致作业出现雷同。

3.忽视儿童心理发展的规律
大部分美术教师由于缺乏对儿童心理结构和绘画特征的深刻认识，线描教学中不考虑儿童的年龄特点和绘画时的内心感受，这不符合儿童的身心发展规律。

4.相对单一的评价机制
许多家长和教师易以自己的主观意识对学生的作品做出“像不像”“好不好”的片面判断，导致学生怕画错，怕画不像，打击了学生的自信心，误导了学生的审美观，降低了学生学习绘画的兴趣，长此以往更让学生的思维变得拘谨狭隘。

三、小学阶段儿童线描教学的实施策略与方法
1.儿童线描教学应分年段
儿童线描教学应分年段、、有条理地进行
第一阶段（一、二年级）：这一阶段要鼓励学生大胆用笔，随心而动，感受丰富多样的线条与点面结合
“线”出精彩
——浅谈儿童线描教学
江苏南京市江宁实验小学（211100）戈依雯图音体
所带来的不同美感，体会绘画的乐趣。

例如，教学一年级《拉根线去散步》时，教师首先用PPT 播放一根“跳舞”的线条，让学生跟着线条的“舞姿”画一画，体会在纸上用线舞动的感觉。

然后，带领学生进入神奇的线条乐园，认识形态各异的线条成员。

接着，鼓励学生画出自己感兴趣的线条并取名字，如一上一下有尖角的叫“锯齿线”、像水波一样流淌的叫“波浪线”、像电话绳一样的叫“弹簧线”、像波板糖一样的叫“螺旋线”、像长城一样的叫“城墙线”……之后，教师又引导学生观察并发现生活中的线，如牛仔裤上的线、球网交叉的线、灯带连接的线、电线杆上的线等，这些有趣的名字和标志性的物品可以让学生快速记住各种样式的线。

第二阶段（三、四年级）：这一阶段教师应引导学生将点、线、面结合起来，装饰在已有图案上，在掌握线描基本功的基础上对学生进行美感的训练，让学生不仅能用线描的方式画画，还能明白为什么要这样画，怎样画才更好看。

例如，三年级《动物装饰画》一课，可将装饰性和形象性相结合。

教师让学生在已有的动物轮廓基础上尝试添加不同样式的点、线，面。

可以通过半圆形、菱形、叶形等面的组合、大小的对比，波浪线、直线、螺旋线的长短、疏密的重复排列、线描图案的对称和翻转等来充实画面，让作品呈现出更多的创意与个性。

同时，教师还要引导学生不要受限于事物已有的外形，不要怕“画错”，不要觉得画得不够“像”，要放开手去画，指引学生在保持对美术兴趣的同时轻松地过渡到写实期，这将更有利于培养学生的创造能力和造型能力。

第三阶段（五、六年级）：高年级的学生已经具备了一定的造型和观察能力，线描画学习也达到了一定层次，教师可以在课堂教学中让他们尝试写生练习，这有利于增强学生的感受力和表现力。

教师还可以将国画、漫画、版画等内容贯穿于教学中，以提高学生的综合绘画水平。

例如，六年级《画人物》是一节线描人物写生课，要求学生用线条表现人物的特点。

教师首先引领学生欣赏各类大师的白描作品，让他们感受不同线条的长短、粗细、曲直、疏密等变化带来的韵律感和节奏美。

接着，引导学生从不同角度观察同桌，从整体到局部，从脸部特征到肢体动态，层层深入，再利用线的穿插、遮挡、叠加等多种变化将人物表现出来。

教学过程中，教师需提醒学生先观察再下笔，用线要大胆、流畅，创作出别具一格的作品。

为了延续学生对线描画的兴致，教师可以增加绘画材料的种类和表现形式，如用荧光笔在黑色卡纸上画，或者用牙签在刮画纸上创作。

六年级《木版画》一课，利用版画题材，让学生将点、线、面与木板、吹塑
纸、刻刀、滚筒等工具结合，这样既能减弱学生对线描
画的审美疲劳，又能提高学生的动手能力，一举两得。

依照年龄特征开展儿童线描画教学，教师应在充分了解学情的基础上，通过恰到好处的教学方式，循序渐进地进行指导，以达到教学效率和资源的最优化。

2.儿童线描教学应注重教学设计策略（1）“由观察到表现”的基础策略。

在儿童线描画教学中，教师应给学生欣赏有质有量的线描作品，帮助学生积累视觉经验；同时，还要引导学生观察日常生活中的线条。

学生通过对物体外形、质感、结构等外部特征的观察，了解其造型，再运用点、线、面将物象呈现在画纸上，能为接下来写生阶段的学习打下基础。

（2）“由思考到创作”的构思策略。

①写生阶段。

写生教学是儿童线描教学的重要内容,即运用点、线、面的排列组合方式将生活中常见的人物、静物（书包、鞋子、水壶等）和风景（花坛里的花、学校里的建筑等）表现出来。

教学过程中，教师应引导学生用流畅、肯定的线条概括出事物的主要特征，再辅以其他元素，抓全、抓牢事物的细节，利用学生的观察能力推动主观绘画能力,提升学生的耐心和细心，为创作阶段的教学打下基础。

②创作阶段。

线描创作对发散学生的思维，张扬其个性有着不可替代的作用。

教学过程中，学生可以通过讨论交流找到创作主题，也可以留意生活，选择身边感兴趣的题材来创作。

教师应引导他们发散思维，主动构图，选择性绘画，利用多种形式的绘画材料和技法进行个性化创作。

这能够激发学生的想象力,促进学生的多元发展。

（3）“由单一到多元”的评价策略。

每个学生的线描创作都承载着自己的情感表达和个性特点，线描装饰画和线描写生画的评价方式也不是完全相同的，教师不能简单地以“像不像”“好不好”来评价学生的作品。

例如，《动物装饰画》一课，以复杂、精致、漂亮、怪异、奇特为评价标准，《摸物背形》一课，以学生能否灵活地取舍、加工线条，是否能抓住物体特征，细节刻画是否到位为评价标准，将自评、互评和师评相结合，同时给予肯定和鼓励，引导学生取长补短，共同进步。

综上所述，小学阶段的儿童线描画教学应分阶段进行。

教师要重视教学设计策略，通过多元设计培养学生的自信心，激发学生的创造潜能，提高学生的审美能力和综合素养，让线描画成为学生抒发生活中所见、所闻、所想的有效方式。

（责编刘宇帆）
图音体。