数学阅读在小学数学课堂教学中的应用研究

数学阅读在小学数学课堂教学中的应用研究

发布时间：2021-03-29T10:50:08.783Z 来源：《文化研究》2021年3月下作者：韦兰

[导读] 从古至今，阅读一直存在于我们的生活当中。它不仅仅为我们提供了科学的知识，从而转化为一种生存的技能，也给我们的人生指引了前进的方向。俗话说：“书籍是人类进步的阶梯”，而阅读正是一步一步往高处攀登的方式。阅读同时也是我们每一个人认识这个世界的手段。

贵州省六盘水市六枝特区第一小学韦兰 553400

摘要：从古至今，阅读一直存在于我们的生活当中。它不仅仅为我们提供了科学的知识，从而转化为一种生存的技能，也给我们的人生指引了前进的方向。俗话说：“书籍是人类进步的阶梯”，而阅读正是一步一步往高处攀登的方式。阅读同时也是我们每一个人认识这个世界的手段。然而，科学技术的不断进步使得人类的思想与观念发生了巨大的改变。阅读不再总是文字的阅读，它也不仅仅存在于文学方面了。“数学化”的社会，让我们逐渐意识到数学阅读对于如今的教育教学有着深刻的意义。

一、重视课堂数学阅读教学

（一）教师转变教学理念

传统的数学课堂是教师讲解知识点，将课本上难懂的概念定理、复杂的公式，通过自己的语言和已有的资料简单化，然后灌输给学生。如今的学生也许不理解这些定理为什么存在，或是什么意思，但是他们能够准确的解答出相应的题目。由此可见，“授受”已经不是当今主流的教学模式，教师应该意识到这一点，转变传统的教学理念，不再灌输式的传授知识。

（二）学生转变阅读态度

好的阅读态度需要从小培养，这就说明数学教师在面对低年级的学生时，一开始就要强调数学阅读的重要性，端正学习数学的态度，引领学生阅读数学课本上最基本的图片、数字，让数学阅读的种子早早在他们的脑海中种下。

（三）打造数学阅读课堂

当教师与学生都有了数学阅读的意识后，课堂上的教学就需要师生共同努力打造了，比如教学模式、课堂阅读的时间、阅读方法等等，这些都需要做出一些改变。

二、数学阅读在小学数学课堂教学中的应用研究

（一）精心设计数学阅读的教学模式

一堂好课的基本要求包括：教学目的明确、教学内容正确、教学方法恰当、课堂组织得当、师生积极性高、教学效果显著。因此，教师在上课前要设计好课堂上阅读的环节，明确好阅读的内容、阅读的时间等等。

不同年龄阶段的学生也要采用不同的教学模式，例如在低年级的数学课堂中，学生的阅读习惯才刚刚养成，因此教师在课堂上要多注重学生的阅读，就从最基本的读题目，读例题中数学信息开始，同时教师要做好指导与引领，打造“阅读课堂”，形成一种新的教学模式。

（二）明确教材内容的阅读

小学数学教材，又称教科书，它是按照课程标准的要求精心设计、编写的教学用书。小学生使用的数学教材，凝聚了无数编者对教育的认识、对数学的理解，是他们依据新的课程标准、一定的教育思想与教育理念，结合小学生知识结构和年龄特征组织编写而成。因此，小学生应该合理利用教材，把握好阅读的内容，教师也要指导学生对教材的阅读，安排好阅读的内容。低年段的教材以情境图为主，内容的呈现形式则是图形、卡通人物、简单的数字，所以教师在教学时则需要引领学生，多让学生说一说、读一读，打好基础。

学生到了中年级，就会学到许多概念定理，这些内容的学习就会显得复杂，学生则不容易理解接受，但他们又有了一定的学习方法，因此教师在教学时先提出要求，明确阅读的方向，然后放手让学生自行阅读理解，体会这些定理的意义，最后教师进行总结巩固。

随着教材难度的加深，学生的自身发展，高年级的学习内容则有达到了一定的的高度，学生注重知识点的掌握与解题的准确性，但忽视了教材中的解题过程，详细的步骤。这就需要教师的指导，教师应该让学生在解题完成后，再回过来详细的浏览解题的过程，读一读教材中的解答，不断反思体会，加深自己的理解与知识点的把握。

谈及数学教材，我们会立刻想到书中难懂的公式、复杂的定理……教师往往会忽视教材中有趣的内容——《你知道吗》。《你知道吗》数学阅读材料包括相关数学史料或背景资料、拓展性数学知识、中外数学家的成长故事、数学知识在现代生活中的应用、数学游戏等。教师应该多留点时间，让学生读一读，感受我国古代数学的力量，体会古人的智慧，以此激发学生学习数学的兴趣。与此同时，《你知道吗》也与学生的生活与学习息息相关。例如，二年级上册中“9的乘法口诀手指操”，教师先指导学生读一读，然后一起来做手指操，这样既巩固了所学的乘法口诀，也感受到数学的魅力。

（三）给予学生课堂上阅读的时间

小学数学课堂，一节课只有短暂的四十分钟，教师除了把教学任务完成，还要管理课堂，关注了每一位学生的小学情况，在这匆忙的时间里，教师往往很少留时间给学生阅读课本上的重要内容。因此，教师就要合理把握教学进度，在课前、课中、课后，都要安排好阅读的时间与内容。

课前，教师要让学生阅读本节课要学习的内容，把握好相关的知识点，这样在上课的时候学生才不会慌张，遇到难懂的知识才不会着急。课中，教师除了要给学生留时间读题、读概念定理、读解题过程，还要主要阅读的时机，也不可花费大量的时间让学生一味的去读。所以，教师要规定阅读的时间，在规定有效的时间内获得有用的信息，养成良好的阅读习惯。课后，教师要让学生回顾当天所学的内容，读一读公式、概念，牢记于心。

所以，当有了充足的时间，学生就能在教师的指引下把文本读厚、读透。在已有认知的基础上，学生借助图形、符号、算式，读懂知识背后隐藏的数学思维，实现学生思维展开和数学文本再现的双向过程。

（四）重视对学生阅读方法的指导

在课堂教学中，每当教师要求读题，理解题意的时候，学生都会说不理解题意，题目太复杂读不懂，从而解读不出题目，这时因为他们没有掌握正确的阅读方法去读题目，所以这就需要教师进行方法的指导。古人云，“授人以鱼不如授人以渔”，学生仅学到知识是不够的，

更关键的是学会学习方法。读题的第一步就是读通、读顺，教师可以先让学生自己读一读，多读几遍；其次，教师可以自己读题，让学生认真思考，也可以让学生起来读题，同时对读题声音响亮的学生还可以提出表扬鼓励，以此激发学生学习的兴趣，融入到课堂学习氛围中。

另外，抓住题目的关键词关键句就是阅读的关键了。那么，教师就要指导学生如何在阅读的时候抓住关键。首先，学生在读题的过程中应该手拿着笔或是用手指着，读到主要的地方可以用笔圈出来或是划横线进行标注，在之后的解题过程中就要着重注意了，避免犯错。

学生在做有关解决问题的题目时，往往会遇到困难，这时候就需要将复杂的问题简单化，画图或是列表格就是很好的方法了。例如有一道题目“将一根绳子剪成4段，需要剪几次？”学生就可以通过画图的方法，清楚地得出答案。

读题既要读清读懂题意，还要学会思考，在读的过程中学会举一反三，想想之前是否见过此类题目，读出题目的本质，抓住题目的潜在含义，学会比较不同题目的相同本质，同一题目的不同解题过程，这些都需要我们仔细阅读体会。参考文献

[1]崔文闰.小学数学新任教师的发展路径与实现方式[J].小学教学参考,2021(09):38-39.

[2]李莉.浅谈思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].学周刊,2021(11):95-96.