初中物理_第3节能量的转化和守恒教学设计学情分析教材分析课后反思

第14单元第3课时总计第课时备课时间
课
题
9—§14.3能量的转化与守恒课型新授课设计人
教学目标1、知道各种形式的能是可以相互转化的。

2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

3、列举出日常生活中能量守恒的实例。

4、运用能量守恒的观点分析物理现象的意识。

重点难点
重点：理解能量守恒定律
难点：运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化或转移的。

教学
准备
乒乓球及教室里能用到电器等。

板书设计
§14.3能量的转化和守恒
转化
一、能量
转移
二、能量守恒定律
教学过程
师生活动
（一）导入新题
导入语：手机用一段时间之后需要充电，人每天都要饮食，这说明要想
持续使用物体，人要保持体能都需要能量。

（二）出示学习目标
1、知道各种形式的能是可以相互转化的。

2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

3、列举出日常生活中能量守恒的实例。

4、运用能量守恒的观点分析物理现象的意识。

（三）、引入新课
提问：生活中有哪些能量形式？
（四）、师生探究
改进补充建议
合作探究一：能量的转化
1、自然界存在哪些能量形式？
化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。

2、能量的转化
师：下面请同学们思考P27面的“想想做做”，说说他们之间存在哪些能量的转化。

（1）来回迅速摩擦双手。

现象：手发热：机械能转化为内能。

（2）黑塑料袋盛水，插入温度计系好，放在阳光。

现象：温度计示数升高：光能转化为内能。

（3）连在太阳电池的小电扇对着阳光。

现象：电扇转动起来：光能转化为电能，电能转化为机械能。

（4）钢笔杆摩擦后会吸引小纸片：机械能转化为电能。

教师小结：看来各种形式的能，在一定的条件下是可以相互转化的
师：类似现象在生活中很常见，请同学根据书本上P27面的图列举实例，并进行分析。

①电炉取暖：电能→内能；
②煤燃烧：化学能→内能；
③炽热灯灯丝发光：内能→光能；
④充电电池充电：电能→化学能
⑤蓄电池放电：化学能→电能
⑥火力发电站：内能→电能
⑦光合作用：光能→化学能
⑧燃料燃烧：化学能→内能（或者
光能）
3、能量的转移
师：把一铁块放入盛有水的烧杯中，
酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。

在这一过程中，铁块从周围水中吸收了热量使它温度升高，内能增加。

这过程中水的一部分内能通过热量传递使铁块内能增加。

像热传递的过程中，能量主要是进行转移。

合作探究二：能量守恒定律
师：学生思考：P28面的“想想议议”，“荡秋千与乒乓球减少的机械能到哪里去了？”是不是能量丢失了？（学生讨论交流）
师：在“荡秋千”与小球的运动中，看似能量减少了，实际在运动过程中，有一部分的机械能转化成了内能。

教师小结：
大量事实证明：各种形式的能都可以相互转化，并且在转化过程中守恒。

“能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。

”这就是能量守恒定律。

合作探究三：永动机
学生阅读P29面的“想想议议”（学生讨论交流：能制成“永动机”吗？）教师小结：设计者完全违背了能的转化和守恒定律，任何机器运行时其能量只能从一种形式转化为另一种形式。

如果它对外做功必然消耗能量，不消耗能量就无法对外做功，因而永动机是永远不可能制造成功的。

（五）、随堂检测：
1.以下情景中，关于能量转化的说法正确的是（）
A．钻木取火的过程中，内能转化为机械能
B．电动机在通电转动过程中，机械能转化为内能
C．电磁感应现象中，电能转化为机械能
D．汽油机工作过程中，化学能转化为机械能
2.在学习了内能及能量的转化和守恒后，同学们在一起梳理知识时交流了以
下想法，你认为其中不正确的是（）
A．做功可以改变物体的内能
B．热传递改变物体内能是不同形式的能量的相互转化
C．在一定条件下各种形式的能量都可以相互转化
D．能量在转移和转化的过程中总会有损耗，但能量的总量总保持不变
3.下列有关能量转化的说法错误的是（）
A．核电站发电——核能转化为电能
B．电饭锅烧饭——电能转化为内能
C．热机工作——机械能转化为内能
D. 电动自行车---电能转化为机械能
（六）教师小结：
1、能量的转化（如：做功）
2、能量的转移（如：热传递）
3、能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种
形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。

课堂总结：本节课我们学习了刻度尺和停表的使用，学得不错，希望大
家继续努力。

授课体会
课本15页动手动脑学物理
布置作业
能量的转化和守恒
学情分析
能量是物理学中最重要的概念之一，比较抽象，反因为前面学生
学习过机械能，此时的教学难度有所降低。

课堂教学时可让学生动手做些小实验，让学生观察实验所发生的现象，找出这些现象之间的联系。

引导分析出在这些试验中发生了哪些能量转化。

让学生列举生活中的实例，便于学生更好的理解掌握。

通过本节课的教学，做以下几点效果分析：
1．对课堂的预设一定要再多些。

课堂教学中，重难点的突出与学习非常重要，但不能简单地认为学生学过了其他的知识点就可以略过，这些知识点的复习与巩固对新授内容的学习仍然非常重要。

2．课堂重难点的学习过程中，教师要注意方法的选择。

例如本堂课的探究能量守恒定律的乒乓球实验，完全可以进行演示或者让学生亲自动手试一试，这样可以更好地激起学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

3．课堂教学的进行并不能为了这堂课而进行，还要综合考虑前后的关联性，所学知识的复现，教师能教什么，选择教什么，如何教，怎样为之后的教学内容作铺垫，都是要下很大的功夫的。

4．课堂教学的目的除了达到相关的知识与能力的目标要求，教师更要牢牢记住物理教学的另一个重要目的，那就是要培养学生的学习兴趣和学习能力。

从如何授之以鱼到授之以渔。

所以在今后的课堂教学中，教师必须要注意让学生保持对物理学习的兴趣，加强对学生学习习惯和能力的培养。

能量的转化和守恒
教材分析
本节以能量为线索，通过图表的形式介绍自然界中各种形式的能量和能量的转移和转化，通过“想想议议”的提问和讨论，让学生对能量的转化有一个感性的认识，最后突出能量守恒的重要性。

本节介绍的能量转化与守恒与生活息息相关，是自然科学的核心内容之一，从更深层次介绍了物质运动和相互作用的本质。

学习本部分内容对学生树立科学的世界观，形成可持续发展的意识以及进一步学习其他学科技术都是重要的。

14.3能量的转化与守恒
评测练习
1、各种形式的能之间可以在一定的条件下相互转化，请按表中示例
2、能量既不会＿＿＿＿，也不会＿＿＿＿，它只会从一种形式＿＿＿＿为其他形式，或者从一个物体＿＿＿＿到另一个物体，而能的＿＿＿＿保持不变。

这个规律叫做＿＿＿＿定律。

3、下列四种现象中，只发生能的转移
．．的过程是
．．而不发生能的转化
（）
A．冬天，用手摸户外的金属杆时手感觉到冷
B．闭合开关后，灯泡发光
C．烧水时，水蒸气顶起壶盖
D．给电动自行车的蓄电池充电
4、在下列有关能量转化的几种说法中，不正确的是（）
A.用锯子锯木头，锯条会发热，是由于机械能转化为热能
B.当水壶中的水沸腾时壶盖会跳动，这时热能转化为机械能
C.给蓄电池充电的过程中，电能转化为化学能
D.在燃料燃烧的过程中，热能转化为光能
5、为合理利用能源，小明提出如下设想：在夏季利用晚间用电低谷时的电能制冰，白天利用冰______吸热给室内致冷(填物态变化名称)；冬季，利用晚间用电低谷时的电能烧水，将电能转化为______能，通过热循环管网为房间供暖。

6、为改善驻守在南沙某岛礁边防战士的工作、生活条件，今年在岛上安装了太阳能电池板。

白天，太阳能电池板给蓄电池充电；晚上，蓄电池为探照灯供电．这样白天与晚上的能量转化形式是( )
A．白天：太阳能→内能→电能 B．白天：太阳能→电能→化学能
C．晚上：化学能→电能→太阳能 D．晚上：化学能→电能→化学能
7.以下情景中，关于能量转化的说法正确的是（）
A.钻木取火的过程中，内能转化为机械能
B.电动机在通电转动过程中，机械能转化为内能
C.电磁感应现象中，电能转化为机械能
D.汽油机工作过程中，化学能转化为机械能
8.在学习了内能及能量的转化和守恒后，同学们在一起梳理知识时交流了以下想法，你认为其中不正确的是（）
A．做功可以改变物体的内能
B．热传递改变物体内能是不同形式的能量的相互转化
C．在一定条件下各种形式的能量都可以相互转化
D．能量在转移和转化的过程中总会有损耗，但能量的总量总保持不变
9.下列有关能量转化的说法错误的是（）
A．核电站发电—核能转化为电能 B．电饭锅烧饭—电能转化为内能
C．热机工作—机械能转化为内能 D. 电动自行车—电能转化为机械能
能量的转化和守恒教学反思
一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标，但一节课下来也不免有遗憾处。

一、注意了学生的合作学习。

在教学中每当碰到，我的提问学生比较难独立回答时，我都提醒学生讨论，争取得出最佳的答案。

当学生把几个人智慧结晶展示出来时，往往准确率比较高，学生的自信心也就可以得到提高。

二、注意了学科整合。

在课堂中，我出示了能量转化的实例中，请学生将能量的转化表达出来。

这有利于培养学生的语言组织和表达能力。

三、课堂引入显得不够生动直接。

本节课我采用口述的方式提出人体维持体能的原因是需要能量，从而引出能量的转化和守恒，本节课的课题。

从课堂反映情况分析，假如直接用让学生想办法把自己的手迅速变暖和的方法，让学生复习能量的转移与转化引题，更能激发学生的兴趣，效果也许会更好。

四、让学生思考或回答问题，时间把握不好。

有些问题的解决花费时间太多，而有些问题给学生思考的时间又不充足。

主要表现在：让学生对能量转化举例及分析，对于学生提出的疑义的解答所花时间太多。

而在讲解能量转化或转移具有方向性时，给学生思考时间太少，这个结论的得出有一种硬塞给学生的感觉。

不象前面的机械能守恒定律的得出来得自然。

总之，本节课由于我在之前就进行了构思，头一天还精备了一下，所以学生掌握得还是不错。

能量的转化和守恒
教学目标:
知识与技能:
1、知道各种形式的能量是可以相互转化的。

2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

3、能举出日常生活中能量守恒的实例。

4、能用能量守恒的观点分析物理现象。

过程与方法:
1、通过讨论和观察，发现各种现象的内在联系，各种形式能量之间的相互转化，体会能量不会凭空消灭，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。

情感、态度与价值观:
1、通过结合生活案例，激发学生的学习兴趣，对物理规律形成感性的认识。

2、通过讨论锻炼学生分析问题的能力。