小学语文_口语交际三：请你帮个忙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《口语交际三：请你帮个忙》教学设计
教学目标：
1•懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。

3•知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。

教学重点：
学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。

教学准备：教学课件
教学过程：
一、联系实际与旧知，引发思考，唤醒交际需求
1.师问：老师刚才来得急，把课本放哪儿了？谁能帮个忙？请学
生帮助找到，向其表示感谢。

2.前几天，我们学习了一篇课文《小公鸡和小鸭子》，谁还记得
课文讲了一件什么事呢？指生回答。

3.师评价，引入交际内容。

刚才同学们的回答语言表达真清楚！刚才老师遇到困难时，是同学
们帮助了我。

小鸭子和小公鸡遇到困难，它们互相帮助解决了难题。

其实，在生活中，我们经常会需要别人的帮助，那么，怎样才能更好地得到别人的帮助呢？今天，我们就一起来聊聊这个话题: 请你帮个忙
4.板书课题，齐读课题。

一起来看看哪个字是我们学过的？“请”还记得怎么写吗？（左右
结构，左窄右宽）
“个”是上下结构，人字头出头要小，竖在竖中线上。

伸出小手一起板书课题，齐读课题。

二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助
（一）第一幅图
1.出示书上的图画：一生向另一生借水彩笔。

问：她遇到了什么困难？她是怎么做的呢？学生猜一猜。

2.播放视频1：不礼貌
让学生说说为什么他没有借到水彩笔。

（他不讲礼貌）如果是你，
你会怎样说呢？
提供句式：我能_______________________ ?
请你_________________________ ?
_______________________________ 可以吗？
听到学生的礼貌用语，随机板书：“请” “请问”“您好”。

3.他听取了我们的建议，看接下来发生了什么？播放视频2：礼
貌
4.此时，得到帮助的小朋友心情怎样？帮助别人的人呢，心情怎样？真是“赠人玫瑰，手有余香”啊，在得到别人帮助后，应该怎么办呢？你可以怎么说？
提供句式：谢谢你！
太感谢了，我又可以了。

因为你的帮助，我_______________________ o谢谢!
5.小结：有了同学们的帮助，小朋友顺利地借到了水彩笔。

看，他也在向你们表示感谢呢。

（二）第二幅图
1•出示书上的图画：问路。

看了图片，你觉得图中的小朋友会怎样说，才能更好地得到别人的帮助呢？快和你的同桌说一说吧。

2.同桌演一演。

3.通过刚才的学习表演，我们明白了请求别人帮助时要注意的几点。

出示句子：语言表达要清楚，态度要诚恳，运用礼貌用语。

学生齐读。

（三）观察课本三幅图画，同时出示拓展生活图片课件。

1.看看图画中的小朋友遇到了什么困难，需要什么帮助。

2.自主观察，小组交流看到的内容，师适当明确。

3.同桌合作，选择一幅或几幅图画来练习请求别人帮助时的语言。

在练习过程中要互换角色，注意语言表达要清楚，态度要诚恳，运用礼貌用语。

可以说，演一演更好。

4•推荐上台表演，其他同学倾听评价。

师适当指导。

三、明辨是非，拓展交流
1.通过刚才同学们的表演，老师知道你们已经明白了怎样请他
人来帮忙。

那如果有人请你来帮忙，你会怎么做呢？指生回答。

2.是不是别人有什么困难你都会帮忙呢？学生答。

出示视频3：明辨是非
学生观看视频后，说说这个忙该帮吗？为什么？你来告诉他该怎么办吧。

3•小结：哪些忙不能帮，哪些忙能帮？（对他人有好处，能帮助他健康成长的。

）
四、课堂总结
同学们能明辨是非，是真正地助人为乐的“小雷锋”。

我们每一个
人都离不开别人的帮助，在向别人寻求帮助的时候，我们要做到态度真诚有礼貌，语言表达清楚明白，这样，别人才会乐于帮助我们，知道怎样帮助我们。

五、实践活动
在家庭生活中，我们同样也会需要家长的帮助。

你又怎样说呢？今
天回家向家长需求一下帮助吧。

《口语交际三：请你帮个忙》学情分析
一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜欢表达，但表达不够规范，有时不能清楚准确地说出自己的要求。

在交际时，出现比较多的情况是“一问一答”或者“你说我说”之后就结束了，交际过程不够顺畅。

部分学生表达时不够大方、自信。

需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。

学生虽然在第一学期的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人
说话” “跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复练习，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。

《口语交际三：请你帮个忙》效果分析
一、创设乐学情境，激发学生交际的兴趣
口语交际是在特定的话题情境中产生的言语活动。

这种言语交际活动，离开了“特定的话题情境”就无法进行。

因此，我在进行“口语交际”的教学时，创设了乐学的情境，激发了学生交际的兴趣。

为此，在创设情境时，我把握了以下两点：
1. 交际情境的创设必须贴近学生的生活实际
只有与学生生活相贴近的交际情境，才容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。

有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感兴趣盎然地走进交际情境。

本次口语交际主题是“请你帮个忙”，在现实生活中，谁都不能独立生存，谁都需要别人的帮助，例如，今天我忘了带尺子，昨天他在玩耍时摔倒了等等，我从学生实际生活出发，确定口语交际训练的内容，使学生在交际时人人都有话可说。

2. 交际情境的形式要多样
多样化的交际情境，可以调动多种器官参与交际活动，减轻交际时的疲劳，从而增强交际的兴趣。

在教学中，可以根据具体的口语交际内容，以一两种形式为主，再兼顾与其它形式的有机结合。

在这节课上，我自己录制了平时学生间需要互相帮助的视频，采用“看一看、想一想、说一说、
演一演”的形式，增加了口语交际的趣味性，提高了学生积极参与的意识，参与率极高。

我鼓励学生大胆发言，并给予及时的肯定和表扬，增强学生口语交际的勇气和信心。

二、鼓励学生主动参与，积极交往
要使课堂活动真正成为学生进步的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与活动。

在课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在口语交际活动过程中学会选择、学会参与。

例如在小组探究学习中，发现个别孩子不能充分参与其中，我及时进行鼓励。

我还充分运用多媒体，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，解除学生的精神压力和紧张氛围，为学生的更优发展提供优良的教学环境。

本堂课虽说有了不少收获，但还是与自己曾设想的效果有一定的差距。

在课堂形式上还是显得比较单一，孩子们自己有创新，有生成，但不是很多，汇报总结时有些孩子还是比较拘束，不能完全释放自己的天性。

总之，在以后的教学活动中，还要多给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。

《口语交际三：请你帮个忙》教材分析
《请你帮个忙》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的口语交际，也是本册教材的第二次口语交际活动，是以请别人帮忙为主题设计的。

教材先用一句话介绍本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助。

下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人拿东西。

图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助，在图画下方还提示了6个礼貌用语。

引导学生在真实的情境中进行交际，从不同角度引导学生如何请求别人的帮助。

教材这样要求，非常明确地提出本课的口语交际重点：学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。

创设的交际情境包含课堂内外，校园内外，和学生的生活非常接近。

交际情境贴近学生真实生活，这样有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际兴趣。

《口语交际三：请你帮个忙》评测练习
1•在田字格本中书写“请” “个”两字，各写三遍。

2.根据句式填空：
我能______________________ ?
请你_________________________ ?
_______________________________ 可以吗？
谢谢你!
太感谢了，我又可以___________________ To
因为你的帮助，我_____________________ O谢谢！
3•做一做：在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长
辈寻求一次帮助。

4.想一想：平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。

《口语交际三：请你帮个忙》课后反思
本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。

考虑到学生在第一学期的口语交际练习中，易于停留在自己感性的生活经验上，还不能很清楚地明白在交际中需要注意的方面。

因此，在本课教学中，我通过联系生活实际与旧知的方式来唤醒学生的交际需求，激发了学生的学习兴趣。

在交际中，我创设不同的情境，通过教师示范、学生摸索、提供句式的方式，引导学生在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性体验上升到思维方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力和口语表达能力。

从实际的课堂教学中看，因为有了方法的指导，在接下来的交际练习中大部分学生都能做到态度诚恳自然、声音洪亮、思维敏捷，尤其是对于帮助原因的说明，表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。

但是由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有小部分学生未能真正做到很好的交际练习，在倾听的过程中也不够专心，因此在今后的教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。

《口语交际三：请你帮个忙》课标分析
《义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼
貌。

口语交际是在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，是为了达到与人交往的需要。

一年级进行口语交际教学时，要在交际话题下，创设真实的交际情境，激发学生的交际兴趣，根据话题和情境交际应对。

要重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出交际能力是现代公民的必备力，应着力加以培养。

对于第一学段的学生来说，刚刚从较为封闭的家庭环境步入学校、班级的社会环境，产生与人交际的兴趣便极为重要。

教师要日常课堂教学活动中要精心创设交际的情境，设计贴近学生生活，学生感兴趣的话题，采用生动活泼、灵活多样的方法，鼓励学生积极参与互动交流，大胆发表自己的观点看法。

在学生交际的过程中，要多采用激励性的评价，让学生敢于交际，乐于交际，增长自信心。

教师要善于倾听，注意规范学生的表达。

教学中要处理好规范表达与保护兴趣之间的关系。

学生在交际时，教师不要频频打断，句句纠正，要耐心倾听，发现学生交际中的闪光点，给予赞赏。

捕捉突出的带有普遍性的问题，加以指导和纠正。

在口语交际的教学中，要格外关注学生交际的态度和习惯。

日常活动中，要着力培养学生认真倾听的交谈习惯。

明确要求，在交流时眼睛要看着对方。

教师可以引导学生听后复述内容，做出评价, 提出问题，给以补充，提出建议等。

在这样的训练中，使学生逐步学会倾听。

在交际的过程中，让学生学会与其他人合作做事，学会礼貌地与人沟通。

在学生的学习和生活中，随时留意学生的交际活动，有意识地进行培养。

在语文教学中，老师可以利用文中的插图和情境，进行口语交际的
训练，同时可以促进学生对文本的理解和感悟。

我们还可以把口语交际的教学与语文学科实践活动紧密结合起来，在主题的实践活动中，提升学生的交际能力。