差生转化案例

当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。

一、案例介绍

刚接手这个班级时，我特意找了前任班主任，了解班级的基本情况，知道班级中有一个双差生，叫陈雨轩，不遵守纪律、与老师顶撞，从不扫地，成绩较差。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。

二、案例分析

从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。尤其后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，

更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。三、教育方式

针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：

陈雨轩在三年级就是一个小有名气的后进生。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，陈雨轩恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，大扫除时他主动要求去把垃圾去倒掉，后来在班级中我当着全班同学的面表扬了他，他感到很激动，因为很久没有老师在全班级同学面前表扬他了，我从他的眼神中看到了希望。在往后的学习中他表现得很认真、负责。每次值日生工作都能主动完成，上课也认真起来了，作业也能交起来了。班会课上我及时表扬了他。陈雨轩的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。着名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

记得有一次，他老毛病又犯了，作业不交，与同学吵架，同学们纷纷都来告状，我没有一味的指责他，而是了解了其中的缘由，那是因为前一天他生病了，就没有交作业，但是同学们还是用老眼光看人，不相信他，说他故意不做作业，他感到委屈，就与同学们吵了起来。我了解到原因后，就批评了其他同学，不要用老眼光看人，要看到他的进步。听到我这样说后，我分明从他湿润的眼眶中看到了希望。后来，他在一次心情周记中写道：“唐老师，谢谢你的信任，我以为你也会像其他同学那样不相信我呢，没想到你不但没有批评我，反而还表扬了我，在这里我向你保证，我一定不会辜负你的期望的。”我感到由衷的欣慰。

通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。孩子父亲经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母进行了一次诚恳的谈心。要求他们多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。

上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

懒孩儿不懒了

路路曾经是最懒的孩子。大概还是在去年秋季的时候，路路还是懒得出奇，在班里没人能比。每次检查作业他都是做的最少的，星期天的作业通常是无字书。一堂习作课下来，别的学生都能至少写一页多，人家路路竟然是斗大的字也只有半页。曾经有一次恨得我把他搂到怀里狠劲儿地揉他。我不曾想过这样“体罚”他，竟然触及了他的“痒骨”，只记得当时他瘫软得像散了架的屋子，一再求饶。自打那时起，这种方法又用了几次，后来就需要不用了，只需要吓一吓，就立即顺理成章凑效了，逐渐起到一劳永逸的好作用。

而今路路绝非昔比，他和过去判若两人。

如今路路绝对勤了，至少比去年勤多了。布置的作业都能主动地去做，也很认真，不折不扣，错误很少。日记本厚厚的都是生活琐事，篇幅也不很短，语言都实实在在比较生动流畅。虽然语文成绩很一般，但是他一直默默无闻学习的精神业已形成。他成了我树立的“光辉典型”，时常拿他启蒙那些仍然很懒的学生，我发现他显得自信了，脸上通常洋溢得意的笑容，我分明感觉到他的内心里已经没有了从前的“惰性”。他的转变给我的转差工作带来了积极的效应。

我很幸运，因为我得到了从天上掉下来的馅饼——我的懒路路变成了勤路路！

转差案例

每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢？老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。

尤其是对于存在行为偏差的学生，他的教育转化过程是漫长而艰难的，为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。

以下是我对我班彭立同学的个案分析：

一、个案基本资料

彭立，男，高二

二、问题行为概述

1、经常违反校规班规，当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，顶撞老师，有抵触情绪。