10《绿》公开课一等奖创新教学设计

10《绿》公开课一等奖创新教学设计
统编教材（五四制）小学四年级语文下册第三单元中外现代诗歌课题：10《绿》
课型：新授
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“叉、挤”等3个字，会写“墨绿、集中”等7个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人地独特表达。

（二）过程与方法：
通过各种形式地朗读，让学生充分接触文本，走进诗歌所描写地情境之中。

（三）情感态度与价值观：
1.想象画面，感受诗歌地意境美。

2.培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的美好情操。

二、教学重难点：
（一）教学重点：
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“叉、挤”等3个字，会写“墨绿、集中”等7个词语。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）教学难点：
通过各种形式地朗读，让学生充分接触文本，想象画面，感受诗歌地意境美。

三、教学方法：情境教学法、诵读品味法等。

四、教学准备：多媒体课件、评价物品等。

五、教学过程：
（一）欣赏图片
导入：今天，老师和同学们一起来学习一首现代诗歌《绿》，请看我写题目（齐读题目）如果让你给“绿”字组词，你会组什么？指生说（出示课件）咱们来欣赏一下这些不同的绿。

在咱们现实生活中，你见过什么景物绿绿的？（小草，草原，山川，森林....................................................... ）出示图
片欣赏。

如果把这些绿，带入到一首诗歌中，又是描绘了一幅怎样的
景象呢？
（二）走近作者：本文的作者艾青（出示课件），咱们一起来了解一下他。

过渡：课下，同学们已经预习了这首诗歌，（出示词语）这些词语，你会读吗？
（三）成果展示：
1.出示词语：自由读，开火车读，齐读 ..................
4.多音字：红色的字是（指生说）来组个词。

5.出示会写的字：本课要求会写的字一共有3个，在田字格要想写规范应该注意什么？
（指生说）
注意“挤、挥”都是左右结构的字，写时要注意左右写紧凑，哪个最难写？指导书写。

过渡：生字、词语会认也会写，那让咱们走进诗歌吧！首先听一下录音，注意诗歌的节奏和感情基调。

（四）走进文本，品味诗歌：
1.听录音，提要求。

师：你们想自己读吗？那打开课文38页，自由读一下吧。

下面我找5位同学来接读一下。

怎样才能读好一首诗歌，咱们给他们支支招。

生：读出停顿，读响亮，读出节奏，读出感受，读流利，边读边想象画面........................ 你们5位记住了吗？
读后评价：读出了诗歌的韵味 .................
师：听了一遍录音，5位同学又接读了一遍，告诉老师，这首诗歌，给了你什么感受？
生1：我感觉到世界上所有的东西都绿了。

生2：我感觉绿是那么有生机，那么有活力。

生3：我仿佛陶醉在绿色的海洋中，不能自拔，我也成了绿色世界中的一员了............................
过渡：这么真切的感受，都是来自诗文，老师想和大家再一次走进这诗歌中，一边读，一边品，一边聊。

2.出示第一节师：谁想读？谁想给大家展示一下，指生读。

这个同学
有一个词读的非常好？哪个词？（到处）“到处”一词让你想到了什么？世界上的每一处地方都变成绿色的了，好神奇的墨水瓶啊！让咱们一块读，来感受一下这个墨水瓶的神奇！
3.出示第二节
师：第二小节谁来读？指生读。

师：文字中这么多绿，请圈出来，这些绿一样吗？你能用你们的朗读来表现出不一样的绿吗？指生读。

老师从你们的朗读中听出了不一样的绿，这一小节中有一个省略号，提示我们（指生说）你还知道哪些绿？
师：看着看着，我的眼前仿佛出现了一片片各式各样的绿，难怪作者这样说：齐读：好像绿色的墨水瓶............................. （配乐朗读第二节）
4.出示第三节
师：从这一小节你发现了什么？（是绿的）句式相仿，朗朗上口，要读出层次美。

谁愿意来读读？
师：读的真好！咱们合作读一下可以吗？老师读前面描写的事物,你们接读后面重复的部分。

出示课件：刮的风是绿的，风中的O是绿的；
师：（出示课件）刮的风是绿的，这时我想起了王安石的.................... （出示课件）仿写：再读第三小节，（男女生一问一答，感受诗人独特的表达以及诗人丰富的想象力）
5.出示第四节
师：这一小节也有相同的部分：在一起
师：这一小节还有几个词非常值得你留意？挤，重叠，交叉对,它们都是动词，要读出动的感觉。

谁愿意来读一下？
师：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿。

他们不是简单的在一起，他们是挤・・・..,是重叠，是静静的谁能在来读一下这一小节？
过渡：为何所有的绿按着节拍飘动在一起？原来是∙..∙.指生读第五小节，这里运用了什么修辞手法？把什么比作什么？此时此刻的绿由之前的挤在一起，重叠在一起，静静的交叉在一起，变得那么有
生机，有活力，随风舞蹈，按着节拍飘动。

出示课件：在生活中，我们在哪里看见过随着节拍飘动在一起的绿呢？播放视频《绿满校园》
（五）拓展延伸：绿码
总结：题目仅仅一个“绿”字，诗人为什么能把他的颜色，形态描绘的那么有声有色，那就是诗人艾青对美好世界的赞美和热爱。

让咱们再次随着音乐再齐读一下这首诗歌，感受一下诗人内心独特的感受。

（六）推荐阅读《艾青诗选》对比阅读：
2.所有的绿被春天集中在一起。

（改为把字句）
四、读下面的短文，完成练习。

好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩（nen ）绿、翠绿、淡绿、粉绿 .................................................. 绿得发 黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥（hui ）,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起 ....................................................
1.按要求写词语。

（1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。

（2）再仿写两种绿。

橄榄绿绿绿2.春
天的世界“到处都是绿的“，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处）
艾青的诗《绿》与宗璞的散文10《绿》评测练习一、辨字组
词。

蹈（）练（）叉（）按稻（）炼
（）又（）案二、写出下列词语
的近义词。

交叉（）节拍（）整
齐（重叠（）指挥（）集中
（三、按要求改写句子。

《西湖漫笔》 飘动（ 出奇（
1.所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。

进行对比。

（缩句）
3.文章中的“绿”指的是
A.红、绿、蓝中的绿颜色
B.绿色的墨水瓶
C.生命的颜色，生命的象征
4.仿照诗歌的第3小节写几句话。

五、你见过所有的绿集中在一起的情景吗？选择一处写一写。

参考答案：
一、蹈（舞蹈）练（练习）叉（交叉）按（按照）稻（稻田）炼（锤炼）又（又是）案（答案）
二、交叉（交织）节拍（节奏）整齐（划一）飘动（飘荡）重叠（重复）指挥（指示）集中（会和）出奇（稀奇）
三、1.绿飘动。

2.春天把所有的绿集中在一起。

四、1.（1）墨绿；浅绿；嫩绿；翠绿；淡绿；粉绿（2）苹果绿；草绿
5.河畔是绿的，山坡是绿的，田野里也是绿的....................
6.C
7.草儿是绿的，柳儿是绿的，大地是绿的，天空也是绿的。

五、春天到了，到处都是绿色的，到处都是春光明媚的景象。

翠绿的柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了浅绿色的嫩叶；小草展开淡绿色的叶子，带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，嫩绿的花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋。

课后反思
《绿》是四年级下册的第三单元诗歌单元的第二课。

艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。

树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。

艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。

这堂课下来，我做出如下反思：
1.教学亮点：
(1)新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。

总体来说，本课的设计贴近学生
生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本课的教学目标。

(2)本节课我以多种形式的反复朗读为指引，带领学生进入读诗的情境，激发了学生的学习热情。

关于文章的主旨，我引导学生根据重要词语和句子，自己去思考、探究，结合播放轻音乐，创设情境，促使学生在和谐的气氛中诵读，达到学以致用，提高了学生的朗读水平。

在展示朗读的过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快乐。

2.存在不足：没有在写作手法上下功夫，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。

还有对学生的评价不到位，还得下功夫。

3.改进措施：课后，我们语文组展开评课。

从中，我认识到平时应该对自己的语言多加工润色，使每个教学环节紧凑；针对诗歌的写作手法，应让学生大胆说出对诗歌的理解，并让学生进行诗歌仿写,提高学生的写作能力。

只有打造充满绿意的、富有生机的有趣的课堂,才能吸引孩子们的眼球和注意力。