高等数学教学现存问题分析与对策研究(一)

高等数学教学现存问题分析与对策研究(一)
摘要：本文从教、学以及环境三个方面分析了高等数学教学过程中存在的一些问题，并提出了相应的改进对策，为高等数学教学方法与模式改革研究提供依据和建议。

关键词：高等数学教学；教学现状；对策高等数学是大学重要的基础课程在高等数学教学中实施以提高学生数学能力与创新能力为核心的素质教育，代写论文对培养高素质人才意义重大。

虽然高等数学教学取得了长足的进步，但目前仍存在一些问题。

通过对几所高校高等数学教学状况的调查研究，现从以下几个方面概略分析高等数学教学现存的一些问题，并探讨相应的改进对策。

一、“教”的现存问题分析与对策
1．课程内容陈旧，应更新教材以适应素质教育
知识经济和信息化的时代，数学已渗透到了各个领域，它的技术价值和人文价值越来越得到人们的肯定。

大学生作为未来的人才，应该受到跟上时代步伐的高等数学教育。

然而，多年来高等数学课程内容几乎没有什么变化，这样的课程内容很难实现培养目标。

改编陈旧的课程内容，编写优秀教材以适应素质教育的要求，已经得到了教育部门的重视。

作为一门基础学科，虽然基本内容不可能有较大的变化，但好的教材应该加入一些现代数学知识介绍与应用方面的内容，不仅说明高等数学对其他学科具有很高的支撑作用，还使大学生对其他学科中所应用的现代数学知识有所了解。

2．教学水平相对滞后，应重视师资培养
近年来，高等数学教学的师资队伍的学历层次有了很大的提高，代写毕业论文但教育素质的整体水平却相对不高。

调查发现，随着高校的扩招，河北省各高校的数学教师数量不够，超量工作现象比较严重，教师没有充分的时间认真备课，更没有时间研究本学科的最新发展，以扩充教学内容。

提高教育素质整体水平，拥有过硬的师资队伍，是搞好数学教学的前提。

学校方面应重视与实施大学数学教师的继续教育，营造良好的教学研究氛围。

继续教育的课程不只是高深一级的数学理论课，更重要的是在数学哲学、数学方法论、数学文化等方面开设一些课程，提高教师对数学的认识和数学修养，建立正确的数学观。

3．教学模式单一、落后，应改革传统的教学模式
目前高等数学教学模式是单一的注入式，教学以教师的讲授为主，学生则处于被动地接受知识的状态，教学中缺乏应有的师生之间的信息反馈。

教师不了解学生当前的认知水平和学习状态，没有把数学教学看成是学生自主探索的活动过程，没有很好地进行启发式教学。

面对缺乏生气的课堂教学，我们应变学生被动接受知识为自主探索活动，积极实行启发式和讨论式教学。

数学教师设计适合学生自主探索的教学情境，引导和组织学生开展小组讨论，鼓励学生提出大胆的猜想等等。

这种在教师引导下的学生自主探索学习，使数学学习更富有成效。

4．理论联系实际不够，应重视数学应用教学
教师在教学中对通过数学化的手段解决实际问题体现不够，理论与实际联系不够，表现在数学应用的背景被形式化的演绎系统所掩盖，使学生感觉数学是“空中楼阁”，抽象得难以琢磨，由此产生畏惧心理。

学生的数学应用意识和数学建模能力也得不到必要的训练。

针对上述情况，我们应重视高等数学的应用教育，在教学过程中穿插应用实例，代写医学论文以提高学生的数学应用意识和数学应用能力。

请专家做数学应用报告，开设数学建模讲座，成立数学建模小组等等都是可以借鉴的模式。

5．对数学人文价值认识不够，应贯彻教书育人思想数学作为人类所特有的文化，它有着相当大的人文价值。

数学学习对培养学生的思维品质、科学态度、数学地认识问题、数学地解决问题、创新能力等诸多方面都有很大的作用。

然而，教师们还未形成在教学中利用数学的人文价值进行教书育人的教学思想。

教书育人是高等教育的理想境界，首先，教师要不断提高自身素质，从思想上重视高等数学教育中的数学人文教育；其次，教师要关心学生的成长，将教书育人的思想贯彻到教学过程中，注重数学品质的培养。

二、“学”的现存问题分析与对策
1．教学模式整齐划一。

要因人施教
高等院校大规模扩招以后，学生的水平参差不齐，学习成绩整体有所下降。

由于接受能力和理解能力不同，不能都以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标来要求。

学生不喜欢过多的理论证明，更喜欢将数学学习作为专业课程的基础，强调其应用性和解决实际问题的能力。

解决这个问题的对策是尽量小班授课，根据学生的基础水平、类型差别、兴趣爱好等分班教授。

这样能够尽量满足不同程度、不同类型的学生。

这对教师也提出了更高的要求，不能对所有的学生采用统一的教学计划，而应针对不同的小班实施不同的教学方案。

2．学习目的不明确。

要认真做好专业思想工作
调查发现：学生对高等数学性质和作用有比较清楚的认识，代写英语论文大多认为高等数学是重要的课程。

但至于数学的重要性、学习数学对一个人将来发展的影响，却很少有人能说清楚。

这说明没有解决好学生对数学学习的认识问题。

在学生刚接触高等数学时，教师就应明确指出数学是一种重要的素质教育以及学习数学对个人发展的重要意义等。

数学素质教育的核心是提高人们的理性思维能力和创新能力，它对人们的终身学习和全面素质的提高起着举足轻重的作用。

要使学生认识到：从方法论意义上讲，任何科学研究都有其共性，而数学是这些共性的集中表现；从功能意义上讲，数学是一切科学研究中普遍适用的框架，几乎可以称得上是“万能”的工具；从教育意义上讲，数学是培养人的科学思维能力的一种训练。