探本寻源

探本寻源·继承国学精华

求真务实·实现育人目标

——乃林蒙古族实验中学“学会做人”课题研究报告——我校自二OＯ六年九月开始，校委会根据学校发展的需要和学生德行的实际情况，在有关教育专家的指导下，由教育处和科研处组织牵头，在全校师生中开展实施“学会做人”的课题研究工作。

一、课题的提出

改革开放以来，全国各地学校的硬件建设得到前所未有的改善：教学多媒体，住宿公寓化，学生享受两免一补，等等。在党和政府的阳光雨露的照耀下，学生表现又是怎样的呢？据调查表明，有相当一部分学生有以下问题：１.缺乏责任心和爱心，做事不计后果，逃避现实。２.是非观念不清，廉耻意识淡薄。３.法纪观念差，进网吧，打架斗殴，早恋同居。４.集体观念不强，做有损于班级和学校的事。５.盲目消费严重，听Ｐ3看P4，用手机，穿名牌讲吃喝。7.学习无目标，厌学逃学时有发生。7.心理疾患严重，自私狭隘，自大自负，青春期综合症。8.各种不良习惯（抽烟喝酒，迷恋游戏，考试作弊）集于一身。等等。是什么原因导致学生这些问题出现呢？学校领导带着这个问题召开全体教师会，集思广益。研究教育经典，拜访教育大师。最终从蔡礼旭老师那里找到解决问题的答案。那就是现在的学生“不知道怎样做人”。学生身上的这些问题是因于家庭，显现于学校，恶化于社会的连锁性的教育问题。一个人的“成人成才”离不开家庭教育、学校教育、社会教育。家庭教育是一切教育的的根本。有良好的家庭教育，学校教育、社会教育才有可能更进一步发挥出来。基于这一点，学校把“学会做人”这一课题作为学校教育的主要工作来做。成立以校长为首的教育领导小组。改变学校原来的教育内容，加强家长学校的培训工作。全方位的对学生进行“做人教育”。

二、研究“学会做人”这一课题的意义

通过本课题的研究实验，使全校师生践行“八德”（孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻）教育，知道怎样做人，为什么这样做人。推动本地区乃至使中国学校德育工作驶入正确的、有效的轨道上来，让中国传统教育文化教育，在寻求社会安定、以德治国的当今时代，重绽光芒。

三、研究这一课题的理论依据

古人早在《礼记》中就有精辟的见解：建国君民，教学为先。国学教材《弟子规》等，是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。分为五个部分加以演述；具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与社交礼仪。教育子弟敦伦尽份防邪存诚，养成忠厚家风。同时弟子规也是父母长辈的行为准则。

四、施加的变量

利用《弟子规》、《论语》、《孝经》、《朱子家训》等国学教材，每周给每班上两节国学教育课，每月末做一次“做一个真正如法的人”的讲座为自变量。通过一系列的“学会做人”教育活动，学生在语言、行为、心理、外貌、神态产生的变化为因变量。

五、课题研究的主要内容：

国学教材中有很多关于“如何做人，怎样做人”的内容与我们提倡的素质教育是相吻合的。学校教育的最终目的是培养学生成人成才。中小学是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，在此阶段向学生传授国学，用传统文化做学生生命的底色。帮助学生养成了良好的行为习惯，用学生容易接受的方式教他们如何做人，培养孩子的良好的道德品质。因此，把国学中有关做人方面的内容做为我们研究的内容

六、课题研究的方法：

1、用课堂对话和生活实践的相结合的方法。

2、因地制宜、实事求是的方法。结合学生生活和学习中随时遇到的问题，灵活调整学习的顺序和内容，结合实事情境的学习，达到最好的学习效果。

3、活学活用的方法。在践行中，也要注意灵活性，而不是死抠字面。

4、调查问卷法，了解学生的德行的情况。

七、课题研究的步骤

（一）第一阶段（2006.9----2007.7）准备阶段和实施阶段

（二）第二阶段（2007.9----2008.7）实施阶段和总结阶段

（三）第三阶段（2008.9----2009.7）实施阶段和总结阶段

八、课题研究的主要过程

（一）、学校成立了“学会做人”教育领导小组，具体工作由教育处领导牵头科研处落实。

1、召开全体教职员工大会，培训教师，让全校教职员工明确

学校开展“学会做人”教育的意义，明白自己任重而道远的责任，知

道工作如何开展。同时，多套教育参考资料，多套教学光碟次第发给

教师。科研处多次就具体工作作了布置、指导。诸如，学期年级教育

计划的制订，《弟子规》等国学教材的教学如何在生活中落实，《弟

子规长智慧》家校联系册的填写等。

2、每周两节国学教育课，由班主任跟学生一起学习国学教材。

3、每月一次的讲座，讲座针对学生存在的问题展开。同时，

学校给每位教师都下发了国学培训学习笔记并定期检查。全校师生人

手一本国学教材及硬笔书法字帖，教育处还成立了青春校园广播站，

每天早晨在晨检时间为大家领读并讲解国学的内容。学校不定期进行

检查、评比、抽测及表奖。同时，学生每周都写学习国学的心得体会，

每个月学校都进行座谈、交流，学期末进行总评。

（二）加强家长学校的培训工作。

和谐的社会来自于和谐的社区、村镇，和谐的社区、村镇来自

于和谐的家庭，和谐的家庭来自于和谐的亲子关系。通过学校教育与

家庭教育、社区村镇活动的有机结合，国学经典文化的学习形成一个

孩子带动一个家庭，一个家庭带动一个社区村镇的良性发展，从而促

进全社会和谐氛围的形成。

1）学校通过各种讲座、致家长一封信、家校联系卡、学校班级家长会等多种形式对家长进行国学教育培训，从而提高家长对国学的认识以及学校开展国学教育的理解和支持。

2）学校不定期为家长下发学习国学教育的各种资料，让学生回家带动家庭一起学习。并鼓励有条件的家庭在网上搜集材料，借鉴和利用网上的家庭教育及国学培训。

3）学校利用寒暑假、休息日及重要节日、纪念日等时机，与家庭、社区村镇联动，开展知行合一的社会实践活动，增强家庭和社会对国学的认同与支持，共同加强对学生的教育。教育处就动员、倡导全校师生收看蔡礼旭老师《做一个真正如法的人》的讲座并写心得体会。

（三）、学校定期系统地开展教师的国学校本培训，并纳入到各项考核之中。让每一名教师都明确：他的自身价值不仅仅是学生学习的引导者，更是参与国学经典文化的学习、体会和应用的教育者。

（四）、研究开发和整合有关的学习资料，在学校内建设丰富的传统文化环境和学习场所，为师生提供丰富的学习资源。与家长沟通学习成果，创设激励手段，使学校内、外形成良好的学习国学的氛围。

（五）、学校开设学科课程

学校开设了《弟子规》等国学课程，每周两课时，在寓教于乐的活动中学生共同诵读国学经典，共唱《十跪父母恩》等感恩歌曲。真正地把弘扬民族文化、践行国学教育落实在最实实在在之处。

九、课题研究取得的成果

1、学生的自律和行为规范能力有了质的变化。家长和老师们最大的感触就是孩子们“变得懂事了”。国学课让传统文化走进了孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，成为孩子们成长路上的“指航针”。

2、学生乐在其中，收获很大。学生们谈起学习《弟子规》的体会，总是津津乐道。有的同学说，《弟子规》每时每刻都在我们身边，提醒我们怎样才能做得更完美。

3、培养了学生的优良品行，做到了知行合一

4、增进了亲子感情