部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思3篇

部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思3

篇

【篇一】部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思

《走月亮》这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。

1、文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……

这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢?

运用多种手法，这需要：①教师具有极高的语感素养，擅长把自己的语感发觉，把文章的韵律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展现出来；②用优美的语调动情地朗读课文。用声音把情、景、物融合在一起，构成了一幅静谧、凉爽的月夜美景图，营造安静的气氛。尽管四年级的学生对排比句修饰手法运用之精妙，对月光如水的静夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培育；③千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知觉、熟悉、情感受摸语言，使学生“入乎其中”，与文本发生共振共鸣。在教师雪落无声般的浸润下，在学生布满诗意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立体了起来，饱满了起来。4用好多媒体课件，悦耳的音乐，美丽的画面，不仅让学生观赏了月夜的漂亮，而且吸引了学生的留意力，提高了兴趣。

2、文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，学生立即回想起自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、幸福、安全、欢乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是感动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉

的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书，用真情实感读书。

作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！

【篇二】部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思

《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、欢乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。课文不但语句美丽、适合指导朗读，而且构造有特点，修辞手法也很典型，是对学生进展语言文字朗读训练的范文。

1.教学效果（思效）。

每一首诗都是一幅漂亮的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”

这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是专心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。

由于学生的生活是各种各样，学生的答复也是缤纷多彩，说明学生的

内心世界也是五彩缤纷的。

2.教学收获（思得）。

教学本课，我将学生的力量训练点放在了有感情地诵读课文，同时熟悉排比句并体会这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展“，进展文本阅读和理解。还有一点，就是学习本文的布局谋篇。

（1）轻松自然地熟悉了本文的篇章布局构造。

课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复消失，将走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文构造清楚而完整。学生特别直观地了解了课文的这种写作构造。

（2）“不动笔墨不读书”，这既是一种学习方法，也是一种特别好的学习习惯。在朗读课文的过程中，标画出“哪些句子勾画出了照实如幻、如梦如画的漂亮画卷？”这是这篇课文学习的重点。通过利用教材中美丽的文段、结合课件悦耳的音乐、配上美丽的画面，让学生不仅观赏到月夜的美，而且极大地提高了学生的阅读兴趣。

（3）感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是感受到母女间真真实切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发学生回忆自己和亲人在一起时的那种暖和、幸福和欢乐，感受亲人的爱。

3.缺乏之处（思失）。

这么美的文章，这么浓的情感，但是由于教师课堂上过分关注教学进度而无视了对学生的实时训练，缺少学习之后的运用，哪怕是只写一个片段也好，要把所学运用到自己的学习实践中，这才是最有效的学习啊。 4.改良措施（思改）。

针对课堂呈现出的缺乏，要引导学生在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己生活实际，最终的目的让每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福欢乐的时间，让“大语文”的观念植入学生头脑中。

【篇三】部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思

《走月亮》是一篇语句美丽、意韵悠长的布满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情肤浅。

本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的气氛。

难点：在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

一、教学效果

围绕本课训练教学目标，我取得了以下教学效果：

1.备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以赐予学生的学问点和力量点进展了有效的把握。《走月亮》文本内容不但语句美丽适合指导朗读，而且构造明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进展语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴趣盎然，