《中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述2700字》

中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述
目录
中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述 (1)
1.1国内研究现状 (1)
1. 传统观念影响体育游戏在学校体育中的应用 (1)
3体育教师年龄偏大 (2)
5. 学校家长对学业成绩的过分注重 (2)
1.2国外研究现状 (3)
参考文献 (4)
1.1国内研究现状
1.传统观念影响体育游戏在学校体育中的应用
体育教师对体育游戏的开展运用不积极，除了教师将体育游戏作为一种新的事物，不被体育教师所广泛接受之外，最重要的一点是学校也没有将体育游戏引入体育课堂教育的课程当中，体育老师在体育课堂中往往偏重于传统教学模式，偏安现状，不积极探索新的上课方式、研究、创新。

体育游戏开展的游戏种类也不多，而且开展体育游戏的时间很少，很大程度上限制了体育游戏在体育课堂上的开展与应用。

2.学校体育器材场地的缺失
中小学体育课堂受到很多外在因素的限制,如天气、环境、场所、设备等。

在现在的小学体育课堂上，大多都由跑几圈，做一下广播体操，更有甚者，就跑几圈，那么剩下的课堂时间将是学生的自由活动时间，学生将自主选择自己喜欢的运动,其中篮球是大多数人选择的运动，但是很多同学并不会去选择去打球，他们大多都很内向，不敢与其他同学一起玩耍。

其次,是场地的限制，学校的总面积有限,
往往体育场等都是不被重视的，所以学校再也没有足够的场地供中小学生们任意玩耍。

更有甚者，在一些的中小学当中，连跑道就没用，就只是一块小升旗台的地方供学生们活动。

首先因为学校资金不足，无法购置一些保护孩子的道具，更有甚者，为了孩子不出安全问题，直接禁止孩子参加一些运动。

3体育教师年龄偏大
在许多的学校中，有许多的体育教师年龄偏大，他们从没有接触通过体育游戏，体育游戏对他们来说就像新事物一样，对体育游戏的作用不了解，不知道体育游戏在体育课堂中的意义，因此造成体育游戏在其课堂中开展更加困难。

4.体育教师相关人才的缺失
据调查了解，中小学体育老师一个老师给好很多班上课，甚止还有一个学校只有一个体育老师的存在。

在少数的学校里，由于师资力量的有限，体育教师在各个班级上的课程都一样没有一点的变化。

甚者在一些地方的中小学，连一个体育教师都没有，体育课程全是由其他课程教师来担任，一到上课就集合一下跑2圈便开始了放羊。

有一些学校中，体育教师年龄偏大，他们没有接触过体育游戏，因此不能很好地开展体育游戏。

5.学校家长对学业成绩的过分注重
在这个知识决定命运的时代，学校和家长更加注重孩子文化成绩的好坏,而忽视了体育游戏带给孩子的快乐和成长。

导致家长，学校不重视学生的身体健康问题，大多数家长并不认可体育课程，认
为体育课堂就是让学生们玩，对孩子毫无好处。

在一下家长眼里，从事体育工作也是非常不好的。

他们认为体育教师“毫无前途”可言。

文化成绩才是最重要的，因此在一些中小学中会产生恶性循环。

1.2国外研究现状
体育游戏对儿童发展的重要作用早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究及著作数不胜数，有关的理论也耳熟能祥，尤其是随者教有改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。

我们感到前人的研究虽然都取得了重要的研究成果，对中小学体育教学及学校教育都有一定的指导和借鉴的作用，然而，经过仔细的分析、比较，感到这些研究都还存在着一定的局限性，其主要表现为以下五个方面:
1、重体育课堂教学，轻课外体育活动。

国内外绝大多数对于游戏的研究仅从小学体育教学的角度进行研究，而不是把体育游戏放在学校体育工作的角度进行研究，尤其没有从课余体育游戏开展的角度进行研究。

2、重体育游戏的活动，轻体育游戏的创编和游戏器材的制作和利用。

国内外的许多研究，其主体是体育游戏的本身，而对如何创编游戏，特别是游戏器材的制作和利用，则涉及极少。

培养学生的创新思维能力、动手操作能力、积极参与的意识，是在全面推进素质教育的大背景下提出来的，我们可以深入研究[14]。

3、重理论，轻实践。

纵观国内外的研究成果，研究者均是从学术的角度，研究体育游戏的意义、作用、功能比较多，侧重于理论方面。

而对学校在新的形势下，如何开展体育游戏活动的研究，即实践方面，则很少。

我们是在教育第一线工作的，便于结合素质教育开展实践研究。

4、重游戏的生理功能，轻游戏的心理功能。

以往的体育游戏研究，比较重视对学生的生理功能发展的作用，大量案例及检测数据，均是对生理功能的指标进行检测和研究，而对学生的心理功能研究，显得相对薄弱。

目前“心理健康教育”在学校教育中正越来越显示出其的重要性，学生必须经历“第二次生长”，在身体生长的同时，发展人所特有的心理素质，包括智慧、性格、情感、气质等。

“心理健康”已被学校教育视为一个不可忽视的阵地，这方面同样可以使我们的研究大有可为。

5、重教师的指导，轻学生的自主。

如今的教育，强调的是学生的参与，自主学习，以“学生为本”，要求教师作必要的指导和点拨，而决非传统的“以教师为中心”的教育方法。

因此，以往的研究不具备，也不可能将学生的自主作为研究的目标和内容，这是形势发展的要求和新时代特点所决定的。

从这个角度来说，我们可以有一个与以往传统完全不同的全新的研究视角。

参考文献
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