【推荐】九年级语文上册第六单元第21课愚公移山公开课课件4
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愚公不愚，他移山的目的明确，在整个移山的过程 中能以发展的眼光看问题，能认识到人力的无穷。 所以愚公是“大智若愚”. 智叟不智，他则从静止 的观点出发，只看到一代人的力量，认为自然条件
无法改变，他实质上是“鼠目寸光” 、“自作聪
明”
• 3、本文运用了对比和烘托的写法，结合课文举例分析 其表达效果。
呢?再说把石头和泥土放在哪里呢?”大伙纷纷说：“把土
石投到渤海边上、隐土的北面。”于是愚公率领子孙当中
能挑担的三个人(上了山)，凿石挖土，用箕畚把土石运到
渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，(也)
蹦蹦跳跳前来帮忙。冬夏换季，才能往返一次。
河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余
力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：
王太 屋行
愚 公移山
《列子》
不为所相 少东作传 寓晋，为 言张实战 故湛已国 事所散时 和集轶郑 神。佚人 话书，列 传中今御 说有本寇 。
1
学习目标：
1、熟读课文，把握文章主要故事情节。 2、疏通文意，积累重点文言词汇。 3、把握人物形象，理解文章的寓意。 4、体会对比和烘托手法的表达效果。
自学指导（一）
• •
2、用原文填空愚公移山的原因是： 移山的目的是：____________指__通_豫__南__，_达__于__汉_阴___
• 愚公认为山一定能移掉的理由是： ___虽__我__之__死_，__…__…_何__苦__而__不_平__？_________________
• 对 “ “于 __杂许__移__然__山__相” _，_，”众其；人妻的“态献_疑度__不__一_”一,方邻面人，之笑支遗而持男止跳之者也助众之，往其家人 • 另一方面，也有反对者 ，以智残叟年余就力“曾__不_能__毁__山_之__一__毛_”。 • 智叟嘲笑劝止愚公移山的理由是： 寒河暑曲易智节叟始无一以反应焉 • 侧面看出愚公辩论胜利的一句是: • 侧面看出移山的艰叩难石情垦形壤的，句箕畚子运是于：渤海之
• 2就、召聚集室而全谋家曰人：商“量吾与说汝：毕我力和平你险，们指尽通全豫力南铲，达平于这汉两阴座，险可乎峻？的”大山， 使道路直通到豫州的南部，到达汉水的南岸，行吗？
•于3是、就遂率率子领孙儿荷孙担中者三能夫挑，担叩子石的垦壤三，个箕人畚，运上于渤山海凿之石尾头。挖泥土，用 簸箕和箩筐把土石运到渤海的边上
北山愚公长叹了一声说："你思想太顽固，
顽固得不开窍，连寡妇、孤儿都比不上。
即使我死了，还有我儿子在呀；儿子又生
孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿
子又有孙子；子子孙孙永无穷尽，可是这
两座山却不会再增高加大，还愁什么挖不
平呢?"河曲智叟无话可答。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其 诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。 自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
何？
用簸箕和土平筐装土石
• 8、箕畚运于渤海之尾。 交换
通“返”，返回
• 9、寒暑易节，始一反焉
• 10、固汝执心、之顽固，固固不可彻，通，这里指思想的改变 增加 愁、担心
分别解释划线的斜体字词的意思
• 聚室而谋曰 • 笑而止之 • 面山而居 • 箕畚运于渤海之尾 • 毕力平险 • 惩山北之塞
三、翻译下列句子。 • 1、惩山北之塞，出入之迂也 苦于山的北面交通阻塞，出来进去都要绕道
•
山北面有一位叫愚公的老人，年近九十岁了，面对着
大山居住。苦于山北交通阻塞，出来进去要绕道，于是他
召集全家人商量说：“我和你们竭尽全力铲平这两座险峻
的大山，(使道路)直通豫州南部，达到汉水南岸，好吗?”
大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，
竟连魁父这样的小山丘也不能铲平，能把大行、王屋怎样
？ 本文写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移 山人力的缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神 的“惧”和天帝的“感”，有何作用？
烘托了愚公移山的艰难 表现了愚公的精神惊天地、泣鬼神
？ **如果没有神仙的帮忙，结果会怎样？**
& 有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山 搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗？
愚公妻子是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑” 一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担 心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是 “跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说 明愚公移山是得到大家支持。
？ 从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智 叟” 不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？ 智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在
•1、熟读课文，结合课下注释， 疏通文意。 •2、掌握重点词义、句意。
太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本 在冀州之南，河阳之北。
一、熟读课文，结合课下注释翻译课 文。（注意文中黄体字的意思）
• 太行、王屋两 座山，方圆达七百 里，高达七八千丈。 它们原来位于冀州 的南部、黄河北岸 的北边。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰： “吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰： “以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸 渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
笑谈 ？ 愚公的形象：
有远大理想，不惧怕困难，有坚强的意志 和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢 于胜利。
形象的寓意：
反映我国古代劳动人民改造自然的伟大气 魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下 定决心，坚持不懈地奋斗的道理。
？ 不同的人物对待移山有不同的态度，愚公 妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样 吗?子孙和“遗男”态度又怎样?
“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子
存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙
孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不叟嘲笑并阻止愚公说：“你太
不聪明了!就凭你在世上这最后的几年，
剩下的这么点力气，还不能毁掉山上的一
根草木，又能把这大山的土石怎么样?”
例：愚公和智叟的对比。以愚公的长远眼光而命名为 “愚”，以智叟的鼠目寸光而命名为“智”，这一点 不仅加重了对比色彩，而且具有强烈的讽刺效果。
写王屋、太行二山的高大、运土路程的遥远属 于烘托，侧面写出了移山任务的艰巨，表现了愚公不 畏艰难，坚持不懈的精神。 • 4、这篇寓言告诉我们什么道理？
告诉我们要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地 奋斗的道理
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
愚公挖山不止的精神，使山神害怕、天帝感 动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精 神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。
& 本文以神话结尾，有什么作用？
借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生 产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方 式，反映了古代劳动人民征服自然、改造自然的美 好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的 不同。
2019/8/3
最新中小学教学课件
21
谢谢欣赏！
2019/8/3
最新中小学教学课件
22
）
• 2、河阳之北。（ 圆山南、水北为阳
）
•
3、面山而居。（
面对着 苦于
）
• 4、惩山北之塞。（曲折、绕远
）
• 5、出入之迂。（
）
• 6、聚室召而集谋曰商：“量吾与竭汝尽毕、力用平险尽，指直通豫南，达于汉阴，可
乎？”
• 7、其妻提献出疑曰：“以君之竟力、，曾却不削能损平魁、父铲之丘，把如…太…行怎王么屋样
当堂训练
• 根据课文内容回答问题。 • 1、围绕愚公移山，有哪几种不同的态度？ • 2、愚公和智叟哪个“智”，哪个“愚”？为什么？ • 3、本文运用了对比和烘托的写法，结合课文分析
其表达效果。 • 4、这篇寓言告诉我们什么道理？
• 1、围绕愚公移山，有哪几种不同的态度？
•愚公的妻子的“献疑”是带有关心的语气； 众人的“杂然相许”是坚决支持;智叟的“笑 而止之”是讥笑和责难。 • 2、愚公和智叟哪个“智”，哪个“愚”？为什么？
你太不聪明了
• 4、甚矣，汝之不惠。
即使我死了，还有儿子在啊
• 5、虽我之死，有天子帝存被焉愚； 公的诚心感动
• 6、一帝座感放其在诚朔方的东部，一座放在雍州的南部
• 7、一厝朔东，一厝雍南
冬夏换季，才能往返一次
自• 读学课指文完导成（下二列各）题。
第二课时
• 1、请按照背景、开端、发展、高潮和结局复述这篇寓 言。
于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。 这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。 愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。 这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子 孙无穷而山不加增，用发展的眼光看问题，实为 明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这 样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果， 从而突出了愚公形象。
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
握着蛇的山神听说了这件 事，害怕愚公挖山不止，就向天帝 报告了这件事。天帝被愚公的诚心 感动了，就命令大力神夸娥氏的两 个儿子背走了那两座大山．-座放置 在朔方东部，一座放置在雍州南部。 从此，冀州的南部，直到汉水的南 岸，再也没有高山阻隔了。
二、掌握下列句子中加点词的含
义。 • 1、方七百里。（ 方
无法改变，他实质上是“鼠目寸光” 、“自作聪
明”
• 3、本文运用了对比和烘托的写法，结合课文举例分析 其表达效果。
呢?再说把石头和泥土放在哪里呢?”大伙纷纷说：“把土
石投到渤海边上、隐土的北面。”于是愚公率领子孙当中
能挑担的三个人(上了山)，凿石挖土，用箕畚把土石运到
渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，(也)
蹦蹦跳跳前来帮忙。冬夏换季，才能往返一次。
河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余
力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：
王太 屋行
愚 公移山
《列子》
不为所相 少东作传 寓晋，为 言张实战 故湛已国 事所散时 和集轶郑 神。佚人 话书，列 传中今御 说有本寇 。
1
学习目标：
1、熟读课文，把握文章主要故事情节。 2、疏通文意，积累重点文言词汇。 3、把握人物形象，理解文章的寓意。 4、体会对比和烘托手法的表达效果。
自学指导（一）
• •
2、用原文填空愚公移山的原因是： 移山的目的是：____________指__通_豫__南__，_达__于__汉_阴___
• 愚公认为山一定能移掉的理由是： ___虽__我__之__死_，__…__…_何__苦__而__不_平__？_________________
• 对 “ “于 __杂许__移__然__山__相” _，_，”众其；人妻的“态献_疑度__不__一_”一,方邻面人，之笑支遗而持男止跳之者也助众之，往其家人 • 另一方面，也有反对者 ，以智残叟年余就力“曾__不_能__毁__山_之__一__毛_”。 • 智叟嘲笑劝止愚公移山的理由是： 寒河暑曲易智节叟始无一以反应焉 • 侧面看出愚公辩论胜利的一句是: • 侧面看出移山的艰叩难石情垦形壤的，句箕畚子运是于：渤海之
• 2就、召聚集室而全谋家曰人：商“量吾与说汝：毕我力和平你险，们指尽通全豫力南铲，达平于这汉两阴座，险可乎峻？的”大山， 使道路直通到豫州的南部，到达汉水的南岸，行吗？
•于3是、就遂率率子领孙儿荷孙担中者三能夫挑，担叩子石的垦壤三，个箕人畚，运上于渤山海凿之石尾头。挖泥土，用 簸箕和箩筐把土石运到渤海的边上
北山愚公长叹了一声说："你思想太顽固，
顽固得不开窍，连寡妇、孤儿都比不上。
即使我死了，还有我儿子在呀；儿子又生
孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿
子又有孙子；子子孙孙永无穷尽，可是这
两座山却不会再增高加大，还愁什么挖不
平呢?"河曲智叟无话可答。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其 诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。 自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
何？
用簸箕和土平筐装土石
• 8、箕畚运于渤海之尾。 交换
通“返”，返回
• 9、寒暑易节，始一反焉
• 10、固汝执心、之顽固，固固不可彻，通，这里指思想的改变 增加 愁、担心
分别解释划线的斜体字词的意思
• 聚室而谋曰 • 笑而止之 • 面山而居 • 箕畚运于渤海之尾 • 毕力平险 • 惩山北之塞
三、翻译下列句子。 • 1、惩山北之塞，出入之迂也 苦于山的北面交通阻塞，出来进去都要绕道
•
山北面有一位叫愚公的老人，年近九十岁了，面对着
大山居住。苦于山北交通阻塞，出来进去要绕道，于是他
召集全家人商量说：“我和你们竭尽全力铲平这两座险峻
的大山，(使道路)直通豫州南部，达到汉水南岸，好吗?”
大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，
竟连魁父这样的小山丘也不能铲平，能把大行、王屋怎样
？ 本文写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移 山人力的缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神 的“惧”和天帝的“感”，有何作用？
烘托了愚公移山的艰难 表现了愚公的精神惊天地、泣鬼神
？ **如果没有神仙的帮忙，结果会怎样？**
& 有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山 搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗？
愚公妻子是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑” 一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担 心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是 “跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说 明愚公移山是得到大家支持。
？ 从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智 叟” 不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？ 智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在
•1、熟读课文，结合课下注释， 疏通文意。 •2、掌握重点词义、句意。
太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本 在冀州之南，河阳之北。
一、熟读课文，结合课下注释翻译课 文。（注意文中黄体字的意思）
• 太行、王屋两 座山，方圆达七百 里，高达七八千丈。 它们原来位于冀州 的南部、黄河北岸 的北边。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰： “吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰： “以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸 渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
笑谈 ？ 愚公的形象：
有远大理想，不惧怕困难，有坚强的意志 和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢 于胜利。
形象的寓意：
反映我国古代劳动人民改造自然的伟大气 魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下 定决心，坚持不懈地奋斗的道理。
？ 不同的人物对待移山有不同的态度，愚公 妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样 吗?子孙和“遗男”态度又怎样?
“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子
存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙
孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不叟嘲笑并阻止愚公说：“你太
不聪明了!就凭你在世上这最后的几年，
剩下的这么点力气，还不能毁掉山上的一
根草木，又能把这大山的土石怎么样?”
例：愚公和智叟的对比。以愚公的长远眼光而命名为 “愚”，以智叟的鼠目寸光而命名为“智”，这一点 不仅加重了对比色彩，而且具有强烈的讽刺效果。
写王屋、太行二山的高大、运土路程的遥远属 于烘托，侧面写出了移山任务的艰巨，表现了愚公不 畏艰难，坚持不懈的精神。 • 4、这篇寓言告诉我们什么道理？
告诉我们要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地 奋斗的道理
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
愚公挖山不止的精神，使山神害怕、天帝感 动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精 神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。
& 本文以神话结尾，有什么作用？
借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生 产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方 式，反映了古代劳动人民征服自然、改造自然的美 好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的 不同。
2019/8/3
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谢谢欣赏！
2019/8/3
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• 2、河阳之北。（ 圆山南、水北为阳
）
•
3、面山而居。（
面对着 苦于
）
• 4、惩山北之塞。（曲折、绕远
）
• 5、出入之迂。（
）
• 6、聚室召而集谋曰商：“量吾与竭汝尽毕、力用平险尽，指直通豫南，达于汉阴，可
乎？”
• 7、其妻提献出疑曰：“以君之竟力、，曾却不削能损平魁、父铲之丘，把如…太…行怎王么屋样
当堂训练
• 根据课文内容回答问题。 • 1、围绕愚公移山，有哪几种不同的态度？ • 2、愚公和智叟哪个“智”，哪个“愚”？为什么？ • 3、本文运用了对比和烘托的写法，结合课文分析
其表达效果。 • 4、这篇寓言告诉我们什么道理？
• 1、围绕愚公移山，有哪几种不同的态度？
•愚公的妻子的“献疑”是带有关心的语气； 众人的“杂然相许”是坚决支持;智叟的“笑 而止之”是讥笑和责难。 • 2、愚公和智叟哪个“智”，哪个“愚”？为什么？
你太不聪明了
• 4、甚矣，汝之不惠。
即使我死了，还有儿子在啊
• 5、虽我之死，有天子帝存被焉愚； 公的诚心感动
• 6、一帝座感放其在诚朔方的东部，一座放在雍州的南部
• 7、一厝朔东，一厝雍南
冬夏换季，才能往返一次
自• 读学课指文完导成（下二列各）题。
第二课时
• 1、请按照背景、开端、发展、高潮和结局复述这篇寓 言。
于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。 这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。 愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。 这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子 孙无穷而山不加增，用发展的眼光看问题，实为 明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这 样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果， 从而突出了愚公形象。
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
握着蛇的山神听说了这件 事，害怕愚公挖山不止，就向天帝 报告了这件事。天帝被愚公的诚心 感动了，就命令大力神夸娥氏的两 个儿子背走了那两座大山．-座放置 在朔方东部，一座放置在雍州南部。 从此，冀州的南部，直到汉水的南 岸，再也没有高山阻隔了。
二、掌握下列句子中加点词的含
义。 • 1、方七百里。（ 方