江西省南城县第一中学人教版高一语文必修3教案：第14课一名物理学家的教育历程

《一名物理学家的教育历程》授课方案
课型自读课
课题《一名物理学家的教育历程》
课时一课时
这是一篇自传性质的科普文，课文是以“教育历程” 为重点来谈的。

因此，
表达的序次主若是历时性的。

可是，作者开头就说“童年的两件趣事极大
地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历
程”。

而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的表达。

这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出，充分表现了一名理论
物理学者的风格。

语文课学习科普文章的主要目的其实不是在于学习科学知
识。

课文中的有些知识如高维空间对一般人来说，是很难想像的。

因此，
教材简析
授课重点是文章内容，而不是相关的科学知识。

相关知识教师有所认识，
能帮助授课课文即可，不用教授给学生。

学习文章中表现的科学精神，学
习研究、创新、责备的思想方式才是最重要的，学习本文要学生结合本质
领悟文章的科学精神和人文内涵。

由于是自读课文因此采用教师引导的方
式，让学生自学。

本文结构清楚，就让学生抓住其中的两件事张开谈论，
让学生领悟作者的成功之路。

三维目标
授课目的：
1．引导学生从生活出发，认识科学、认识科学,领悟科学的精神。

2．引导学生以“教育历程”为重点，商议其中表现的思想内涵。

授课目的
能力目标：能够让学生学到科学的学习方法和思想习惯，培养精选整合文章重
点信息的能力，学会用结构解析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

感情、态度价值观：感觉科学家在研究真理中所表现的人格魅力，激发学生研
究未知世界的兴趣，培养学生养成优秀的性格质量。

本节课是科普文单元的最后一课，学生对科普文有必然的认识，基本上掌
学情简析握了这类文章的阅读方法，在此基础上引导学生自学本文比较简单，因此在授课中能够英勇放手，让学生自己阅读，提出问题，解决问题。

引导学生以“教育历程”为重点，商议其中表现的思想内涵，引导学生领悟科
授课重点
学精神。

培养精选整合文章重点信息的能力，用结构解析法来快速阅读文章和梳理
授课难点
文章的主旨。

教学方法自主、合作、研究，借助多媒体进行文字图片投影. 详尽采用阅读法、设疑研和手段讨法。

学生提前认识相关作者加来道雄的作品及其为人，认识课文涉及到的一些
课前准备
宏观宇宙学的理论，认识一点相关的理论物理学知识，调动学生的学习兴趣。

授课活动过程
教师活动
故事导入
同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候我们常常无畏地说：“ 我要做一名科学家”，可是随着年龄的增添，
我们极稀有人再说了，这是为什么呢？由于我们逐渐理解成为一名科学家是极其困难的。

那么怎样才能成为一名科学家呢？今天我们就经过闻名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学
家的教育历程》获取点启迪吧！认识作者
加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。

主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

研究商议课文内容，完成重难点
学生活动设计妄图
调动学生的学习兴趣
学生作好笔录，识记基本的文学
知识。

学生快速阅读课文，精选梳理文
中有效信息，初步认识文章内
的学习：容，领悟本文“明确的对象”和
一、自读课文，整体感知。

“清楚的序次”。

1、掌握全文脉络。

” 小组抢答：
2、文中“童年的两件趣事
是什么？除了这两个趣事，作者
1、鲤鱼世界的想象
引导学生初步了然课还写了成长中什么事例？
爱因斯坦故事文内容。

建立实验室
3、检测自学情况
①字词注音检测
②检查学生掌握课文内容的
2、全文可分为三部分：
情况和梳理课文思路的情况。

第一部分（第 1 段）：
全文总纲，点明后边的写作引导学生抓住课文标
内容。

志性语句，梳理课文结
第二部分（ 2— 11 段）：构，引导学生从结构上
主要表达作者对鲤鱼世界去掌握文章内容。

的联想。

第三部分（第 12—18
段）：主要介绍了作者对爱
因斯坦未竟事业的向往。

学生谈论，分组抢答：
二、精读课文，品读鉴赏。

参照提示： 1、“水池之外看不见
【问题商议】
的世界没有科学意义。

”（ 2）“它
1、“鲤鱼科学家” 对“世界”
们为睡莲自己能够运动而迷惑
的认识是怎样的？
不解”——它们以奇特的“力”
来掩盖自己的无知。

（ 3）“鲤鱼
科学家”的“消失”和“重现”
——它们以为是“奇景”，是“可
2、作者想经过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？
3、对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探怖的事情”，而不肯去研究原因。

（4“）鲤鱼科学” 的“传奇故
事” ，真实地证明另一个世界的存
在，
而它们却以为“信口雌黄” ，荒经过商议商议，让学生谬绝伦，违犯它们的“自然规学会发现问题，解决问律”。

题，深入掌握文章的主
旨。

学生谈论，分组抢答：
参照提示： 2、“自以为是” 的人
类和“鲤鱼科学家” 有相似之处。

（1）人类“一世就在我们自己的
‘池子’里度过” ，只要“超出
我们的理解力”的自然存在，他
们就“拒绝认同” 。

（ 2）“科
学家发明像力这样一些概
念”，是由于他们只愿意承
认“那些看得见摸得着的事物” ，
不肯改变思虑问题的方式。

（ 3）
“不能够在实验室里便利地考据”
的理论，他们就加以“鄙视” ，
表现出思想上的保守和固执。

学生谈论，分组抢答：
参照提示： 3、对爱因斯坦未竟
事业的向往，使作者产生对同一
场理论的兴趣，忧如侦探相同给
予找到故事的线索和结局
理论物理学家的工作是抽象、枯
索的道路的呢？
三、再读课文，合作研究。

本文三个主要部分，其实不是简单地表完成长的故事，而是拥有深刻的科学精神内涵，能够从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？燥的，受实验条件的限制，自己
的学说很难获取实验的证明，甚
至可能到死也得不到成就。

这样
的人必定耐得住孤单，必定有奉
献精神。

“在所不辞” 意味着“理
论物理学家”道路的艰辛。

合作研究，分组抢答。

参照提示：（1）想像力：科学是
需要想像力的，想像力能带来创
感觉科学家在探造力。

作者正是从对鲤鱼世界的
求真理中所表现的人
想像中，认识到人类观察空间的
限制性，间接感悟到高维空间存
格魅力，激发学生研究
在
的可能。

（2）乐趣：科学不应未知世界的兴趣，培养
该是无聊的，而是应该充满乐趣学生养成优秀的性格
的。

质量。

（3）实验精神：有了想像
力，有了乐趣，那可是成为科学
家的最基础的因素，不去踏扎实
实地做实验，就不能够获取基本
数据，假说就不能够确立。

一味
地想象，不去做基础工作，不能
够能达到真理的彼岸
参照提示：作者进行艰辛枯
燥的工作，表现了他对科学的热
爱以及扎实的性格，显现出一个
科学工作者的潜能：人要想有所联系本质生活谈收获。

成就可是想象是不能够的，要有严
谨、扎实、务实的工作作风，从
四、研究商议：（开放型题目）
基础做起，重在实践。

作者的成长历程给你什么启应具备以下质量：奇怪的想
示？成为一名科学家需要那些素象力；研究的精神；实验的精神；
质？请你举出几个和作者成长历自主创新精神；奉献精神；要耐
程相似的科学家？得住孤单；不要固步自封；坚定
的信念，百折不挠的努力。

比方
华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛
顿、瓦特、居里夫人等。

（五）总结
一名理论物理学家的成
长历程，给了我们很多的启迪：
英勇的想象、思疑和猜想，不要
固步自封；兴趣在人的成长过程
中是不能够或缺的，但要达到成功
的彼岸离不了坚定的信念、坚持
不懈的努力，这或许是作者要告
诉我们后辈的，希望大家能踏着
他的脚步，一步一步获取进步。

童年青年成年鲤鱼世界的想象（想像）
建立实验室（实践）理论物理学家板书设计
爱因斯坦故事（兴趣）
科学精神：想像力乐趣实验精神
作业设计授课思路授课反思
作者关于“鲤鱼科学家”的想象十分幽默，若是我们以动物的眼光来观察
人类，是不是也很有意思呢？若是有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学
家，特地研究人类的某些行为，他写了一篇“科普文”：人类行为之谜。

你替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？（目的是为了引导学生换相思想）这是一篇自传性质的科普文，课文是以“教育历程”为重点来谈的。

授课过程是从解析文章结构下手的，掌握文章主要内容及谋篇布局的特
点，商议“教育历程”的思想内涵，引导学生领悟科学精神，最后引导学生结合自己学习生活，认识科学，认识要成为一位科学家，实现自己的理想，必定具备哪些质量。

本文不象其他的科普文章向我们介绍大量的科学知识，而是经过对童年的
两件对自己启迪很大的事情的追想，告诉了我们走上科学的道路的一些必备
的因素（敢于思疑、对事物充满兴趣、做事有毅力），思路很清楚，主要围绕两件事张开，因此授课中我引导学生从结构上去掌握文章内容，期盼在课堂
中能够让学生学到科学的学习方法和思想习惯。

学生经过本文应该学会用结构
解析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

我以为充分发挥学生的能动性是教师的主要任务，因此能让学生发现的，能让
学生说的，都尽量把机遇留给学生，给学生充分显现自己的机遇，对学士的发
言恩赐激励，对他们说的不正确的地方，及时予以引导纠正。

兴趣是最好的老
师，调动学生学习研究发言的积极性，使学生自己投入到课文中，发现问题，
解决问题，是自读课文授课时应注意的。