万能课堂评课用语

教师评课常用语
1．开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。

注重方法指导，给学生以方向感。

能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。

2．自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。

课堂流程科学规范。

3．老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。

这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。

4．老师如何“导”。

一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。

5．把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

6．教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

7．教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

8．学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

9．教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

10．新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。

11．学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。

12．教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

13．学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

14．在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

15．教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

16．教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

17．教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。

18．课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。

19．强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

20．做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

21．探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

22．注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

23．不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

24．整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。

25．本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。

效果非常好！
26．老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。

27．内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

28．注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。

29．能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

30．本节课信息量大、思维量大、训练量大。

31．在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法
32．老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略.
33．创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

34．讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？
35．语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

36．兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

37．课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。

但是，教学中的“无意”也不容忽视。

利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

38．突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。

39．教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

40．教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

41．学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。

抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

42．目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

43．本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。

44．教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。

45．例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

46．老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

47．合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

48．课堂容量大。

紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。

课堂语言简练。

语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。

课堂针对性强，知识能力兼顾。

49．老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。

在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

50．知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。

教师评课用语集锦
1．十年磨一剑!真实的课堂更能体现一个语文教师的文学素养及语言功底,30分钟的课堂教学展示及知识素养现场答题,不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼,而且对听课教师也是一种心灵的冲击,它引起我们对语文教学更多的思考......
2．罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。

再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点。

3．罗老师的课堂是扎实高效的。

对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。

这是对教材的有效解读。

其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。

从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。

不着痕迹地突破了本课的重难点。

第三，老师的点拨是有效巧妙的。

本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。

在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。

课末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了。

（董丽菡）
4．《礼记中庸》十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。

”这是我听了罗城老师《真理诞生于一百个问号之后》所想到的。

议论文文体的把握和拿握实属不易，不小心就囿于枯燥无味，因此，正如薛法根老师所说：至少要用五十种方法教一篇课文，而不要用一种方法教五十篇课文。

罗老师从问号和感叹号入手引入课文，引导从例子中和作者一起走发现之旅，在创造性的运用中获得辩证的思维和活用语言的能力。

建议对“司空见惯”的学习可联系生活实际。

审问：有所不明就要追问到底，引导学生想象教授如何进行研究。

地点，时间，反复研究。

补充提供谢皮罗教授的研究资料，师模仿采访，引发思辩。

我认为罗老师在明辩和笃行两方面还可进行拓展，宣传科学精神，鼓励探究。

作者思有路，有路识斯真，老师还是应该抓住提出论点，如何论证，学习运用处多下功夫，见微知著。

5．“祖国每个文字都具有生命，我们要读出它们的生命。

”一号参赛老师在生词教学中，能引导学生读出“震惊”等词的含义，培养学生感受祖国文字生命内涵与魅力。

既结合了课题，又教给学生学习的方法，培养良好语文学习习惯。

（泉州市第三实验小学刘耀腾）
6．我发现了蔡碧容老师这节课的两大闪光点：一：该老师善于解读文本，善于引导学生与文本对话。

如：该老师引导学生抓住文本的“飞蛾极力求生，瓜苗成长，心脏跳动”学生明白了要珍惜生命！二、善于用激励性语言调动学生的学习兴趣。

如：一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹；你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯；多有灵气的孩子呀；敢于挑战老师，不错！老师甘拜下方……
7．《生命生命》能紧扣文本的特点,通过简单而朴实的设计,扎实地过好了初读关,引导学生对生字词进行朗读和理解,扫清了阅读障碍,并在此基础上引导学生带着问题进行了阅读,读中感悟,整体把握了文本,再引导逐个事例进行感悟生命的意义,教学非常到位,非常有效。

8．郭李虹老师以轻松明快活泼的风格简简单单上语文。

教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣。

扎扎实实练语文，课文朗读，词句理解扎实有效，渗透学法以习惯培养。

引读、竞拍、讨论，多种形式体会画画得好，引导学生自读自悟，顺学而导，以读悟情，换位体会，让学生当作那个花大价钱买画的人夸画好。

轻轻松松学语文。

老师出字谜，互出字谜辅助识记生字。

课件画芭蕉呈现，一下让学生区分理解了浓墨涂抹和轻笔细描。

生动形象。

让学生在愉悦的情境中学语文，用语文，爱语文。

较好地处理了工具性与人文性结合，教师引导与学生主体结合，课内外结合，是一堂自然清新，本色的语文课。

9．蔡碧蓉老师这30分钟的课，有条不紊，引领学生认真、别有风味地学习了生字，整体感知了课文内容，循序渐进。

从飞蛾挣扎这一重点切入讲习，训练学生想象、说话、练词儿、概括，不吝鼓励，用语亲切，与学生形成了良好轻松的互动氛围，效果良好。

但于填词一环，文章在挣扎一处本无词，可否改由学生直接尽情想象说话，以便更多地举象，这样或可让学生更快地走近文本，既可免去破坏文字本有之美，产生画蛇添足之嫌，又可约略节省时间。

是为拙见！
10．十分钟的转变，课堂紧张了不少。

蔡老师本着“整体把握，培养能力”为宗旨，达到梳理文章脉络，整体把握情感的目的。

在分步进入第一个故事的学习后，老师更是巧妙地通过词语补充朗读，较好地引导学生理解文本，也为下一步的朗读指导奠定基础。

从而感受到生命的顽强，这是一种不屈服的力量。

在整个课堂中，老师还特别注意对学生良好学习习惯的培养，从做好预习到不动笔墨不读书，这都是学习的好方法。

此外，整个课堂中老师的评价语是积极的，多元的。

只是紧凑的课堂教学，让今天的课堂赶了些，生命是个厚重的话题，生命的顽强不屈没能很好地凸显出来。

如何入情入境，值得思考。

11．在短短的30分钟里，每分钟都是那样的珍贵，而蔡老师很肯花，也很敢花，课伊始便花了五分之多的时间读词、议词，这样显得十分朴实，实在。

但是词语情感色彩在
脱离语境的情况下，学生能读好吗？不尽然。

假如教师能合理调配时间就不致于占据后面的精彩品味。

12．郭李虹老师的课流畅自然,注重学生双基的落实,有两个地方值得学习:一是学生明确阅读要求之后再行阅读,二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好的课堂习惯。

值得商榷之处:为强调课的完整,在“夸赞”环节教授后转换生字书写,稍嫌急进。

.. 13．本次大赛,带给老师们的，不仅仅是一声赞叹，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思,一股进取，一生历练。

14．素养比赛真精彩，读写演教样样精。

文本解读深精准，教学方式实活新。

导促范讲扎实教，读思说练有效学。

人文课堂多灵动，师生互动显生机。

15．已经三节课了，三位老师课堂掌控能力很高，一二号选手是高段，课堂深入浅岀，课堂效果好；3号选手活泼极了，很有亲和力.太难得了，一个晚上能把教材分析得那样透彻，没有高素养是无法达到这样的高境界的。

16．“金龟子姐姐”给了我们一个清新亲切的课堂。

孩子们喜学，乐学，好学。

在短短的三十分钟时间内，老师按照常态课的模式扎扎实实地进行教学，虽然在有效的时间内无法正常地完成低年级识字教学的任务，但是在品读环节语文味还是很浓厚的。

例如，从妙到绝妙再到绝妙之作的理解是层层深入且到位的。

再如完成“纷纷夸赞”的理解后老师并不满足，同时请同学们继续寻找课本中与之意思相同的词，实现了有效的语文积累。

除此，生动激励的语言，亲切和蔼的面容本身就是一幅最美的话。

感谢金龟子姐姐，让我们收获良多！
17．我是一名从教不满六年的青年教师而言，这是我第一次参加这样大型的观摩活动，所以我的心情十分激动，而且收获不匪。

其中二号选手和三号给我的印象很深刻。

二号选手很注重对学生语文学习思维的培养，能时刻以问题为线索激发学生的思维敏感度，让学生紧紧围绕学习目标展开学习，乐于学习。

三号选手形象活泼可爱，课堂氛围非常
融洽，看得出学生也非常喜欢这位老师。

而且她还还课堂与学生，让学生自己说学习目标等。

18．三号选手有两点值得学习：第一，激励不着痕迹，令人心旷神怡！如戴嵩是个著名的画家，你从哪里知道的？师为让生抓住方法抓紧学习，相机激励：聪明的同学已经开始从文中开始找了，更聪明的已经动笔画下来了！第二，画龙善于点睛，水到自然渠成。

如，浓墨涂抹与轻笔细描的理解，借助视频学生对国画的两种做画方式马上一目了然，更重要的是学生进一步领悟了戴嵩画技之高超！
19．评2号教学,课之优,不再赘述.两点建议:1议论文有别于记叙文,对事例理解也不同,课文强调的是问号的重要性,而师却谢反复研究与实验;2这是学生第一次接触议论文,对于文章脉络的梳理应在深入习文上,而不提倡在课的伊始。

20．4号的教学用语存在严重问题！“老师要检查”、“老师要考考”以及随意地打断学生的回答等，诸如此类一幅居高临下的样子，显然是把自己凌驾于学生之上的旧习性和传统观念阴魂不散使然。

你们大概喜欢听好话吧？那我也说一句：刚才那3号的课中规中矩，还真上得不错。

我叫蔡志强，前面发过两条评课短信；囿于水平，不当不妥之处请多包涵！
21．听完这几位老师的课，感觉他们都很优秀，都有各自的教学风格，有些教学方法很值得借鉴学习。

希望这样的活动多举行，让更多的老师参与，也让更多的老师获益。

预祝参加的老师们都有一个好成绩，因为台上一分钟，台下十年功呀。

22．江立旺老师的课堂节奏不急不徐,有效运用课堂教学中“写”的环节来确立教学重心。

所以课虽沉闷,却一点不落地完成既定教学重难点的突破。

但课堂教学策略守旧,表扬方式单一,教学语言平淡,却是新课堂的硬伤。

是故,“夫子”神韵无法让学生一窥全豹。

23．各位老师：关注人文精神和加强语言实践是语文课程与教学改革的两个重要方面。

参赛教师让学生在特定的情景中体验，在体验中感悟，通过教师动情的语言，学生真实
的表达，把课本语言变成一种立体的交响，从而使学生更深切地体会到其中隐含的道理。

参赛老师做的特别好，让我受益多多。

谢谢！
24．今天下午的四节教学展示课给我留下了深刻的印象。

直到现在回到住所，还让我深深地回味。

特别是三号郭李虹老师的精彩教学，让我受益匪浅。

郭老师教态亲切，语言富有感染力，很具有亲和力。

特别是在生字教学环节，她能突出学生的主体性，运用多种方法识字，培养学生自主识字的能力。

学习方法多了，既培养了学生的学习兴趣，又提高了识字效率。

老师再加以引导，教学效果显而易见。

并且郭老师在课堂教学环节中，能借助形象直观的教学手段，引导学生品词析句，指导感情朗读，体验角色情感，充分体现了人文性与工具性的统一。

郭老师还善于引导学生，注意倾听学生的发言，及时进行针对性评价，语言丰富，符合低年级的心理特征。

整节课就在轻松愉快的气氛中度过。

另外，几位教师在知识问答的案例分析题的回答，让我感叹他们的综合水平之高。

但是，下午比赛的四位老师，都只针对案例中好的方面进行评价，不敢提出质疑的地方。

未免有些遗憾。

25．江立旺老师的课体现了语文教学回归本色－简简单单教语文这一理念。

我认为以下几点值得我学习：1、课题引人简单快捷，不拖泥带水、让学生直奔主题；2、注重语言文字训练，从生字教学到词语教学再到句段的教学，层次清楚，环环相扣，循序渐进，教师教得扎实，学生学得到位，课堂显得朴实，不搞花架子。

3、注重写字教学，把写字教学落到实处，一改以往高年级只重视文章内容的学习。

4、对学生回答评价激励化，充分调动了学生的积极性，评价语言简洁、精典、到位。

个人不成熟之看法：是否留出更多的时间让学生读，加强学生与文本的对话。

26．大赛组委会，您好，我是来自三明市明溪县的汤红英，我是一位教低年级的老师，所以就郭里虹老师一课发表一下我的见解。

郭老师是一位非常阳光、非常具有亲和力的老师。

在教学中，有许多是值得我学习的。

1、在学生第一次自读课文时，郭老师一改我们平时的做法，直接给学生提出读书要求，而是让孩子们自己给自己提出读书要求充
分体现了学生是学习的主人。

2、识字教学是低年级课堂教学的重点，郭老师在教学中也充分突出了这一点。

在识字教学中，郭老师引导孩子们由读词到读句再到识字方法的交流，扎扎实实。

3、在理解课文中，教师设计了“戴嵩是一位怎样的画家”这一牵一发而动全身的问题，让学生先找出相关句子，再进行朗读指导，在朗读中理解他画技高超。

但教学是一门遗憾的艺术，我认为存在的不足有：1、在指导朗读完句子“他的画一挂出来就有许多人来欣赏”后，可以让学生用关联词“一……就”来练习说话。

2、“看画的人没有不点头称赞的”这是一个双重否定句，学生未必能理解意思，教师可作适当点拨。

3、在理解词语“纷纷夸赞”一词时，郭老师问还有谁会来欣赏戴嵩的画，在学生回答后若能让学生当当农民、大官等来称赞有翻，再出示“纷纷夸赞”，学生就更容易理解了。

27．从厦门实小钟老师的身上，我似乎看到了全国特级教师王崧舟先生的影子。

小学语文教师的素养要的就是底蕴。

底蕴来自广泛的阅读，广博的兴趣，广阔的胸怀……才能造就大气、自然、有效的课堂。

这应是我们每个语文教师追求的目标。

28．“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。

在钟老师朴实的课堂上，却时时涌动着和谐的美的浪花。

有老师及时恰如其分的评价，点燃了孩子自信智慧的火花的美；有柔美音乐中孩子潜心自读的美；有老师激情言语中引领孩子感悟课文品味语言的美；有……这课真美！
29．钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：1、通过阅读汉字，顺利读通课文。

2、通过抓关键词句，引导学生体会饥荒无情。

3、通过抓住描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。

钟老师把教学重点放在语言文字的体会中，而不是单一只对课文内容情节进行了解。

其次，他尊重学生的感受体验。

引导学生谈感受，体验了课文带来的丰富人文内涵。

整节课轻松灵活，能看出教师的教学水平之高。

30．这首届小学语文教师素养大赛让我们大饱眼福，也让我们发现了自己的渺小，同时给了我们压力，这压力将化为动力，带着我们朝新的目标去努力。

31．钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：1、通过阅读汉字，顺利读通课文。

2、通过抓关键词句，引导学生体会饥荒无情。

3、通过抓住描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。

钟老师把教学重点放在语言文字的体会中，而不是单一只对课文内容情节进行了解。

其次，他尊重学生的感受体验。

引导学生谈感受，体验了课文带来的丰富人文内涵。

整节课轻松灵活，能看出教师的教学水平之高。

惊喜的是，钟老师在知识问答的评析教学视频中，是第一个敢于吃螃蟹的人，他不仅肯定了视频教学中值得借鉴的地方，还提出了自己的建议。

钟老师真是个综合素质全面的人才！
32．我非常喜欢五号选手。

他博学多才，非常有涵养，是一个高素质的语文教师。

他的郎读深情并茂；他的才艺可谓精彩纷呈；他把新课标的理念很巧妙融入到课堂；他的课堂把学生的情感引领到了一个高度；他的评价幽默同时富有灵活性、引导性、鼓励性；他的知识素养答题准确，主观题剖析得精确到位，非常的精彩。

感谢小语会给我们提供了这么好的一个学习平台。

33．我两手空空而来，两天来的吸收，我惊喜，我震撼，我被深深地吸引，我觉出自身的不足，我找出了差距，真希望这样的大赛常开。

34．课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。

但是，教学中的“无意”也不容忽视。

利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

35．《彭德怀和他的大黑骡子》执教者注重语文教学人文性与工具性的统一抓住文章中的重点词句理解课文内容意思。

有效地提高语文课堂效率。