大洲和大洋第二课时教学设计

《大洲和大洋》第二课时教学设计
贵阳二十三中胡俊松
一、教学目标分析
本节课内容是人教版地理七年级第二章第一节《大洲和大洋》第二课时的内容。

本课涉及到的课程标准内容有：海洋与陆地部分一一运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布；认识区域部分一一运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

在地图上获取有用的信息，是初中地理学习的基本技能，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布，是初中世界地理学习必须要掌握的一项基本技能，通过读图、指图、画图、拼图游戏等学习方式，可以达到这一教学目标，也体现了地理学科运用地图解决问题的学科特点；运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置，旨在让学生进一步明确各大洲大洋的位置，这也是学习区域地理最为基本的内容之一，因为初一学生刚进入初中地理学习，对这一点没有任何知识储备和思维，故对大洲纬度位置只能简化，形成一定印象，海陆位置则可通过相对位置的学习、活动、游戏、专项训练等，来达成这一目标。

二、教材地位分析
本节教材的地位和作用：大洲和大洋的学习，是初中世界地理最为基础的部分，是学生学习世界地理必须准备的基础知识，尤其是七大洲、四大洋的位置及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础，对之后“世界的气候”、“居民与聚落”以及七年级下册世界地理
的学习，起着奠定基础的重要作用，也是初步形成学生“全球意识”的开始，因此，此知识点是本节、本章的教学重点。

三、学情分析
1 、知识储备能力
七年级学生在进入初中学习之前，没有真正接触过地理学习，自然对大洲和大洋没有什么概念和知识储备，或许会有小部分能力较强的学生知道一些知识，但都不成系统。

2、学习心理
由于本阶段学生思维活跃，求知欲强，期待地理这门陌生的学科能呈现生动、有趣的知识。

但自主学习能力还很欠缺，合作的学习能力还不成熟。

因此，在教学中应注重将学习过程设计得由浅入深，力求生动、活泼、有趣，以此吸引学生主动参与课堂学习。

此外，还要注重逐步培养学生自主学习和合作学习的能力。

3、学生基本情况
本次课的教学对象是贵阳三十七中初一（1）班学生，学生大多来自居民、农民以及外来务工人员子女，整体的学习水平居云岩区初中学校的中等水平，学生的学习情况差异较大，有思维敏捷、成绩优异的学生，也有大概 6 名学困生，需要教师关注。

在本课中教师关注到不同程度的学生，鼓励整体参与课堂，注重基础知识学习，体现分层教学。

四、教法、学法和教学策略
1、教法本节课的内容基本可以说是初中地理学习的开始，涉及到了世界地理和区域地理学习的基本方法，所以教学方法可使用读图法，初步让学生学会基本的读图方法，以获取有用的地理信息；本课的学习虽然学生之前未曾接触，但许多内容较为简单，为了充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力和合作意识，部分较为简单的知识可以让学生自学或小组合作探究。

运用智慧课堂等多媒体进行教学，可以向学生呈现的教学内容更加丰富、直观、生动、有趣，让学生感知与平时生活不一样的世界，拓展学生的知识面，部分视频和图片，甚至给予部分学生震撼心灵的感受，激发学习欲望，创造快乐的学习氛围，让学生的情感得到一定程度的升华，有利于激发学生学习地理的热情，初步培养学生的全球观。

通过引导、倾听、点拨、鼓励、肯定等诸多教学环节，让学生体验幸福的学习生活状态。

2、学法为了实现理想的地理课堂愿景，让学生经历美好的课堂生活，培养学生自主学习的能力，使用小组合作探究的方式来进行，尊重学生作为求知者在课堂上的生命状态。

3、教学策略
（1）分组
引入竞争机制，尽量让全体学生都能动起来，一开始就确定游戏规则，让学生感受到自己是一个个体，必须融入大组（团队）才能获得最后的胜利。

一方面培养学生的团结合作精神和能力，另一方面吸引学生积极参与到课堂
（2）引入新课通过“猜谜”和“脑筋急转弯”，自然进入今天的主题——极地地区，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还说明了极地地区的两个代表性动物，明确了极地地区有南极地区和北极地区组成，一举多得。

（3）认识极地地区在游戏结束后和进入新课前之间，准备了一些具有代表性的极地地区的自然景观图片，让学生有一定的直观感受，为本课的学习做好铺垫。

（4）知识点1：位置和范围主要通过让学生读图、指图、指地球仪等方式，将极地地区位置和范围弄清楚，直观而有效，体现了地理学科学习的特点，也培养了学生良好的地理学习习惯。

（5）知识点2：极地地区独特的自然环境这是本课的重点和难点，为了突破此点，通过“小组合作探究——小组分享成果——教师总结补充——对比学习“来完成，通过小组合作探究，给学生自主学习和小组合作的机会，给学生充足的时间，教师在其中引导、评价、补充，让学生对这个重难点进行充分、深入的学习，掀起本课学习的高潮。

（6）知识回顾与复习巩固新知，达到教学目的
五、教学目标
知识与技能：1、初步掌握利用地图获取、归纳有用的地理信息，即利用世界地图，识别七大洲、四大洋。

2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海河海峡。

过程与方法：1、通过看图、指图、画图，让学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。

2、通过小组合作探究，让学生初步掌握小组合作学习的方式和大洲洋的相关知识
3、通过阅读资料和看图，培养学生初步掌握获取有用的地理信息的能力。

情感态度价值观：
1、培养学生学习地理知识的热情
2、初步培养学生的“全球意识”
3、培养学生热爱地球家园的情感
六、教学重点：
1、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布
七、教学难点
1、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布
八、教学准备
1、e-world 软件
2、七大洲、四大洋相关地理图片
3、大洲和大洋相关习题
九、课时安排
一课时
十、具体教学过程
大洋洲，面积最大的大洲是亚洲，最小的是大洋洲，大家 算一算
亚洲面积是大洋洲的多少倍？（近 5倍）
大陆的轮廓多为北宽南窄，大致呈三角形，大家可以用自 己的想象来记一记。

在分布上，大洲还一南一北成对称分布：
这样，我们在确定大洲位置的时候，又多了一些办法来确 承转：刚才我们看了七大洲的轮廓和大小，下面我们再来 看看四大洋的轮廓和大小，请看P34图2.1，很容易比较出 四大洋的面积大小：太平洋 ＞大西洋 ＞印度洋〉北冰洋。

其中 太平洋几乎占了全球海洋面积的一半，在亚洲东部；大西 洋的形状有些像英文字母“ S ”，在非洲西部；印度洋在非 洲东部；北冰洋纬度最高，被亚洲、欧洲、北美洲围绕。

了解到他们的名称、大小和轮廓，我们来看看大洲和大洋 的分布，先来看七大洲的分布，读图 P33图2.6大洲和大 洋的分布 小组合作探究：
1、 从东西半球位置看，主要分布在西半球的大洲有哪些？ 主要分布在东半球的大洲有哪些？
2、 赤道经穿过了哪几个大洲的大陆？
明确了非洲和南美洲，通过大洲间的相对位置关系，
仅供个人参考
廓和分布 特征
洋洲
欧洲南部：非洲 亚洲南部：大洋洲 北美洲南部：南美 洲 回答问题 分小组完成活动 北美洲、南美洲
亚洲、欧洲、非洲、 大洋洲
非洲中部、南美洲
北部
南美洲和北美洲 看图，提问，听讲 解 回答问题 填图
认识四大洋的轮廓和大小，
加深印象
难度适中，适合小组合作完 成，且充分发挥学生主观能 动性，培养自主学习、合作 学习的能力
教师在其中适时补充，以达 到学习到如何在地图上找 到大洲和大洋的方法，突破 本科重难点
学生可能对“跨经度广”这
一点的理解存在难度，补充
南极洲和北冰洋的图，可以 帮助学生更好理解
开放式的问题，拓展学生思 维，让学生自己总结，印象
更为深刻 展现不同类型的大洲和大 洋图，提高学生识图能力， 突破重难点
充分利用学生已有的学习 资
源，达到学习目的
我们是不是可以确定亚洲、非洲、北美洲？ 3、纬度最高的大洲和大洋分别是哪个？
南极洲在地球的最南端，大部分都在南极圈内，纬度 位置最
高，跨经度最广！（大屏幕显示南极洲）四周被大 洋环绕，因为气候非常寒冷，是七大洲中唯一没有人定居 的大洲。

北冰洋在四大洋中纬度最高，跨经度最广！（大屏幕 显示北冰洋）被亚洲、欧洲、北美洲围绕。

明确了七大洲的位置，四大洋的位置大家有什么方法可以 确定吗？（通过大洲的位置来确定：非洲以东印度洋、非 洲以西大西洋；亚洲以东太平洋，北冰洋在北极地区。

） 活动：找大洲和大洋
细心的同学已经看到，教材中的大洲和大洋分布图是以大 西洋为中心的，且通过东、西半球划分，下面老师展现另 一幅大洲和大洋分布图，看看大家能不能找到各个大洲？
（展示一幅以太平洋为中心的大洲大洋图），请将大洲、 大洋名称填入恰当的位置上。

填充图P16图2.2，请一名同 学上讲台填充后教师订正
（承转）大洲与大洲之间，有的其实是彼此相连的，比如 亚洲与欧洲，有些大洲之间原来彼此相连，之后被人为打 通，比如亚洲和非洲，请同学们看 P33第二段、第三段正
回答问题 看示范，画图，听 点评
做练习，回答问题 自主学习效果更好 突出重点，突破难点，加深 学生世界地理学习的空间 思维印象 巩固新课所学
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