浅析新高考下高中语文整本书阅读有效指导路径分析

浅析新高考下高中语文整本书阅读有效指导路径分析

发布时间：2022-04-26T11:26:27.358Z 来源：《教育学文摘》2022年1月1期作者：韩亚南[导读] 新高考下，对高中语文教学提出了一些新要求。

韩亚南

新疆伊宁市第八中学 835000

摘要：新高考下，对高中语文教学提出了一些新要求。高中语文教学的开展，需要重点培养学生的核心素养，促使学生综合能力的提升。作为语文教学的重要部分，教师对于阅读教学的重视程度一直是有增无减的。同时，开展整本书阅读，也逐渐受到教师关注。鉴于此，本文主要阐述整本书阅读的意义，并详细探究新高考下高中语文整本书阅读有效指导路径，由此为相关人员提供参考。

关键词：新高考；高中语文；整本书；阅读习惯；阅读目标

新高考下，开展整本书阅读，具有重要意义和作用。作为教师，需要真正的意识到整本书阅读的意义，并积极开展有效指导。但事实上，目前的整本书阅读过程中存在诸多问题，阅读效率始终无法得到提升。为此，需要重点针对相关问题，进行有效解决，由此真正发挥出整本书阅读的价值。

一、整本书阅读的意义

首先，可以扩大阅读空间。根据对高中语文教材的分析可知，课文以单篇文章为主[1]。如果始终进行单篇阅读教学，学生将难以开阔视野，而且在学生进行整本书阅读时，会出现无从下手的情况。为此，需要开展整本书阅读，并尝试让学生进行自主阅读，通过教师的适时指导，学生的阅读能力能够得到持续增强，阅读空间也能够持续扩大，进而促使学生有信心且有能力阅读更多的文学作品。其次，可以增强阅读效果。在整本书中，蕴含的表达方法相对来说比较多。学生可以借此学会更多的阅读知识，并提升阅读能力。最后，可以养成阅读习惯。在大量阅读的情况下，更能够有效培养学生的阅读习惯。通过整本书阅读，能够培养学生的耐心，促使其始终保持阅读兴趣，真正的享受阅读，在阅读中获得成就感。

二、新高考下高中语文整本书阅读有效指导路径

（一）培养学生的自主阅读习惯

进行整本书阅读，学生是主体。而教师只是作为引导者，主要任务是保持学生的阅读兴趣。同时，需要培养学生自主阅读的意识。通过阅读技巧的有效传授，加之阅读方法的有效讲解，促使学生逐渐学会自主阅读。进行自主阅读，是学生自我觉醒和阅读能力提升的一个过程，同时能够有效激发学生思维[2]。教师可以设置一些阅读任务，并且与学生之间进行阅读经验的相互分享和探讨，由此促使学生更有动力的完整阅读整本书，进而逐渐养成阅读习惯。比如，在阅读《红楼梦》时，教师可以促使学生为书中涉及到的相关人物进行名片设计，在名片上，画出相关人物的画像，并在下方附上一段人物介绍，以简约的话语对其性格、事迹进行评价。这样能够促使学生在完成阅读任务的过程中，自然的完成整本书阅读。

（二）制定明晰的阅读目标

为了更好的发挥整本书阅读的作用和价值，教师需要制定相应的阅读目标，促使学生对相关目标进行有效明晰，由此更有目的性的开展阅读。这样不仅能够促使学生阅读效果的提升，也能够在一定程度上培养学生的阅读习惯，促使学生更为全面的了解整本书。比如，在阅读《水浒传》时，书中涉及到多个人物形象，教师可以引导学生关注宋江这个人物，并通过有效阅读，分析其性格特点。同时，也可以选择部分小说内容，促使学生深入研究该部分的主要作用。通过这些阅读目标的合理设置，能够促使学生完整阅读整本书，从而增加自身对相关情节的记忆，并有效深化认知和理解。

（三）关注学生的阅读体验

进行整本书阅读，重点在于学生。更多情况下是学生进行自主阅读，而不是通过教师的讲解，来促使学生对整本书有所认识和了解。在教师的一味讲解下，不仅会限制学生的思维发展，也会限制学生的阅读能力提升。教师需要明白，在学生阅读整本书的过程中，关注其是否有效掌握了相关知识的同时，更需要重视的是学生的实际阅读体验。和整篇文章阅读相比，进行整本书阅读，需要使用更多的时间，并且会有更加丰富的内容。在这样的情况下，学生能够得到更多的阅读体验[3]。作为教师，需要对学生的情感体验进行重视，并且需要关注学生的思考方式，同时需要了解学生的阅读收获。教师可以通过有效引导，将学生在阅读中遇到的相关问题进行认知，并对学生的实际阅读进度进行实时了解。然后，可以通过适时交流，与学生自然而然的进行探讨，由此达到解决相关问题的目的，进而不断促进学生阅读能力的增强。例如，在阅读《论语》时，教师可以引导学生讲一讲自己的心得体会，并在学生阐述做人、学习以及教育等多方面的道理时，与之进行深入讨论，由此促使学生真正的感受到《论语》涉及到人类生活的方方面面。

（四）注意阅读评价

由于整本书阅读期间所运用的时间相对来说比较长，加之内容较为庞杂，学生有可能会中途失去阅读兴趣，从而导致阅读任务难以完成。而通过阅读评价，能够在一定程度上解决此问题。具体来说，教师需要重点关注阅读评价，并进行正面、积极的阅读评价，这样能够促使学生拥有更多的阅读信心，始终保持阅读兴趣。在进行评价时，需要避免评价主体的单一，除了教师评价以外，还需要实施学生自评，同时也可以促使学生互评，再加上家长评价等。这样的评价方式能够促使学生和教师之间有更多的互动，学生之间也可以加强交流。同时，学生能够更为有效的发现自身不足，并进行主动改正，从而为后续阅读提供更多动力[4]。

结束语：

总而言之，作为教师，需要积极培养学生的自主阅读习惯，并在整本书阅读中，为学生制定明晰的阅读目标，重点关注学生的阅读体验，同时注意阅读评价，促使学生真正的融入文学作品中，获得更多的阅读心得，体会文学作品的价值，进而实现核心素养的全面提升。

参考文献：

[1] 李宣静. 浅议高中语文整本书阅读教学的困境与出路[J]. 中外交流,2019,26(19):382-383.

[2] 钟勇明. 新高考下高中语文整本书阅读有效指导路径分析[J]. 电脑爱好者（电子刊）,2021(3):3093.

[3] 米瑞娟. 新高考改革背景下高中语文"整本书阅读"教学模式研究[J]. 中外交流,2021,28(1):698.

[4] 尹蓉,杨太瑜. 整本书阅读教育理念下高中语文阅读教学模式的创新与优化[J]. 百科论坛电子杂志,2020(14):987.