《吆喝》精品教案

《吆喝》教案
教材分析：
《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。

往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

学习目标
知识与能力：
1、理清文章思路，领悟作者组材方法。

2、品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。

3、多角度解读课文，引导学生读书就是读社会。

过程与方法：
以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。

情感态度价值观
1、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。

2、引导学生观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。

教学重点
1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2.品味语言，理解作者的内心感受。

教学难点
开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

教学设想：
本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。

教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。

在自读中品味语言。

学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。

因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。

教法学法：
为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。

教师准备
多媒体课件
学生准备
认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关民间商贩吆喝的知识。

课时安排 1课时
［教学要点］
朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。

教学过程
一、导人
有这么一群艺术家，他们是沿街串巷的贩夫走卒，他们艺术表现得很实际，为了将货物成功贩卖，他们用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，请听，那悠远的生活交响曲渐渐在我们耳边响起……
二、倾听吆喝
多媒体播放几种吆喝的声音
三、体会吆喝
例：一个卖药糖的是这样吆喝的：“卖药糖啊！吃块糖消愁解闷儿,一块就有味儿。

吃块药糖心里顺,含着药糖你不困。

吃块药糖精神爽,胜似去吃便宜坊。

吃块药糖你快乐，，比吃包子还解饿。

”
出示学习目标
知识与能力：
1、理清文章思路，领悟作者组材方法。

2、品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。

3、多角度解读课文，引导学生读书就是读社会。

情感态度价值观
1、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。

2、引导学生观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。

四、作者简介
萧乾 (1910__1999)蒙古族.
原名萧炳乾,北京人,著名记
者,作家,文学翻译家.曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

译有《尤利西斯》等。

本文选自散文集<<北京城杂忆>>.本书获中国首届散文奖.
五、字词积累
商贩(fàn) 招徕(Iáі) 钳形(qіán) 铁铉(xuàn) 囿于(yòu)隔阂(hé) 馄饨(hún)(tún) 剃头(tì) 佐料(zuŏ) 饽饽(bō)吹嘘(xū) 小钹(bó) 乞丐(gài) 蛤蟆(há)(má) 雪花酪(I ào)海棠(táng)
蘸(zhàn) 兜里(dōu) 秫秸杆(shú)(jiē)
卤煮(Iŭ) 山楂(zhā) 荸荠(bí)(qí) 荞麦(qiáo)
马趴(pā) 两捆(kŭn) 嘞(Iei)
词语积累
囿:局限,拘泥.
隔阂:彼此情意不通,思想有距离.
伶俐:聪明;灵活.
随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付.
凄厉:(声音)凄凉而尖锐.
卖弄:有意显示,炫耀(自己的本领).
晶莹:光亮而透明.
可人:可人意;使人满意.
油嘴滑舌:形容说话油滑.
六、听录音，整体感知
作者介绍了老北京的哪些吆喝声？
行业时间语句
卖馄饨夜晚馄饨喂——开锅
卖玩具白天小玩艺儿赛活的
…… …… ……
磨剪子、磨刀：磨剪子嘞戗菜刀喂
卖青菜：香菜哎辣青椒喂黄瓜哎大苤蓝来哟西红柿哎蒜来嘿韭菜西葫芦嘞洋白菜耶夏冬瓜胡萝卜扁萝卜哈嫩了芽的香椿腌雪里红哎腌疙瘩头哎肉包子：来哎热包儿的咧哎发了面的包儿要热的哎包儿得耶
烤白薯：哎烤白薯哇热乎呃
卖破烂：有破烂的我买耶有破鞋烂袜子我也买耶
换洋取灯儿
西瓜：哎这斗大的西瓜你就船这么大的个块儿咧
吃了呗呶快来哎
润嗓子甜嘞这两个大俩哎
七、理清思路
第一部分(1-3):总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

第二部分(4-10段)：具体写“吆喝”
第三部分(11-14)：介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

八、个性表达
你最喜欢文中哪一种吆喝的描写，能说说理由吗?
指导：有选择性阅读课文，表述自己的独特感悟和审美观。

朗读句子，在学生旧有经验和老师提示下，揣摩语句的艺术美和作者情思。

示例：酸梅汤
【吆喝】哎玉泉山的水来东直门的冰
喝的嘴里凉了嗖嗖
给的又多来
汤儿好喝呀
【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。

综合实践：
给“吆喝”写一份鉴定书。

品名：
产地：
功用：
特点：
种类举例：
九、体味情感
思考讨论：
作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？他还怀念什么？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？
作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

十、写作特色:
1.以地道的北京口音来写北京的叫卖声.北京话并不是普通话,它有它的特色.北京话有三大
特点:
(1).快.(2).发音较含混.(3).儿化音很多.
如第3段:”馄饨喂__开锅,””葫芦儿__冰塔儿”
大多以短句为主,读起来干脆利索,体现北京话的特色.
儿化音在本文中比比皆是.
如:嗓门儿,冰塔儿,卖花儿……..
2.过渡自然衔接紧密.
十一、小结主旨
作者以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,写出的是北京古老文化的辉煌,那里面就渗透着自己对它的依恋之情.作者直言:我想用它唤回北京市民的荣
誉感,唤回东方人的尊严.在作者缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,让人不由自主地品味到生活蕴涵的浓郁的情趣.
十二、超级模仿秀
自选课文中出现的任一吆喝声，据课文的介绍和自己的理解模仿吆喝。

注意语气、语速、语调、重音等。

（若能用京腔最好，也可用自己的方言）
下面我们请男女各一位同学每人吆喝一声，然后其他同学齐声吆喝，评一评看谁的吆喝最有水平。

（内容自选）
吆喝大比拼：
“馄饨喂——开锅！”
“硬面——饽饽”
唱话匣子
“算灵卦”
“行好的――老爷――太（哎）太”——“有那剩饭――剩菜――赏我点儿吃吧！”
“小玩艺儿赛活的”
“蒸而又炸呀，油儿又白搭。

面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。

”
“卤煮喂，炸豆腐哟”
“栗子味儿的白薯”
“萝卜赛过梨”
“葫芦儿――冰塔儿”
“就剩两挂啦”
“一包糖来” ——“荷叶糕” “哟”——“荞麦皮耶”
卖大小金鱼，卖蛤蟆骨朵儿
西瓜雪花酪
“树熟的秋海棠”
“喝了蜜的大柿子”（简）
像歌剧里那种半说半唱的道白
“葫芦儿――刚蘸得”
“烤白薯哇真热乎”
“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”
“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。

东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。

冰棍儿——三分嘞
十三、教师寄语：
“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

”寻找一种历史的积淀、品味这个城市的脉动、回想一些曾经与这片土地上的人们的生活息息相关的市井风情，既是一种很特别也很有意义的，也是一条学习语文的良好途径。

十四、作业：
观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。

200—300字。

板书设计：
吆喝
语言：富有地方特色
情感：怀念往昔生活
教后反思：
从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。

理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。

整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。

创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。

为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。