做智慧型教师,让教育充满诗意

新教材之所以＂新”，在于它既是对学科本质的 深度回归，也是对新时代高质量发展的有力回应。 理解了这一点，怎么教都好。
新高考评价体系在高考命题实践中最为明显的 地方体现为“两线贯通”： 一方面各个学科坚持贯 彻国家意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心 价值的考查。另一方面强调对学科素养、关键能力 的考查，特别是创新思维、批判性思维、情境创设 等环节的考查。增加灵活性性和开放性。
“低声下气” 竟有如此深长的教育意味和力量。
我们平常所说的“理直气壮，义正辞严”其 实是有问题的，更好的方式应该是“理直气和， 义正辞婉”。一字之变，境界全然不同。
教育者的心态很重要，直接影响和决定着 教育的品质。
6.有深厚的文化素养和美好的生活情趣 ， 引 领学生向往美好、追寻美好、创造美好。
教育不是束缚，是解放。教育所能成
全的就是人参与到生活的能力和热情， 教育以它充满人性和期待的方式，不断 使生命的本质得到肯定，从而肯定了每 一个生命的意义。
教育不应当仅仅是生存技能的训练，它的宗旨 和使命应当是引导和教会人们去追求幸福的生活， 追求高贵的生活，追求有质量的生活，追求有价 值的生活，追求有意义的生活。
——老教师离教材越来越近了，离开学 生却越来越远了！
教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是 “专业”。
教师必须对自身的发展有认识，其中包括对教育的 理解，以及对教育责任的承担。
教师不是为学生燃尽生命的“蜡烛”，而是点亮学 生心灯的“启蒙者”。
教师不是放任学生自发生长的“牧羊人”，而是用 人类文明使学生成人的“养正者”。
4.做一个有教学主张和有哲学思考的老师。 教育哲学家奈勒如是说：
那些不能用哲学去思考问题的教育工作者必然 是肤浅的…… 写在纸上的东西只是教育的理念，心底悟出的 东西才是教师的信念，二者截然不同。
如果你想让教师的劳动给教师带 来乐趣，使天天上课不至于变成 一种单调乏味的义务，那你就应 当引导每一位教师走上从事研究 这条幸福道路上来。
不管什么场合，都让学生昂首挺胸。
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明
的传承者，承载着传播知识、传播思想、传 播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的 时代重任。（2019年全国教育大会）
教育自身的复杂性和丰富性是其他职业不具 备的，这就要求教师具有较高的灵性和悟性。
教师四有：有理想信念、有道德情操、有 扎实学识、有仁爱之心。
开封市基础教育教研室 高红霞
老师应该有一颗赤子之心，这样才不会让孩子 过早地“老去”，让自己暮气沉沉。 教师20多岁时 教的是十几岁的学生，30多岁时教的还是十几岁的 学生，50多岁时教的还是十几岁的学生，保持朝气 和活力是教师一生的功课。
生命只有一次，而那些睁大眼睛凝视着我们的孩
子，是多少鲜活可爱的生命啊！
要深化教育体制改革，健全立德树人
落实机制，扭转不科学的教育评价导向， 坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论 文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教 育评价指挥棒问题。
保加利亚有位心理学家说：爱就是深深关注。
好的教育就是等待学生成长的过程。三分教育 七分等。教育是农业，不是工业；教育是科学， 是艺术，不仅仅是技术。
如果学校只能留下两门学科，留下那两科？ 阅读和体育。体育关乎身体，阅读关乎精神
成长。
台湾学者黄武雄在在《学校在窗外》一书中说： “如果学校还有第三件事情可做，那么这第三件事就 是留白，留更多的时间让学生去创造、去互动、去尝 试错误、去做各种创作。”
教育就是为人的成长提供服务和帮助，以促进人 的充分自由的成长。
做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知 识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学 生奉献祖国的引路人。
社会的渴求和苛求；
家长不切实际的全方位期待；
学生的个性化需求、自主意识的觉醒和软 对抗； 升学率、日益繁多的活动评比； 教师的教育理想和教育现实的落差。
新教师的困惑
老教师的困惑
人家老中医越老越吃香，我们为什么越来 越不受学生待见？
让人和世界变得美好的不是指责和苛求，而是 帮助和包容的力量。
给学生选择权、尝试权和犯错误权。宽严有 度，宽严适度。包容不等于纵容，可以惩戒，不 要惩罚。
3.终身学习的能力，做一个有学养的教师。（阅 读力、成长力）
教书人应该是读书人，腹有诗书气自华。 世界上只有图书是真正伟大的发明，因为它 重新创造了一个世界。其余所有的发明不过是现 实世界的延伸。 学校不仅是学生学习的沃土，也是老师学习的 家园。
教育的终极目标是什么？是生活，是人生。 ——北京四中校长刘长铭
请你记住，教育——这首先是关心备至 地、深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的 心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、 多思考。
联合国教科文组织认为，人类可持续发 展最 终要依靠教育，要教育出新一代的人具 有可持续 发展的理念和可持续发展的能力。
生的心扉，引发学生的触动。交流的时机、交流的方 式、交流的内容很关键。
有效的沟通就是成功的教育，这不是方法和计 谋，而是敏锐、理解和真诚的回应。
李叔同先生做什么，像什么；少年时做公子，像 个翩翩公子；中年时做名士，像个风流名士；当教员， 像个老师；做和尚，像个高僧；实在是了不起。令人 更敬佩的是他开导犯错误的学生总是“和颜悦色，低声 下气”。
——（苏）苏霍姆林斯基著， 杜殿坤译. 给教师的建议[M].北京： 教育科学出版社，1984年6月第2 版，第494页。
苏格拉底说：未经反思的生活不值得拥有。
不断地追问自己：为何而教？教什么？怎样教？
◦ 我研究的问题是什么？ ◦ 我偏离研究的航线了吗？
5. 具有深度交流的能力和创造性的沟通。 交流不是说教，不是说服学生听从。而是打开学
教育对一个国家、民族来讲，关系到国家
的兴衰、民族的未来；对一个家庭来说，关系 到一家的幸福；对学生个人来讲，关系到一生 的命运。
社会的竞争最终是创新的竞争，创新的竞争 最终是人才的竞争，人才的竞争最终是教育的 竞争。中国教育的今天，就是中国社会的明天。 今天每一位在学校受到善待的学生，将来都会 以同样的善意回馈社会。
英国著名教育家怀特海在《教育的目的》
开宗明义说：‘学生是有血有肉的人，教 育的目的是为了激发和引导他们的自我发 展之路。’
教育的根本目的是“人”。教育的出
发点和立足点是为了促进人的发展。学生 应该能时刻感受到教师的善意，感受到学 校对生命成长的期待。
教育就是唤醒、引领、帮助、成全。
没有爱就没有教育，爱意味着更多的尊 重、理解、关怀和期待。
全球教育的永恒主题——公平与质量。 全球教育的共同话题——提高质量。 教育也许不能为青年准备很好的未来，但可以为 未来准备很好的青年。
1.从“全民教育”到“全民学习”。 2.从以课程为中心到以学生为中心 。 3.从以能力为导向到价值观为导向 。 4.从知识传授到创新精神培养 。 5.从信息工具使用到教学模式改变。 6.从单一测评到综合评价 。
1.矢志不渝的教育情怀，怀抱大爱做小事。（爱 的能力）
被安南称赞“仁爱、奉献、刚毅的光辉典范 “的穷人之母特蕾沙修女，身无分文，但捐助 者和追随者不计其数。
当我们无条件地爱孩子，在他们身上付出时 间和真情，收获最大的往往是我们自己。
2.日益开阔的视野和胸襟，做一个有定力、有包 容力的教师。
不小题大做，不过于敏感，眼睛里要揉进沙 子，明察秋毫不轻易动声色。
望当志气； 10.始终具有温和而坚定的力量 。
一辈子做教师，一辈子学做教师
1.每一位老师和学生的成长，都是由无数个“一点点”铺就 的。只要每天改变一点点，我们就会一点点改变。 2.当教育教学效果不能令人满意时，先检视自己，不埋怨学 生。 3.你不需要很厉害才能开始，你意识到改变就已经很厉害了。 老师要“非常厉害”起来，就得阅读，就得思考。 4.教育是需要心境的，需要安静而开阔的心境。 5.从站在课堂到站稳课堂到站好课堂，需要源源不断的内在 成长力量。 6.让学生潜滋暗长，老师不要拔苗助长。 7.教育，从“心”开始，不是一次次从新开始。
无穷的远方，无数的人们，都和我们有关 。
教育的诗意来自学生的自主发展和教师的教育 智慧，源自教师日益开阔而坚定的心态。有什么 样的理念就有什么样教学行为，有什么样的心态 就有怎样的教育品质。
衷心祝愿老师们舒心、开心！
快生躁，躁则浅。蹲下来、静下来、慢下 来、倾注一生的热情和深情。
学生的心理特点： 内心日益丰富，思维简单而活跃； 自我意识觉醒，智力水平提高； 情绪不够稳定，起伏较大。
世上最没用的三种教育方法，讲道理，发脾气， 刻意感动。（法国 卢梭）
最好的教育是培养学生的阅读兴趣，给学生自 主发展的空间，良好的身教（用行动感化）。
下一个被颠覆的会是谁？不知道，但是会很快。
人工智能和科技正以人们无法想象的速度迅猛发展， 教师难以满足学生对快速更新的知识和技能的需求，难 以满足家长和社会的全方位需求。
国际上做过调查研究，分析了未来360多种职业被 人工智能所替代的可能，对各行各业进行排序，结果显 示教育职业很靠后，教师被替代的可能性仅有0.4%。这 说明了教育的特殊性，教师拥有难以被机器简单替代的 独特性。
教师不是学生成长路线与模式的“规定者”，而是 学生才情、智慧、人格发展不可替代的“助成者”。
这是一个最好的时代，也是一个普遍焦虑和最易让人迷失 的时代。当前已由信息时代进入智能时代。
人工智能和生物技术正在颠覆原有的社会结构和分配方 式，而它们的重要组成部分，数据将成为21世纪最重要的资 产。
信息泛滥，科技跨越，大数据、跨界融合。外卖消灭了 方便面，支付宝颠覆了银行等等，手机干掉了相机。
文化是独特的、不可复制的美。审美力 是未来社会的核心竞争力，审美力就是对自 己有要求更有期待。

从优秀走向卓越： 1.用“我们”代替“我”； 2.尊重学生、尊重常识、尊重规律； 3.看到别人看不到的东西； 4.以赞成的方式表达不赞成的意见； 5.懂得“小事”才是真正的“大事”； 6.能够应对不稳定性和不确定性； 7.理解和重视文化的力量； 8.要带动学生，不要仅仅感动学生； 9.永远不要误把行动当做成就，误把平台当本事把欲