四年级上册数学第六单元教案 (人教新课标)

课堂教学设计方案
第六单元第一课时主备人：投放日期2019年11月18日
一次备课二次备课课题：口算除法（1）
教学目标：
1. 会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一
位数）
2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法
教学重点与难点：
3．了解商不变的规律。

4．能结合具体情境进行除法估算。

5．会用除法解决简单的实际问题
教学过程：
一、创设情景
激发兴趣元旦李老师要分气球给班级，请同学们帮李老师分
气球
二、探究新课
（一）探索整十数除整十的数1．李老师有80个气球，每
个班20个，可以分给几个班？学生思考解决的方法在小组
交流，全班汇报口算的方法。

80÷20=
想法一（根据乘法关系用乘法算除法）：
20×4=80 80÷20=4
想法二（用表内除法计算）：
8 ÷ 2=4 80÷20=4
2．估算
83÷ 20≈ 80÷ 19≈
学生先独立估一估，再说说估算的方法。

师：两位数除法估
算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十，数，再口算
出来。

3．练习口算：
60 ÷20= 90÷30= 80÷40= 6÷ 20≈ 93÷30≈
80÷ 38≈
（二）．探索整十数除几百几十的数
情景出示：
1．有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？自主探索口算方法，全班交流。

120÷ 30=
2．估算：
122÷ 30≈ 120÷ 28≈
学生算完，说出估算的方法。

三、巩固新知
1口算：
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈420÷58≈
2独立完成练习十三。

四、课堂总结
这节课你有什么收获？
教学反思：
课堂教学设计方案
第六单元第二课时主备人：放日期2019年11月18日
一次备课二次备课
课题：口算除法（2）
教学目标：
进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。

教学重点：巩固算理，熟练正确的进行口算
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学过程：
1、口算。

30÷10= 60÷30= 80÷40= 240÷60=
270÷90= 630÷70= 540÷60= 350÷50=
你是怎样口算的？（要求说出口算的过程。

目的为了巩固整十数除整十，几百几十数的口算方法）
2、口算。

教材P80。

学生独立完成后，教师进行评价。

注意乘法算式是除法算式的思考过程。

3、教材P80
要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。

学校要寄240本书给贫困山区的希望小学，如果每包30本书，那需要捆多少包？学生列式：240÷30=8（包）
答：需要捆8包。

4、教材P80
提问：“限载40人”，这句话什么意思？
根据画面编一道应用题。

码头上有160人，要乘船去海中间的小岛游玩，用一艘限载40人的木船去运，最少要运几次才能运完？
学生根据题目，自己独立列式完成。

160÷40=4（次）
答：最少要运4次才能运完。

为什么用除法计算，你是怎样计算的？
5、教材P80
学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？
教学反思：
第六单元第三课时主备人：投放日期2019年11月18日
一次备课二次备课
课题：口算除法（3）
教学目标：
学生掌握除数是整十数除法方法。

让学生学会除法竖式
的书写格式。

教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写
位置。

教学过程：
一、复习铺垫．
1口算
120×3= 90×4= 20×5= 40 ÷ 20= 240 ÷ 60=
2．笔算244÷4= 140÷3＝90÷3=
二、学习新课
1、创设“阅读日”到图书馆借书的情境。

师根据情境图的信息
提出问题。

（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
学生自主探究解决问题的办法有：92÷30=
估算92≈90 92 ÷30≈3可分给3个班笔算：展示直观图，结
合口算引导学生3个30是90，商3。

商写在什么位置？
2 、练一练（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个
班？
小组探究讨论解决问题的方法，再全班交流。

引导学生，用
笔算的方法计算。

140÷30=4……20让学生通过摆图理解被除数的前两位不够
除，要看前三位，看到哪一位，就把商写在哪一位的上面，
除得的余数必须比除数小。

2、尝试课本第82页做一做。

三、巩固新知
独立完成练习十四。

四、课堂总结
今天你有什么收获？
课堂教学设计方案
第六单元第四课时主备人：投放日期2019年11月25日
一次备课二次备课
课题：商是一位数的笔算除法(1)
教学目标：
复习除数是整十数除法方法。

让学生巩固除法竖式的书写格式。

使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。

教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

教学难点：除数是一位数，先看被除数的前两位和商的书写位置
教学准备：课堂练习题卡。

教学过程：
一、复习导入；
1、口算
80÷20 320÷80 40×70
240÷60 60×90 270÷90
4×60 210÷70 350÷50
2、脱式计算
75×4＋630 376＋280÷70 9×60－320 6400÷80－64 3、笔算
63÷20 260÷80
笔算除法的计算方法是什么？
二、练习
1、教材P83、
2、判断并改错。

逐题分析错的原因。

说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。

第一题，余数70﹥商50，说明商偏小要改大。

第二题，除数是两位数，先看被除数前两位，前两位不够商1，要看前三位，除到被除数的那一位商就写在哪一位上。

商要和整个除数相乘，不能只和除数十位上的数相乘。

第三题，与第二题的错误原因类似。

2、笔算
310÷50 170÷30 643÷80 406÷60 285÷40
111÷20 478÷70 163÷30 294÷60
2、应用题1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天还剩多少千克？3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？4）每节车厢限乘60吨，有500
三、思考：如○是□的20倍，下面哪些是对的。

○×20=□□×20=○○÷20=□
□÷20=○○÷□=20□÷○=20
四、课堂小结
今天你都学会了什么？
教学反思：
课堂教学设计方案
第六单元第五课时主备人：投放日期2019年11月25日
一次备课二次备课课题：商是一位数的笔算除法（2）
教学目标：
使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数
的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

教学重点与难点：
使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法
教学过程：
一、复习
1、（）里最大能填几？
30×（）<75
40×（）<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 13842×5 ○ 230
3、下面各题应该商几？
91÷2084÷40198÷20215÷30
二、探究新知1、
出示例3
（1）21本《作文选》要付84元。

一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？
学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。

因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。

（2）反馈练习64÷21 68÷34 92÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。

提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

（3）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
196÷39=
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

39最接近40，把39看作40
教学反思：
课堂教学设计方案
第六单元第六课时主备人：放日期2019年11月25日
一次备课二次备课课题：商是一位数的笔算除法（3）
教学目标：
使学生巩固掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法
教学重点：掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法
教学难点：除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。

教学过程：
一、复习。

二、指导练习。

1、边板书边分析。

（1）出示题目：272÷34
（2）提问：
①把除数34看作几十来试商？
②可以商几？
③商9可以吗？为什么？
（34×9得306，比272大，说明商9过大，不可以。

）
教师指出：这种情况叫做初商过大，272÷34商9太大，大家想一想，
怎么办？（改商8）
（34×8得272，刚好与被除数272相同，正好除尽，因而商8是合适
的。

）
此时，教师指着黑板上完整的算式问：大家想一想，刚才我们第一次试商找到了9，为什么商不能是9，还要改商为8呢？（让学生复述两次定商的过程）
2、指定检演，全班练习。

（1）184÷23＝8
23×9＞184，改商8。

注意：初商9过大，改商8。

（2）144÷24＝6
24×7＞144，改商6。

注意：初商7过大，改商6。

小结：除数是两位数的除法，当除数个位上的数是1、2、3、4时，运用“四舍”试商，初高过大，就要改商。

教学反思：
第六单元第七课时主备人：投放日期2019年12月2日
一次备课二次备课课题：商是二位数的笔算除法（1）
教学目标：
引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的
异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

教学重点：清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。

教学难点：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索
计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方
法。

教学过程：
（一）创设情景、激发兴趣
（二）同桌合作、探究新知
1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”
（1）复习质疑，引出新知
（2）探索交流，理清算理
师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎
么写？
师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。

接下来又怎样
算？
（3）观察思考，揭示课题
2、研究“商的个位是0的除法”
师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。

下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了
930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？
学生列式：930÷31
下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！说说你在计算中遇到了那些困难？
（预测学生可能会出现这样三种情况）
①被除数十位余下的数是0怎么办？
②个位上的数也是0，这个0应该怎么办？
③十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写？
（学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结）
3、比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异
同”
4、小结除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。

（三）巩固应用、提高认识
2、按要求在（）填上一位适当的数字，再计算。

商是一位数
（）25÷38 （）96÷82
商是二位数
（）76÷27 你（）04÷64
（四）全课总结、渗透环保教育
教学反思：
课堂教学设计方案
第六单元第八课时主备人：投放日期2019年12月2日
一次备课二次备课课题：商是二位数的笔算除法（2）
教学目标：
引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使
学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除
数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

教学重点：
引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使
学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

教学难点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法
教学准备：课堂练习题卡
教学过程：
（一）创设情景
出示主题图组“身边的环境”：图1展示汽车广场一角地上的塑料袋被风吹得到处
飞舞；图2显示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中一位同学刚将吃剩的
香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多用过的食品包装袋。

（二）探究新知
1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”
（1）提出问题，小组讨论
1、576里面有几个18？说说你是怎么知道的。

2、计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？
3、仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？
（2）探索交流，总结方法
师：请你猜猜576里面有几个18？说说你是怎么猜的？
（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20
再计算等方法。

）
师：对，576里面有32个18，如果我们用竖式去写商32，那么这个“3”该写在哪？“2”又该写在哪？每一步的除式怎样写？你们能解释清楚吗？请同桌两人相互讨论，可以试着在草稿本上摆一摆竖式。

师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？
师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。

接下来又怎样算？
（学生先在练习本上用竖式计算一次，再和同桌相互说说计算过程，最后请一名同学反馈说一说）
（3）观察思考，揭示课题
师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？
（揭示课题：商是两位数的除法）
2、研究“商的个位是0的除法”
师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。

下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？
3、比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”
4、小结
教学反思：
、
课堂教学设计方案
第六单元第九课时主备人：投放日期2019年12月2日
一次备课二次备课课题：商是二位数的笔算除法（3）
教学目标：
1、使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法，掌握商是两位数的书写位
置，会正确求商是两位数的笔算除法。

2、通过经历求商是两位数的笔算除法的过程，培养学生知识迁移的能力。

教学重点与难点：
培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
二、探索新知
（一）解决例（1）
有一篇630个字的文章，徒弟平均每分钟打18个字。

需要几分钟才能打完？
1、让学生读题。

2、怎样解决的？说说你是怎样想的？
3、估算：大约需要几分钟？
4、学生独立计算，指名板书。

（二）解决例（2）
有一篇630个字的文章，师傅打了21分钟完成了任务。

平均每分钟打了几个字？
1、学生独立解决，指名板书。

2、（1）师：三个商都是30，请你说说3为什么写在十位上？
（2）除到十位余下的数是0怎么办，你们觉得怎样比较合理？（小组讨论）
（3）说说是怎样算的？
（三）试一试（先估一估）
576÷17 930÷31
学生各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。

1、同桌合作出题，计算。

2、反馈：先全班交流，说说计算过程，再互批。

3、讨论：
（四）小结
师：除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，前一位不够看被除数的前两位，除数是两位数的除法，先除被除数的前两位，如果前两位不够看被除数的前三位，除到哪一位商就写在那一位的上面，每次余下的数必须比除数小。

三、巩固提升
1、直接说出商是几位数，再计算。

（分小组计算）
（1）（2）
43／945 27／590 19／584 32／645
2、你是怎样这么快判断出商的位数的？
四、总结
今天你有什么收获吗？
教学反思：。