语文教学中师生关系新思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考随着教育理念的更新和学生群体的多样化，传统的师生关系模式已经无法适应现代教育的发展需求。
新型师生关系的建立成为了现代语文教学的重要任务之一。
下面就语文教学中新型师生关系建立的几点思考进行探讨。
第一，平等互动。
传统的师生关系中，师者高而生，学者低而就。
师生之间存在明显的权威关系，学生只是听从师长指导的对象。
而在新型师生关系中，师生间应该建立起平等互动的关系。
师长应该尊重学生的个体差异，充分尊重学生的主体地位，建立起师生之间的平等合作关系。
在语文教学中，教师可以通过引导学生进行研究性学习，提供空间和机会让学生主动发挥主体作用，促使学生真正成为学习的实践者和探究者。
第二，友好沟通。
师生间的友好沟通是建立新型师生关系的重要基础。
传统师生关系中，师者严肃而孤高，学者敬畏而胆怯。
师生之间往往存在着严肃、封闭、沉默的局面。
而在新型师生关系中，师长应该主动与学生进行友好沟通，营造和谐的课堂氛围。
教师可以倾听学生的想法和感受，与学生进行有效的互动，使学生更加主动、积极地参与到语文学习中来。
教师要善于给予学生正面的鼓励和肯定，帮助学生树立自信心，激发学习的动力。
关注学生发展。
在新型师生关系中，师长应该将学生的发展视为自己的责任，关心学生的身心健康和全面发展。
教师要了解学生的兴趣爱好、优势和特长，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还应该关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的困惑和问题。
只有真正关注学生的发展，才能建立起亲近和谐的师生关系。
第四，引导自主学习。
在新型师生关系中，师长应该从传递知识和信息的角色转化为引导学生自主学习的角色。
教师要培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的学习潜能。
可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生自主发现和解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
教师还应该为学生提供学习资源和学习机会，鼓励学生积极参与到学习中去。
第五，实施个性化教育。
在新型师生关系中，师长应该充分尊重学生的个体差异，实施个性化教育。
小学语文教学中的师生关系
小学语文教学中的师生关系师生关系在小学语文教学中起着至关重要的作用。
一个良好的师生关系能够促进学生的学习兴趣，培养他们的自信心，并激发他们的学习潜力。
下面是一些促进师生关系和提高教学效果的方法：尊重与关爱：作为老师，应该尊重每个学生，尊重他们的个性和差异。
通过真诚的关心和关怀，建立起师生之间的信任和亲近感。
当学生感受到老师的尊重与关爱时，他们会更加愿意投入到学习中。
平等沟通：在课堂上，老师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们提问和发表自己的观点。
倾听学生的意见和想法，尊重他们的思考，激发他们的学习热情。
同时，老师也应该积极与学生沟通，关注他们的学习情况和需求。
激发潜能：每个学生都有自己的潜能和才能。
作为老师，应该发掘并发展学生的优点和特长，并给予他们充分的支持和鼓励。
通过鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习动力和创造力。
个性化教学：尊重学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和教材，满足每个学生的学习需求。
通过针对不同学生的学习能力和兴趣的调整，使每个学生都能充分发挥自己的潜力。
激发合作精神：鼓励学生之间的合作，培养他们的团队精神和合作能力。
通过小组活动和互助学习，帮助学生彼此之间建立良好的合作关系。
同时，老师也要充当良好的榜样，展现出合作与尊重的态度。
反馈与鼓励：及时给予学生学习成果的反馈与肯定，帮助他们认识到自己的进步，激发他们的学习动力。
同时，也要针对学生的不足进行指导和纠正，帮助他们自我反思和改进。
培养独立思考能力：引导学生独立思考和解决问题的能力。
鼓励他们多角度思考问题，培养批判性思维和创新思维。
在课堂中提出开放性问题，鼓励学生运用已学知识进行思考和探索。
通过以上方法，教师和学生之间可以建立起积极、健康的师生关系，有助于学生更好地学习和成长。
同时，教师也应不断反思和改进自己的教学方式，以提高教学效果，推动学生的全面发展。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考教师要转变传统的权威教育观念，倡导平等的师生关系。
传统教育中，教师通常是权威的代表，学生则需遵从教师的教导。
时代的变迁已经改变了这种关系。
现在的教师应该更多地作为学生的引导者和榜样，而不是权威的代表。
在语文教学中，教师应该和学生平等相待，尊重学生的个性和思想，激发他们的创造力和积极性。
只有建立了平等的师生关系，才能激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
教师要注重情感沟通，增强与学生之间的情感联系。
语文教学中，情感因素是非常重要的。
学生只有喜欢语文学科，才能更愿意学习和掌握知识。
在师生关系建立过程中，教师要注重与学生之间的情感沟通，增强彼此之间的情感联系。
教师要对学生友善、耐心，尽量理解学生，关心学生的成长和发展。
教师也要学会倾听学生的心声，了解学生的需求和困惑，帮助他们找到解决问题的方法。
只有建立了良好的情感联系，教师才能更好地感染学生，使语文教学更为生动和有趣。
鼓励学生参与教学管理，促进师生共同成长。
传统教学中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
这种师生关系在一定程度上限制了学生的发展和创新。
现在的教师应该更多地鼓励学生参与教学管理，促进师生共同成长。
在语文教学中，教师可以给予学生更多的自主选择权利，让学生参与教学活动的设计和安排，鼓励学生提出自己的见解和建议。
也要尊重学生的选择和意见，给予学生更多的自由空间。
只有这样，学生才能更好地发挥自己的才能，从而促进语文教学更加优质和有深度。
教师要与学生建立良好的信任关系，引导学生正确发展。
在语文教学中，教师和学生之间的信任关系非常重要。
只有建立了良好的信任关系，教师才能更好地引导学生成长。
教师要树立正确的教育观念，能够正确地引导学生，帮助他们克服困难，确立正确的人生观和价值观。
教师要尊重学生的发展规律，关注每一个学生的成长，了解他们的需求和困难。
也要给予学生信任和支持，鼓励他们树立正确的人生目标，努力进取。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考语文教学是学生全面发展的重要环节，师生关系的建立对于语文教学有着至关重要的影响。
在传统的语文教学模式下，师生关系往往呈现出一种权威性和单向性，师生之间的互动较少，学生只是被动地接受教师的知识传授。
随着社会的不断变化和教育理念的更新，新型的师生关系也应运而生。
在新型的师生关系中，教师和学生是相互尊重、平等互动的关系，这种关系有助于促进学生的主动学习和自主发展。
下面就语文教学中新型师生关系建立的几点思考进行探讨。
一、关注学生的个性差异在传统的教学模式中，教师往往是将知识一厢情愿地灌输给学生，忽视了学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们在认知、情感、态度等方面都有着不同的特点。
教师在语文教学中要关注学生的个性差异，采取灵活多样的教学方式和方法，尊重学生的兴趣、爱好和思维方式，使每个学生都能得到适合自己特点的学习方式和教学内容，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
建立新型的师生关系，就要树立尊重学生的观念，促使教师在教学中更多地考虑学生的特点，从而更好地激发学生的学习热情和积极性，提高语文教学的效果。
二、鼓励学生参与教学管理在传统的教学模式下，教师往往是统治者，学生作为被统治者，教师一言堂，学生只能被动接受。
在新型师生关系中，学生的角色不再是被动的接受者，而是教学过程中的参与者和管理者，教师应该鼓励学生参与教学管理，使学生能够自主地参与教学决策和管理活动，激发学生的学习热情和创造力。
在语文教学中，教师可以通过组织学生进行课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作精神，让学生们学会互相合作、分享与交流，激发学生的思维潜能和创造能力。
通过这样的方式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，同时也培养出学生的自主学习和创新能力，使语文教学更加活跃和生动。
三、建立平等的沟通渠道在新型的师生关系中，师生之间的沟通是平等的，教师和学生之间要建立良好的沟通渠道。
教师应该尊重学生的意见和建议，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，建立起师生之间的相互尊重和信任的关系，使师生之间的沟通更加顺畅和有效。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考随着教育教学理念的不断更新和社会发展的变革，语文教育也在不断探索创新，尤其是在师生关系的建立上，不再是单向的传授和接受，而是更加注重互动、平等、尊重和关爱。
如何在语文教学中建立新型的师生关系，成为关系到教学质量和教育教学改革的重要问题。
在这个问题上，我有几点思考，希望能够对语文教学中新型师生关系的建立有所帮助。
要树立新型师生关系，就需要构建一个平等互信的教学环境。
师生关系的转变，需要双方都能够摒弃传统的权威思维，而是更注重平等的沟通和相互间的理解和尊重。
在课堂上，老师应该尊重学生的自主权，充分尊重学生的人格，鼓励他们的独立思考和表达，使得学生能够在平等的关系中更好地感受到老师的关心和理解，从而建立起互信的新型师生关系。
这就需要老师以平和的心态对待每一个学生，不搞等级差别，而是以平等心态对待每一位学生，树立起与学生平等互信的师生关系。
在语文教学中，更要注重师生间的情感沟通和情感交流。
情感是师生关系中最为重要的线索，是师生之间心与心的交流，是师生之间关爱和理解的表达。
在语文教学中，老师应该不仅要注重学科知识的传授，更要注重和学生的情感交流，从而让学生感受到自己在老师眼中的重要性和关注度。
而学生则需要主动向老师敞开心扉，表达自己的烦恼、快乐和成长，使得师生之间的情感交流更加密切，更加真挚。
只有通过情感沟通和情感交流，师生之间才能建立起真正的情感共鸣，从而构建更加和谐、融洽的新型师生关系。
在师生关系的建立上，要注重个性化的关爱和关怀。
每个学生都是独特的个体，都有着不同的性格、兴趣和需求。
在语文教学中，老师应该深入了解每一个学生，而不是一刀切的对待。
要针对学生不同的特点和需要，提供个性化的关爱和关怀。
老师要注重每个学生的成长和进步，给予及时的肯定与鼓励，并及时为他们提供帮助和支持。
只有通过个性化的关爱和关怀，学生才会感受到老师的真心关怀，从而愿意在老师的帮助和指导下更好地成长。
小学语文教学中师生关系的构建
小学语文教学中师生关系的构建引言：语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而师生关系的构建则是语文教学中至关重要的环节。
良好的师生关系不仅可以促进学生的语文学习，还可以对学生的性格品质、思维素养产生积极的影响。
那么，如何在小学语文教学中构建良好的师生关系呢？接下来，我们将深入探讨这个问题。
一、尊重每个学生的个体差异在小学语文教学中，教师需要认识每一个学生，尊重每一个学生的个体差异。
不同的学生，有着不同的性格、学习习惯和认知能力，教师应该做到因材施教，因人施策。
尊重学生的个体差异，可以让学生感受到教师的关爱和尊重，从而建立起良好的师生关系。
教师可以在日常的语文教学中，倾听学生的心声，了解学生的内心世界。
比如在课堂上，可以组织学生们进行小组活动，倾听学生们对于课文的理解和感悟，主动与学生进行交流，了解学生的学习困难和进步情况。
通过这样的方式，教师可以更全面地了解每一个学生，也更容易与学生建立起亲近的师生关系。
二、给予学生充分的关怀和支持在小学语文教学中，教师要给予学生充分的关怀和支持。
教师既是学生的知识传授者，也是学生的心灵导师。
在学习上，教师要给予学生及时有效的学习指导，帮助学生解决学习中的难题，鼓励学生树立学习的自信心。
在生活上，教师要关心学生的身心健康，帮助学生解决生活中的困扰，让学生感受到家人一般的温暖和关怀。
教师的关怀和支持可以让学生感到被尊重和被重视，也可以增强学生对于语文学习的兴趣和热情。
在教学中，教师可以多与学生交流，了解学生的学习情况和生活状态，及时给予学生帮助和支持。
通过这样的方式，教师可以让学生感到自己不是一个人在学习的路上，也更容易让学生产生对教师的敬爱和亲近感。
三、建立和谐而民主的师生关系在小学语文教学中，教师要建立和谐而民主的师生关系。
和谐的师生关系可以促进师生之间的交流和沟通，也可以增强师生之间的信任和理解。
在教学中，教师要做到态度平和，言行一致，既要让学生感受到自己的权威，也要尊重学生的人格和尊严。
小学语文教学中师生关系的构建
小学语文教学中师生关系的构建教育的根本目的是培养学生的全面发展，而语文教学作为学生全面发展的重要组成部分，在老师和学生之间的师生关系尤为重要。
良好的师生关系，不仅可以促进学生语文素养的提升，还可以培养学生的品德修养和情感态度，构建一个和谐的教学环境。
在小学语文教学中，如何构建良好的师生关系，是每一位语文教师都需要认真思考和努力实践的重要课题。
一、师生关系建立的重要性师生关系的建立对学生的学业发展和全面发展有着不可忽视的影响。
良好的师生关系可以增进师生之间的相互理解和尊重，使学生感受到老师的关心和支持，增强学生的自信心和学习动力。
良好的师生关系可以促进师生之间的交流和互动，有助于激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
良好的师生关系可以促进学生的思想品德和情感态度的健康发展，使学生具有正确的人生观、价值观和行为规范。
构建良好的师生关系，对于师生双方的成长和发展都具有重要意义。
二、构建良好师生关系的原则在小学语文教学中，构建良好的师生关系需要遵循一些原则，以确保师生之间的交流和互动更为顺畅和有效。
尊重学生的个性和兴趣，认真倾听学生的心声，尊重学生的自主性和选择权，不以权威姿态对待学生。
以关爱和理解取代严厉和苛求，注重身心健康，关心学生的成长和发展，倾听学生的心声，为学生提供温馨、和谐的学习环境。
注重师生间的沟通和互动，激发学生的学习兴趣和潜能，增进师生之间的感情交流和合作互助，促进学生的全面发展。
鼓励学生提出自己的观点和见解，激发学生的创造性思维，培养学生的批判性思维和表达能力，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
在小学语文教学中，构建良好的师生关系是一项既复杂又长期的工程，需要语文教师不断思考和不断实践才能够取得良好的效果。
为了实施良好的师生关系，在小学语文教学中，语文教师可以从以下几个方面着手。
要注重营造轻松、和谐的教学氛围，注重培养自由、开放的交流互动机制，增进师生之间的情感联系和理解体验，营造和谐的教学环境。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考随着时代的发展和社会的进步，教育的理念和方式也在不断更新。
在语文教学中，新型师生关系的建立已成为越来越多教育工作者关注的话题。
新型师生关系建立的核心，是教师和学生平等、相互尊重的关系。
在这样的关系中，教师不再是一位传授知识的“老师”，而是一位与学生并肩探索、学习的“指导者”。
学生也不再是被动接受知识的“被教育者”，而是“学习者”的角色。
下面，将从几点角度探讨新型师生关系建立的思考。
1、关注学生的需求新型师生关系建立的核心是以学生为中心，关注学生的需求。
具体来说，就是要观察学生的个性、兴趣、特长、困惑等，根据不同的情况，采取不同的教学方法，以便让学生更好的学习语文。
在教学中，教师应该充分尊重学生，了解学生的想法和心理，同时也应该积极引导，让学生认识到自己目前的不足和需要改进的地方。
通过这样的建立新型师生关系，不仅能够让学生感到受到尊重和理解，而且也能够提高学生的学习热情和学习效果。
2、采用合作式教学法合作式教学法是新型师生关系的重要表现形式之一。
在这种教学方式中，教师不再是传递知识的主体，而是与学生共同探讨、共同学习。
教师以引导为主要方式，鼓励学生自己思考和创造，并将学生的学习成果进行整合，让学生在合作中实现共同进步。
3、为学生提供多元化的学习体验新型师生关系的建立需要教师创设良好的学习环境。
同时，学生也应该在学习中拥有多元化的体验。
在语文教学中，教师可以通过多种途径拓展学生的知识面，如阅读和写作等。
在这个过程中，教师应该以合理的方式进行学科整合，最大限度地利用课内外的资源，让学生拥有丰富的学习体验，这不仅可以提高学生的兴趣，也有助于激发学生的创造力和自信心。
4、共同评价学生的学习成果新型师生关系的建立还应该包括共同评价学生的学习成果。
学生在学习过程中，教师应该多采用问题导向的方法，引导学生信息收集、分析和解决问题的过程，让学生积极参与。
在这个过程中，教师应该及时向学生反馈，评价学生的学习成果。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考随着社会的发展和教育理念的更新，教育方式也在不断地改变和创新。
在语文教学中，师生关系一直是备受关注的话题，传统的师道传承的教学模式正在被新型的师生关系所取代。
建立一种良好的师生关系对于促进学生的学习兴趣、提高学习效果以及培养学生的综合素质具有十分重要的意义。
在语文教学中，如何建立新型的师生关系成为了每位语文教师急需思考的问题。
本文将从几个方面对语文教学中新型师生关系进行思考和探讨。
语文教师应该转变传统的权威形象，建立平等的师生关系。
传统的师道传承的教学模式中，教师往往以权威的形象示人，学生则需尊敬敬畏，这种关系局限了师生间的沟通和互动。
而现在的教育理念强调教师和学生是平等的教学主体，应该建立起相互尊重和信任的师生关系。
在语文教学中，教师应该赋予学生更多的发言权和选择权，鼓励他们表达自己的看法和意见。
教师可以倾听学生的声音，和他们进行平等的交流和讨论，让学生在教学过程中成为主体，从而激发学生的学习热情和积极性。
语文教师要注重与学生建立亲和力。
亲和力是师生关系中非常重要的一环。
在语文教学中，教师可以通过多种方式增加与学生的良好关系，例如多了解学生的兴趣爱好、性格特点和家庭情况，主动关心他们的成长和发展，尊重他们的个性差异，关心他们的学习和生活。
通过这些举措，教师可以在学生心中建立起良好的形象，使学生对教师产生信任和依赖感。
教师还可以在日常交流中展现出自己的幽默和风趣，增进与学生的感情，使学生更加愿意和教师进行交流和互动。
语文教师要充分尊重学生的个性特点和价值观。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格特点和价值观也是不尽相同的。
在教学中，教师应该尊重学生的个性差异，不要强加自己的看法和意见。
在语文教学中，老师可以通过多种方式了解学生的个性，例如学生口头或书面表达，对语文课文内容的理解、情感体验和表述等，尊重并容纳学生的差异性。
教师还可以通过多种方式引导学生去发现、尊重和接受他人的差异，提高学生的情商和社交能力。
浅谈语文教学中的师生关系
浅谈语文教学中的师生关系一、良好师生关系对语文教学的重要性师生关系是学校人际关系中的主体部分，具有一般人际关系的普遍层次性表现形式：一是“基本不接受型”，这种关系一般表现为有厌烦心理，不喜欢，不尊重，不愿合作；二是“表层接受型”，一般表现为表面接受，表面合作，实质逆反；三是“接受合作型”，一般表现为思想基础稳固，情感相对稳定，能够互谅互让正常合作，但感情还欠深厚；四是“尊拜合作型”，表现为了解透彻，相互喜欢，情感浓郁，相互激励。
我们在课堂教学中努力追求的应该是第三和第四个层次。
师生关系的亲密和谐对所有学科的教学都是非常重要的，但对语文教学来说显得更为重要些。
这是因为：（1）语文教学对良好师生关系有特殊依赖。
语文教学是以情感交流为主要基础的，语文学习中的认知能力、理解能力和解决问题实践能力的培养，都是以情感共鸣为主要载体才得以进行的。
（2）语文教学具有很强的人文性，有直接培养良好师生关系的任务。
语文教学就是以培养丰富情感、健康情趣、高尚情操、完整人格、交流合作等一切人文素养为己任的。
（3）良好的师生关系，有利于激发学生学习语文的积极性。
理科教师让学生喜欢，很大程度取决于授课中的逻辑魅力；政史教师让学生喜欢，主要是因为贯穿古今洞察现实的哲学魅力；体音美教师让学生喜欢，是因为运动魅力和艺术的吸引。
二、当今师生关系中存在哪些不良现象（一）热情而偏激的主从关系这是传统教育观念的惯性，是“教师核心论”“师道尊严”“家长作风”“一日为师终生为父”等落后思想的阴魂不散。
在这种观念主宰下，教师至高无上，学生倍受欺辱；教师是长官、是上级、是主人、是法令的制定者和发出者、是真理的掌握者；学生是从属，是下级，是命令的接受者和执行者，是教师的绝对拥护者和信服者。
（二）冷漠而松散的工作关系由于社会生活的复杂，思想意识的自由，价值观念的多元，社会道德和职业道德的滑坡，使得一部分教师“以完美人格表率群伦，以美好情感滋养学生，以渊博知识启迪学生，以淡泊名利安贫乐道为人格标榜，以献身事业为高尚追求”的传统美德开始丧失，他们已不把工作当成事业来崇尚和追求，只当作一种谋生的职业，日趋冷漠和麻木，丧失了对师生交流和建立良好关系的热情。
语文课堂良好师生关系的构建策略
语文课堂良好师生关系的构建策略小学语文课堂上建构个性相融的良好师生关系，不仅能够增强学生学语文的信心、获得成就感，而且能够影响教师对职业的感受和专业水平的发展与提升。
具体实践中，教师要结合班级学情，树立以生为本的教学理念，积极探索建构良好师生关系的有效策略。
一、以生为本，呵护学生学习信心小学语文课堂上，教师以知识权威的角色存在，学生通常只是被动接受。
这种教师主宰课堂的情形，让学生在课堂上常常产生紧张、害怕甚至恐惧的心理，总是担心出错会遭到教师无情的惩罚，这样学生的健康发展就成了一句空话。
转变教育教学理念成了迫切需要，而以生为本的理念则能够让小学生在语文课堂上尽情释放童心、童趣，成为建构良好师生关系的基础。
课堂上良好师生关系的建构，表现在学生，主导在教师。
教师需要站在学生立场上、从学生的视角确定课堂教学目标与内容。
教师教学一篇课文需要从解读课文开始，在以教师视角解读之后，一定要回到学生视角进行再度解读，从中确认哪些内容是适合本班学生学习的，哪些内容本班学生在学习时会遇到困难以及解决的方法等。
只有这样，教师才能够有效捕捉学生在课堂上自主学习中生成的资源，并作为推动教学的抓手。
而学生对于学习由自己提出或者发现的问题，有着十足的信心与劲头。
师生之间因为立场的融合，自然能够形成和谐、平等的良好关系。
如教学二年级下册的《找春天》，春天是孩子们喜欢的美好季节，只是这种喜欢往往比较感性，学生并不去想为什么喜欢和怎样喜欢之类的问题，但进入课堂学习，这类问题往往就出现了。
有些教师喜欢提出挑战性问题：“孩子们为什么要去找春天？他们是怎样找到春天的？”这样的问题是从教师的角度提出的，多数学生在课堂学习中难以通过理解文本完成对问题的解答。
这就需要教师站在学生立场和角度，将问题进行适当转换：“你们有过找春天的经历吗？为什么去找？想找到什么呢？”面对这样的问题，学生结合自己的生活，都能够说个不停。
足见，有了以生为本的理念，课堂上呈现的就是和谐、平等的师生关系。
如何构建和谐的师生关系,促进语文教学？
如何构建和谐的师生关系，促进语文教学？构建和谐师生关系，促进语文教学和谐的师生关系是高效语文教学的基石。
它不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生积极参与课堂活动，最终促进学生语文素养的提升。
并且，构建和谐的师生关系，是语文教师不可或缺的职责之一。
一、理解和尊重：建立完全信任的基础师生关系的和谐建立在相互理解和尊重的基础上。
教师要认识到学生的个体差异，十分尊重学生的个性特点。
每个学生都有独特的学习风格和认知水平，教师要尽量避免“一刀切”，而是根据学生的特点因材施教，并给予学生充分的尊重和鼓励。
教师要真诚待人，平等交流。
尽量避免锐利的目光，用平等自由的姿态与学生交流，倾听学生的意见和想法，尊重学生的表达，让学生感觉到教师的真诚和关爱。
教师要注重师德修养，塑造良好的师表形象。
教师的言行举止，为人处世都会对学生产生非常深远的影响。
教师要以身示范，教书育人，用自己的言行去影响和感染学生，树立良好的师德形象。
二、平等和互动：共同营造积极向上的课堂氛围有效的互动交流是构建和谐师生关系的桥梁。
教师要积极地营造温馨随意、愉快的课堂氛围，帮助和鼓励学生积极主动地参与课堂活动。
创造平等、自由的交流空间，让学生大胆表达自己的想法，乐于参与课堂讨论，并尊重学生的观点，即使出现了错误的观点，也能给予运用引导。
教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
尽量减少枯燥乏味的讲授式教学，要采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、探究式学习等，让学生在参与互动中学习，体验知识的乐趣。
教师要重视课堂评价的多元化，帮助和鼓励学生积极思考，勇于表达。
不要过度追求分数，要关注学生学习过程中的进步和努力，并给予鼓励和肯定，让学生感受到学习的成就感。
三、沟通和理解：建立心灵的联系沟通是确立和谐师生关系的关键。
教师要愿意与学生交流沟通，了解学生的心理状态和学习情况。
定期与学生进行交流，了解他们的学习兴趣、学习困难、生活困惑等，及时解决他们的问题，指导他们克服学习障碍。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考在语文教学中，师生关系是至关重要的一个方面。
过去的教育模式强调教师的权威性和学生的被动接受，而现在的教育理念更加注重师生的平等互动和互动学习。
为了建立新型的师生关系，我们需要以以下几点为思考的重点：一、关注学生的心理需求在语文教学中，关注学生的心理需求是建立新型师生关系的重要步骤。
语文课堂需要培养学生的语言表达能力，而语言表达能力的提升需要学生有良好的学习氛围和心理状态。
因此，教师应当重视学生的心理准备和情感体验。
我们可以通过多种方式关注学生的心理需求。
首先，了解学生的个性差异和心理特点。
有些学生可能需要更多的激励和支持，有些则需要更多的放松和休息。
此外，可以通过灵活的授课方式和多元化的教学方法来促进学生学习中的积极情感体验。
二、重视师生互动和共同学习新型师生关系的建立需要强调师生的互动和共同学习，因为这样可以促进学生学习效果的提升和个人能力的培养。
教师可以通过各种方式和学生互动，例如启发式提问、小组讨论、项目学习等。
这样可以让学生更加自觉地参与课堂活动和交流互动，营造出积极向上的学习氛围。
另外，教师可以通过自身的教学经验和教学资源来为学生提供一些有用的学习资源和参考信息。
这些资源可以是文化类的书籍、文献或者是智慧类的知识参考，都能在师生交流中起到很好的作用。
三、注重学生自主学习和思考能力的培养新型师生关系的建立也需要注重学生自主学习和思考能力的培养。
教师可以通过问答和考试的形式或者是任务和组织学习方式等来促进学生自主思考技能的提升。
在教学上，可以让学生稍微靠前，这样他们就可以更加自由地思考和探究问题。
此外，教师在授课的时候可以挖掘学生的潜能，因为这些潜能如何发展和提升，更需要学生自主学习和思考能力的提升。
为此，教师可以根据学生的个人特点和学科特点来制定个性化的学习计划，使学生能够更加自由地思考问题和表达观点。
四、多元化教学，创造学习空间新型师生关系的建立需要教师创造多样化的教学方式和学习空间。
小学语文教学中师生之间的构建
小学语文教学中师生之间的构建语文教学是小学教育中的重要组成部分，而师生之间的良好关系对于语文教学起着至关重要的作用。
师生之间的良好关系能够促进学生的学习兴趣、增强学习动力、促进语文教学质量的提高。
那么，在小学语文教学中，如何构建师生之间的良好关系呢？下面就让我们来探讨一下。
语文教师应该以平等的姿态对待学生。
在小学语文教学中，老师应该意识到学生与自己是平等的，虽然在知识经验方面老师占优势，但在心灵情感上是平等的。
老师可以通过善于倾听学生的心声，了解他们的需求和疑惑，及时给予帮助和指导，引导学生进行自主探究和学习，从而培养学生的自主学习能力和自信心。
语文教师应该注重与学生建立良好的沟通渠道。
要想构建良好的师生关系，就需要保持有效的沟通。
教师应该尽量多地与学生交流，了解学生的想法和行为，给学生以及时的指导和鼓励。
在教学过程中，要注重与学生进行问答、对话，促进学生与老师的交流互动。
教师还要善于表达自己的想法和看法，与学生一起分享自己的知识和体会，增加师生之间的情感沟通，提升师生之间的信任与亲近感。
语文教师要重视学生的个体差异，关心学生的成长发展。
在教学过程中，每个学生的学习能力、兴趣爱好和价值观念都存在差异，教师要善于发现并尊重学生的个体特点，关心学生的生活学习，努力为学生创造适宜的学习环境，帮助学生克服困难，激发学生的学习热情和创造力，使学生健康快乐地成长。
语文教师应该以身作则，做学生的榜样。
师生之间的关系是相互的，一个教师的品德素质、教学水平、学识修养会直接影响到学生的素质和学业水平。
教师要注重自己的言行举止，严格要求自己，做学生的良好榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生的全面发展。
小学语文教学中，师生之间的良好关系对于学生的成长发展和语文教学质量的提高起着重要作用。
语文教师要以平等的姿态对待学生，注重与学生建立良好的沟通渠道，重视学生的个体差异，关心学生的成长发展，以身作则，做学生的榜样。
小学语文教学中师生关系的构建
小学语文教学中师生关系的构建小学语文教学中师生关系的构建一直是教育工作者们努力的方向。
良好的师生关系对学生的学习和发展都有重要的影响，能够营造出积极向上的学习氛围，促进学生的自主学习和全面发展。
以下将从三个方面探讨小学语文教学中师生关系的构建。
师生关系的构建需要关注与理解。
教师作为学生的引路人和朋友，应该关注学生的生活和学习情况，了解他们的兴趣、特长和问题所在。
只有真正关心学生，才能建立起师生之间的信任和良好的互动关系。
教师可以通过观察学生的日常行为、交谈以及课堂上的表现等方式来了解学生。
在与学生的交流中，要注意用心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
这样不仅能够让学生感受到教师的关怀，也能够迅速解决学生学习中的问题，帮助他们顺利地完成学业。
师生关系的构建需要给予学生足够的尊重和信任。
学生是一个独立的个体，他们有自己的思维方式和意见，教师应该充分尊重学生的个性和权益。
在教学过程中，要给予学生充分的表达和发言的机会，鼓励他们勇于发表自己的观点。
在批评和表扬学生时要注意方式方法。
教师可以通过积极的口头鼓励、肯定和可以量化评价的奖励等方式，激励学生继续努力，不断提升自己。
这样做不仅可以增强学生的自信心和积极性，也能够增进师生之间的亲近感和信任感。
师生关系的构建需要师生共同进步和共同成长。
在课堂教学中，教师应该积极鼓励学生提出问题，并给予积极的回应和引导。
在作业和考试评价中，教师应该注重学生的进步和个体差异。
对于已经有基础的学生，教师可以提供更高层次的挑战和任务，激励他们进一步提升自己。
对于学习困难的学生，教师要耐心指导，注重培养他们的兴趣和学习策略。
教师也应该不断提升自己的教学水平，通过参加教育培训、沟通交流等方式，不断提高自己的专业素养和教学能力，以更好地指导学生。
小学语文教学中的师生关系构建是一个综合性的过程。
只有关注与理解学生、给予学生足够的尊重和信任，师生才能共同进步和成长。
基于语文核心素养的师生关系浅谈
基于语文核心素养的师生关系浅谈语文核心素养是指学生在语文教育中掌握的基本语言技能和语文知识，能够通过运用语言进行有效的交流和思维活动。
而师生关系是语文教育中至关重要的一环，它不仅关系到学生的学习效果，也关系到学生的身心健康和个人成长。
基于语文核心素养的师生关系应注重以下几个方面。
师生要建立起相互尊重和信任的关系。
作为教育者，老师应该尊重每个学生的个体差异，承认每个学生的独特性，并给予学生相应的关注和帮助。
在教学过程中，老师要善于发现学生的优点和潜力，并帮助他们充分发展。
老师还要倾听学生的意见和建议，给予他们充分的表达空间，让学生感受到自己被尊重和重视。
师生要建立起积极的互动关系。
在课堂上，老师要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
老师可以通过启发式教学、情感教育等方式，让学生主动参与课堂教学，培养他们的创造力和自主学习能力。
老师还要运用多种评价方式，及时给学生反馈和鼓励，让他们感受到自己在学习中的进步和成就。
师生要建立起互动交流的平台。
老师应该为学生提供多元化的学习资源和学习机会，鼓励学生积极参与学习活动，并提供有针对性的学习指导和辅导。
老师还应该鼓励学生多与他人交流，提高他们的语言表达和沟通能力。
通过师生之间的交流互动，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文核心素养。
师生要建立起关爱和关怀的情感纽带。
作为学生的引路人，老师应该关心学生的成长和发展，帮助学生克服困难，解决问题，培养他们的自信心和责任感。
老师还要关注学生的身心健康，注重培养学生的健康习惯和良好的人际关系，营造良好的学习氛围和情感氛围。
基于语文核心素养的师生关系是建立在尊重、信任、互动和关怀基础之上的。
这样的师生关系能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
这种师生关系也是一个良好的社会交往模式的培养和塑造，能够使学生在学习中获得更多的友谊和真挚的情感纽带。
基于语文核心素养的师生关系浅谈
基于语文核心素养的师生关系浅谈师生之间应建立平等、尊重的关系。
作为学生们的启蒙老师，老师应该尊重学生的个性和特长，不将自己的意志强加于学生，而是要在平等的基础上引导学生自主、自律地学习语文。
学生也要尊重老师的职业和学识，认真倾听老师的教诲，培养对语文的热爱和求知欲。
只有在平等、尊重的基础上，师生之间才能建立起良好的互动关系，促进语文素养的提升。
老师应该关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在语文学习中找到自己的定位。
每个学生的天赋和潜能都是不同的，老师要善于发现学生的特长和优势，通过个别指导和差异化教学，为学生提供更为精准的语文学习方向。
老师还要关注学生的心理健康，激发学生学习语文的兴趣和激情。
只有对学生进行个性化的关怀和引导，才能真正激发学生的学习潜能，提升其语文素养。
语文教学要注重实践性和亲身体验，营造积极向上的学习氛围。
通过阅读、写作、演讲等多种形式的语文实践活动，让学生在实践中感受到语文的魅力，增强语文学习的乐趣和实效性。
老师要引导学生在实践中学会思考、表达和交流，帮助他们树立正确的语文学习观念，树立对语文的信心和自信心。
在积极向上的学习氛围中，学生不仅能够提高语文素养，还能够培养终身学习的意识和能力。
在基于语文核心素养的师生关系中，老师应该成为学生的学习伙伴和引路人。
在平等尊重基础上，老师应该与学生建立起真诚的师生关系，成为学生学习和生活中的良师益友。
通过耐心指导、无私奉献，引领学生掌握语文的基础知识和方法技能，培养学生的语言思维能力和创新能力。
老师要与学生共同分享语文学习的乐趣和成就，与学生共同成长、共同进步，帮助学生建立正确的价值观和人生观。
基于语文核心素养的师生关系既是一种教学理念，更是一种教学实践。
只有在平等尊重、因材施教、实践性和亲身体验、成为学生的学习伙伴和引路人的基础上，才能真正促进学生语文素养的提升。
在未来的语文教学实践中，我们应该更多地关注基于语文核心素养的师生关系，努力打造一支敬业爱生、视教育为天职的语文教师队伍，为学生提供更为优质的语文教育，为培养具有高度语文素养的新时代人才贡献自己的一份力量。
小学语文教学中师生之间的构建
小学语文教学中师生之间的构建语文教学是小学教育的重要组成部分，而师生之间的构建更是语文教学中不可或缺的重要环节。
在小学语文教学中，师生之间的良好关系不仅可以促进学生的学习和发展，还可以增加教学的互动性和趣味性。
那么，在小学语文教学中，如何构建师生之间的良好关系呢？本文将从师生关系的重要性、构建良好师生关系的方式和师生关系的维护三个方面进行探讨。
那么，如何在小学语文教学中构建良好的师生关系呢？老师需要以身作则，做学生的榜样。
老师要在日常生活和教学中，做好自己的榜样，言传身教。
老师需要用自己的言行和行为规范引导学生，让学生能够模仿老师的优秀品质和行为习惯，从而树立正确的人生观和价值观。
老师还需要尊重学生的个性和特长，关心学生的成长和发展。
在教学中，老师应该充分尊重学生的思想和情感，尊重学生的人格，关心学生的困难和挫折，关注学生的成长和发展。
对于有特长的学生，老师要给予积极的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣和动力。
老师要尽心尽力地关心学生，尊重学生，为学生着想。
师生之间的良好关系还需要建立在相互信任和理解的基础上。
老师要做到言行一致，言行相符。
在教学中，老师需要守信用，言而有信，以身作则，诚实守信。
只有这样，学生才会对老师产生信任，才会愿意和老师坦诚相待。
老师还需要理解并尊重学生的特长和个性，积极支持学生的自由发展。
要知道，每个学生都有自己的个性和特点，都有自己的优势和劣势，教师应该尊重学生的个性和特长，发挥学生的长处，为学生提供合适的发展空间。
师生之间的良好关系还需要建立在良好的互动和交流基础上。
在教学中，老师应该主动与学生进行互动和交流，增加教学的趣味性和吸引力。
老师可以适时地采用互动式的教学方法，进行教学互动和交流，鼓励学生表达自己的看法和观点。
老师还可以适时地组织一些课外活动和体验教育，拓宽学生的知识面和视野，增加学生的学习兴趣和动力。
老师还可以适时地与学生进行情感交流，帮助学生解决生活和学习中的困难和挫折，让学生感受到老师的关爱和关怀。
小学语文教学中师生之间的构建
小学语文教学中师生之间的构建小学语文教学中，师生之间的关系是十分重要的，它直接影响着教学效果和学生的学习情感。
那么，在小学语文教学中，师生之间应该如何构建好关系呢？下面就来分析一些相关的问题。
师生之间应该建立起一种平等、尊重和信任的关系。
在教学过程中，教师应该尊重每一个学生，认真倾听他们的意见和想法，不要因为学生的年龄小就对他们不够重视或者是对他们的意见不予以重视。
教师要对学生保持信任，要相信他们有自己的判断和理解能力，而不是一味地强调自己的观点。
在交流中，师生应该保持平等地位，建立起一种相互尊重的关系，这样才能激发学生的学习热情，增强他们的学习信心。
师生之间应该有着良好的沟通和互动。
在课堂上，教师不应该一味地灌输知识，而是要通过互动的方式引导学生思考、讨论。
在这个过程中，教师要给学生足够的空间去表达自己的观点，倾听他们的声音，引导他们展开讨论。
教师也要善于倾听学生的意见，耐心地解答学生的问题，及时反馈学生的学习情况，让学生感受到自己的存在是被关心和被尊重的。
通过这种互动，师生之间的交流会更加顺畅，学生的学习积极性会有所提高。
师生之间要建立起一种友好的关系。
在日常的交往中，教师要用关爱的眼光看待每一个学生，要关心他们的成长和发展，要给予他们关爱和鼓励。
教师也要善于与学生交流，了解他们的兴趣爱好，给予他们适当的帮助和支持。
在这个过程中，教师不仅仅是传授知识的人，更是学生的朋友和引导者，不仅仅关注学生的学业成绩，更要关注学生的整体发展。
师生之间要建立起一种和谐的关系。
在学校里，教师是学生的榜样和引路人，他们的一言一行都会对学生产生重要的影响。
教师要以身作则，做学生的表率，注重自身素质的提高，努力做到言传身教，给学生树立良好的榜样。
而学生也要尊重教师，服从教师的管理，遵守学校的秩序，与教师和谐相处，促进学校的和谐发展。
师生之间的关系是教育活动中的重要环节，教师不能够以高高在上的姿态对待学生，而应该尊重学生、关心学生、善于倾听学生。
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浅谈语文教学中师生关系的新定位
赤城小学米永峰
【摘要】为了遵循语文教学活动的自身规律，以最大限度地实现其教育功能。
语文教学中应改变传统的‚训诲—驯化型‛和‚传授—训练型‛教学观念，教师角色由驯化者、传授者转换为对话者。
将师生之间传授知识与接受知识的智力关系转换为对话关系。
【关键词】语文教学师生关系对话者对话关系
教学是学校为实现教育目的所展开的师生协同活动。
它的具体内涵，随着社会的发展而变化。
由于教学是教师和学生的协同活动，双方缺一不可，教学观念也必然涉及对师生关系的认识。
两者相互联系，相互制约，不可分割。
传统教学观念中的师生关系：
训诲—驯化型教学，讲究师道尊严，师甚至和所谓天、地、君、亲并列。
这种师生关系实质上是统治与被统治的关系。
师的尊严来自于道的尊严，学生尊师是崇道的表现，因而师的尊严实际上可以说是‚狐假虎威‛，‚虎‛者，道也。
如果离经叛道，则师将不师，甚至连人都不是了。
师道尊严其实依附于道学尊严。
师对生的统治实质上是道对人的统治，表现为思想、行为上的专制主义。
从起居洒扫应对进退直至所思所想对蒙童实行极为严格的管束，使蒙学成为忠诚孝子的训练营地。
蒙学的专制性在《红楼梦》中有相当生动的描写。
蒙童如果出格越轨，处罚是极其严厉的。
第三十三回写贾政决心打死宝玉，怕的也是‚明日酿到他杀父弑君‛。
在封建社会里，师道尊严说到底是君主专制的需要，师生之间统治与被统治的关系，实质上是君民之间统治与被统治
的关系的一种曲折的表现形态而已。
传授—训练型教学，以语文知识为最高权威，把少年儿童从君主专制主义的统治下解放出来，是一个很了不起的进步，但师生之间仍无平等可言，因为它是以知识为权威对‚无知‛的学生所实行的另一种专制，要求学生听说读写必循语文知识的规矩，亦步亦趋，稍有背离，仍然严惩不贷。
1999年4月12日《深圳法制报》报道：一位小学四年级学生在一篇题为《一件有趣的事》的作文中写到：‚……老鼠见了我，吓得没命地跑，突然一头撞到墙上，四脚朝天地躺在地上，不省鼠事‛！这就是孩子的灵性在闪光，我想大作家们见了也会为之赞叹的。
可老师偏偏就在这上面打了一个大扛叉。
理由是成语词典上只有‚不省人事‛，而无‚不省鼠事‛！—为了守住知识的围城，毫不犹豫，决不手软地扼杀所有一切创新精神，哪怕只是一点萌芽也不放过，这难道不是一种祸害吗？开口说话，必循‚知识‛之规，下笔作文，必蹈‚知识‛之矩，决难达到培养言语能力的目的。
例如：把‚发明蒸汽机瓦特是的‛组词连成句子，如果答成‚是瓦特发明蒸汽机的‛，错！写‚是瓦特发明蒸汽机的‛这句话的小孩，绝望地说：‚我完蛋了！‛
教师的权力是来自知识的权威，其实被奉为权威的知识是否就是正确判定正误是非的权威是大可怀疑的。
查权威的《现代汉语词典》，确无‚不省鼠事‛这一词条，老师依据此权威判定其为生造词语，似乎有理，奈何现代汉语的修辞方法却有‚仿拟‛一格，自可仿‚不省人事‛而拟‚不省鼠事‛。
王希杰也说：‚50年代，吕叔湘，朱德熙在《语法修辞讲话》中批评过不少‘不规范’的语言现象，但现在许多已被承认了。
‛以并不科学的知识‚规定人们如何说话‛，这不是专制又是什么？！即使老师用以教学的
语言知识、阅读和写作知识是科学的管用的，完全靠它通过训练转化为语文能力也是不切实际的。
对传统观念中的师生关系的重新思考：
我认为，师生之间不只是传授知识与接受知识的智力关系，当把教学仅仅理解为传道授业时，就把教师贬值为传授知识的手段，而学生则被贬值为这种传授的产品了。
尤其是在应试教育中，这种关系竟恶化到了相互工具化的地步。
教师把学生看成是生产‚分数‛的机器，以学生所获得的高分作为自己评定职称、获得优厚待遇、提高自己地位的工具，学生则把教师看作是帮助自己获得高分以升入理想的高一级学校的工具，从而成为教育腐败孳生的根源之一。
在激烈的考试竞争中，有的教师不惜一切手段（包括体罚和变相体罚）向学生榨取高分。
在这里，相互之间没有任何温情可言，有的只是敌意。
若能如愿以偿，尚可相安无事；否则，教师将成为学生以及学生家长告状控诉的对象。
表面上看，教师因拥有知识而富于权威，实际上都始终怀着生产劣等产品的忧虑，甚至恐惧，而这种忧虑与恐惧，又总是时时迫使他对学生采取更为严厉的手段，这无疑同时在酿造学生的敌意。
师生关系的新定位：对话关系
苏霍姆林斯基认为，教师的工作中‚最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。
学习—这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间活生生的人的相互关系。
‛我认为，师生之间这种活生生的人的相互关系就是对话关系。
在对话关系中，对话双方是平等的。
这就要求教师实现角色的转换，由驯化者、传授者转换为对话者，自己抹去头上那作为布道的教主、知识的权威的光环。
若能以对话者的身份出现在学
生面前，这绝不是一件丢人的事，恰恰说明他有可能成为一位优秀的语文教师。
同样，以知识的权威自居的人，应该学一学庄子笔下那个‚以为天下之美尽在己‛的井蛙，到海边走走看看，就会发现自己的渺小和无知。
作为一个教师，值得自豪的不是别的，而在于他乐于和学生一道不畏艰难险阻的精神攀登之中。
由驯化者、传授者向对话者的角色转换。
其实，我国在‚师道尊严‛的传统之外，还有‚教学相长‛传统。
唐朝的柳宗元认为，‚从师‛即‚取友‛，要‚交以为师‛，‚以其余易不足‛。
明代的李贽说：‚余谓师友原是一样，有两样耶？但世人不知友之即师，乃以四拜受业者谓之师；又不知师之即友，徒以结交亲密者谓之友。
‛这些都是非常值得我们借鉴。
平等，然后才有真诚，各自以人的真面目相见相交，没有压抑，没有虚伪，没有隔膜，有的是体谅、宽容、理解，教师不是单纯的奉献者。
教育是一个受教育者和教育者都在精神上不断丰富和更新的多面的过程。
在师生的对话关系中，相互关爱是值得特别强调的一个重要因素。
我们总强调‚尊师爱生‛，学生尊重教师，教师爱护学生，这诚然是对的，但又有片面之处，学生是活生生的人，教师为什么不能给予尊重，教师也是活生生的人，学生为什么不能给予关爱？当然，完全不必废止这个口号，而应是：教师尊重爱护学生，学生尊重爱护教师。
正是相互关爱，才使平等富于意义，真诚成为必要，合作变得愉快。
爱，是推动师生双方在对话中不断深入的动力。
雅斯贝尔斯认为：‚爱的理解是师生双方价值升华的一个因素‛。
结语：
我们之所以要在语文教学中特别强调在师生之间建立对话关
系，是因为对课文理解不可能只有一种唯一正确的理解，应当是百家争鸣；在写作中不应排斥个人的认识和情感，而要百花齐放。
独到的见解、独特的感情应当受到欢迎，独辟蹊径、独树一帜应当受到鼓励。
教师既不能代替学生生成意义，也不能将自己的悟解移注给学生；既不能代替学生生成说写的意向，也不能应硬性规定学生说什么，怎么写。
教师只能和学生一起探索，相互言说，相互倾听，相互切磋，相互分享，相互融合。
语文教育活动主要是学生与他者的对话，语文教师通过与学生的对话，组织、促进学生与他者的对话，并在这一过程中，给予启发，引导、点拔、帮助。
语文教学对话有别于一般的对话，它具有自觉的鲜明的充分的教育性。
参考文献
[1]王尚文，《中学语文教学研究》，高等教育出版社，2002
[2]《盲点——中国教育危机报告》，中国城市出版社，1998
[3]《重新认识语言，推动语文规范化—第4次语法修辞研讨会纪要》
[4]《语言文字应用》，1994年第1期
[5]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984
浅谈语文教学中师生关系的新定位
单位：庆城县赤城小学
姓名：米永峰。