问渠哪得“靓”如许——中学创新作文教学浅议

时 ， 还提倡 学生多 阅报刊 ， 长见识 ， 我 增
作 文批 改 ，是语文教师 的一大沉重
负担 。教师 花 的精 力 和 时 间很 多 ， 学生 所
开 阔视 野 。 级 订 的 《 徽 日报 》安 徽 青 班 安 《
观察 兴趣 盎 然 时 ，我 精 心 设 计 了 一 些 必 要 的 教学 环 节 ，激 发 学 生 在 感 知 的 基 础
指 定作 文 范 同 、题 材 和 体 裁 或 提 供 相 关 材 料 。具体 的题 目， 由学 生 根 据 老 师 的指 定 范 围 自己 去 “ ” 以给 学 生 尽 可 能 多 找 ，
养和训练是创新作文 的精髓 。教师通过
教 学 情 景 的层 层 设 置 ，激起 学 生 的 写 作 兴趣 。记 得 一个 暴 风 雨 即将 来 临 的 下 午 ， 社会 ，同时进行爱 国主义教育 Nhomakorabea，效果明
显。
挥， 久而久之 ， 学生 自然失去 了写作 的兴 趣 。因此 ， 我认 为 ， 创新作文教学在发挥
学 生 的 主 体 作 用 方 面 可 以从 以下 几 个 方
面来 尝 试 ：
１变 教 师 命 题 为 学 生找 题 ．
效率低的雨境 。时代呼唤作文教学 的创
得 却 很 少 ，原 因 很 简 单 — — 双 方 之 间 缺
年报》学生个人订 的《 ， 作文报》 语文 报》 《
《 者》 时文选粹》 ， 读 《 等 同学 们 都 争 相 阅 读 ， 读书笔记 ， 累不少 的典 型素材 ， 做 积 在 此 基 础 上 ， 写 评 议文 章 ， 又 效果 不错 。
四 、在创 新 中发挥 学生 的
主体作 用
传 统 的作 文 教 学 惯 用 讲 授 法 、示 范 法 、 改 法 、 别 谈 话 法 等 ， 出 教 师 的 批 个 突
能 写 出真 情实 感 有见 地 的靓 丽 的 文章
来。
作者简介 ： 张万鹏 （９ １ ）男 ， １７ 一 ， 安徽省枞 阳县其林 中学高 中语文教 师， 语文教研组长 ， 中学一级教 师 ， 安徽省枞 阳县 首届高中
问渠 “ ＂ 许 哪得 靓 如
— —
中学创 新作 文教 学浅 议
张 万 鹏
（ 徽 省 枞 阳 县 其林 中学 ， 安 安徽 安 庆 ２ ６ ３ ） ４ ７ ４
作 文 能 力 是 一 种 综 合 能 力 ，它 的 高 低 直接 影 响 学 生 的语 文成 绩 。因此 ， 文 作 教 学成 为 中学语 文 教学 中最重 要 的环 节 。当 前 ， 文 教 学 大 多处 于着 效果 差 、 作
一
动学 生积极 思维 和认真 推敲 的积极性 ，
写作水平在实践 中就可能获得提高 。实
践 证 明 ，此 做 法 深受 学 生 喜 爱 ，效 果 不
错。
３ 变 教师 一 人 评 讲 为 师 生共 同评 讲 ．
二 、让 生 活 实 践 成 为 创 新 的源 泉
我 常 见 这 样 的现 象 ：命 题 作 文 写 得 丢 三落 四、 洞无 物的学生 ， 练 笔 、 空 在 日 记 中却 可 以 倾 诉 得 委 婉 、细 腻 ，诚 挚 动 人 。 就 提 出 了一 个 问 题 ： 们 的作 文 教 这 我
话 说 ，巧 妇 难 为 无 米之 炊 ” 将作 文写 “ 。要 好 ， 定要言之有物 ， 这个“ ” 是从 一 而 物 不
问 渠 哪 得 “ ” 许 ， 有 源 头 活 水 靓 如 为 来 。只有 培 养 学 生 细 心 观察 ， 留心 身边 的 人 和事 ， 极 主 动 地 参 与 想 象 与实 践 ， 积 才
语文 教 学 能 手 。
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天上掉下来 的 ，要靠平时对生活 的实践
和 积 累 。只有 有 了这 个 物质 基 础 ， 生 写 学 作 文才 能思 之 有 据 ，言 之 有 物 ，写 之 有 序 。叶 圣 陶说 过 ：生 活 犹如 泉 源 ， 章犹 “ 文 如 溪 流 ， 源 丰 盈 ， 流 自然 活 泼 泼 地 昼 泉 溪
的思考余 地和独立创造 的空 问，学生才
可 能具 备 真 正 的 写作 能力 。
２变 教 师 批 改 为 师 生 批 改 ．
刚好是一堂作文课 ，学 生都 用好 奇的眼 光向窗外张望 。 对此情景 ， 我立刻组织学
生 到 教 室 外 进 行 一 次 观 察 行 动 。 当 学 生
要求学 牛注意收 听新 闻 ，关 心时事 ； 同
学 是 不 是 远 离 了学 生 的生 活 和 情 感 ？俗
片片乌 黑的云朵像发霉 的棉花 团。路
边 的棵棵 大樟 树不住地摇头 ，好像对 这 种天气表示不满意 。突然 ， 天空中出现 了
一
每次作文评讲都选择 两篇 （ 一篇好
的一篇 不太好 的 ） 印好 ， 给学生 ， 复 发 让 他 们 写 好 评 价 ，在 作 文 课 上 进 行交 流 与 争论 。这 样 才 能产 生 “ 步共 振 ” 同 的效 果 ，
乏充分 的信 息交流。如果变为教师面改
与 学 生 互 改 相结 合 的 方 式 ，则 能 充 分 调
上进行新 的组 合 ， 创造 出新形 象 ， 大胆展
开想 象 与幻 想 ， 养 学 生 的想 象 力 ， 学 培 让 生 愉 悦 地 挥 洒 笔 墨 ， 行 表 达 。当时 一 位 进
同 学 是 这 样 表 达 的 ：天 空 中 乌 云 密 布 ， “
达 到 “ 学 相长 ” 目的 。 教 的
个被风拾起 的袋 子 ，它飘在空 中就像
个 无 家 可 归 的孩 子 到 处 流 浪 。 ” 里 ， 这
一
学 生 就 充 分 发 挥 了 自己 的 想 象 ，运 用 比
喻、 拟人 等修 辞 ， 形象地 写出了暴风雨来
临 之前 的景 象 。由此 可 见 ， 象 对 于创 新 想 是 多 么重 要 ！
、
激发学生 的创新欲望
教 师 不 再 规 定 具 体 的题 目，而 是 只
“ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如乐 知 好 之 者 。”兴 趣 是 最 好 的 老师 。” 果 学生 “ 如 能 对 写 作 感 兴 趣 ，那 么 创 新 作 文 教 学 就 完 成 了 关键 的 一 步 。在 激 发 学 生 的创 新 欲 望 这 点 上 ， 要 求 学 生 多 听新 闻 ， 管 我 不 在 学 校 还 是 在 家 里 ， 、 、 饭 时 间都 早 午 晚
新 。本 文 拟 就 创 新 作 文 教 学 来 谈 谈 个人 的浅 见 ， 望得 到方 家 的斧 正 。 希
一
三 、为创 新插 上想 象 的翅
膀
爱 因 斯 坦 曾说 过 ：想 象 力 比知 识 更 “ 重要 ， 因为 知识 是 有 限 的 ， 想 象 力 概 括 而 着 世 界 的 一 切 ， 动 着 进 步 ， 且 是 知 识 推 并 进 化 的 源 泉 。 ” 以 这 样 说 ， 象 力 的 培 可 想
夜不息。” 因此 ， 带 领 学 生 利 用 清 明 节 我
祭 扫 烈 士 墓 之 机 ， 学 生 接 触 自然 ， 让 了解
主导 统 帅 作 用 。这 种 做 法 ， 固然 有 它 的 长 处 ， 它 束 缚 了学 生 的手 脚 ， 铜 了学 生 但 禁 的创 新 思 维 ，影 响 了学 生 创 造 潜 力 的发