空手而去,满载而归

空手而去，满载而归
发表时间：2020-06-29T02:09:59.699Z 来源：《素质教育》2020年8月总第353期作者：边金莲[导读] 其中的每个过程都凸显了“如何引导学生进行课堂参与”，强调了学生的主体地位。

——南京师范大学学习有感
北京市通州区牛堡屯学校101104
在南师大我们倾听了江苏扬州文津中学校长王军文《文津课堂导学模式的研究与实践》，苏州市草场中学副校长承益群《有效教学与教师专业发展》的经验介绍……所有的校长与主任都受益匪浅。

给我留下深刻印象的是江苏扬州文津中学王军文校长，从他的介绍中我们了解了江苏扬州文津中学进行课堂改革的历程。

第一阶段，导学稿教学，这个阶段主要从三个方面进行：预习检测；师生互动；巩固反馈。

第二阶段，四导四学课堂教学模式。

经过上一阶段的实践与总结，王校长带领教师进行反思，将上面三个方面调整为导预疑学、导问研学、导法慧学、导评促学四个方面。

第三阶段，形成文津课堂导学模式。

这个阶段理念不变、核心不变、系统不变。

文津课堂导学模式突出以学习者为课堂中心，以导学为课堂核心，坚持“学教合一”的教学理念，将“学-习”、“学-问”、“学-法”和“学-评”四者联接为一个整体，构成学生的“学”的整体，体现了提高课堂学习力的本真意义。

另外，苏州市草场中学副校长承益群为我们介绍了教学要做到“七有效”，即有效备课、有效上课、有效布置和批改作业、有效辅导、有效评价、有效组织课外活动、有效反思。

其中的每个过程都凸显了“如何引导学生进行课堂参与”，强调了学生的主体地位。

从专家们的发言中我感触良多。

感触一：一名教学管理者应明白有效教学的内涵
现在全国上下都在轰轰烈烈地提倡有效教学、高效课堂。

结合专家的讲解，仔细想来有效教学的最终呈现应该是让每一个学生在学校充分地发展，让每一位学生得到充分的关注。

也就是让学生身处优质的学习环境中，让学生遨游在丰富的课程资源中，这样他们就可以自由的呼吸。

感触二：利用校本教研提升课程的执行力
其实，我们在学校一直组织教师进行校本教研。

将我们的所做与专家的所讲进行比对，才发现我们的做法似乎有些无力。

只知去要求，却忽视了校本研修的后续工作。

在校本研修中，教师应是活动的主体，教学管理者应围绕这个主体来开展教学活动，以此来提升教师驾驭课堂的能力，促进课堂执行力的提升。

感触三：加强组织校本研修尤为重要
在学校中，教研组是一个极小的单位，但它确是课改的有力执行单位。

鉴于学科的特色不同，教研组长要勇于承担校本研修工作，打出本组特色，同时更应该发挥本组骨干教师的作用，辐射其他组别的教师，使校本研修落到实处，推动教学改革的有效进行。

感触四：走一条本土化的实践之路
“本土的+化为本土的=我们自己的”。

所谓“本土的”就是我们通州区自己的优点，我们学校自己的优势。

所谓“化本土的”就是把我们在南京学到的带回去，在实践中应用。

但是现实中，我们的教师头脑中有一种早已固化的教学模式，要想改变他们，谈何容易。

因此，我们必须做好充分的调研，了解学校在教学上存在的方方面面的问题，制定相应的教学改革的计划与措施，把自己的和学到的揉在一起，做到实践时有的放矢，这样就会避免教学改革形式化。

感触五：将课堂还给学生
专家告诉我们：“关注每一个学生。

关注就是对学生的尊重，关心，牵挂。

”我心里产生一种疑问：一节课怎么可能做到这么多呢？但是南京树人国际学校的一位数学老师用实践为我们诠释了专家说的话。

这位教师整节课没有为学生读一个题目。

这是这个细节，我感受到了这是对学生的关注，培养了学生的审题的能力、筛选信息的能力。

这位教师每结束一个环节，都有学生自己谈感受，这是在培养学生的总结能力、梳理知识点的能力，是在教学生解决问题的方法。

这位教师面对几个思维活跃的同学，没有约束，而是鼓励、赞赏。

整节课下来，学生轻松地接受了知识，教师说的话加起来也就有十多分钟，我想这就是一个高效课堂，学生在这样的课堂上有了参与的积极性和主动性，使他们形成了自我发展的信念。

由此看来，教师在课堂上少说话不是坏事，我们应是课堂的导演，学生应是被释放脚镣的舞者，让他们收获多一点，快乐多一点，倦怠少一点，我们的课堂教学就会鲜活起来。

感受六：转变角色
曾经的教师是知识的传授者，问题的解决者，教学中的演员；现在的教师应是学习的促进者，问题解决的顾问，教学中的导演。

我们应该重塑教师形象，做一个魅力老师。

在教学实践中，我常常想：“我们应该拿什么去吸引学生？”教师须先苦练内功而后才有外功；先有方方面面基本功的苦心修炼，才有教育教学的大境界。

从专家们介绍江苏进行课堂改革的历程中我们意识到只有变教为导，实现教学到导学的转型才能转变课堂生成的增长点，切实提高课堂效益，实现课堂的转型与变革。

只有形成一定的导学模式才能使课堂学习既具有理论依据又具有可操作性，才能使课堂学习的质量和效益提升落到实处。

只有形成对课堂导学的校本化理解，才真正符合学生群体的学习需要，形成适合学生群体的学习发展。

构建有效课堂已经是迫在眉睫的事情，我们将针对本校情况作出诊断性分析，制定切实有效的措施，脚踏实地地迈好课改的每一步。