初中议论文教学模式探析

初中议论文教学
初中议论文教学的中心任务是提高学生阅读和写作的能力，达到“阅读辩体，写作得体”的根本目标。

议论文是三大实用文体之一，探讨议论文的阅读和写作规律以及议论文的教学模式对于初中生自主阅读和写作议论文有很大帮助。

这篇文章就是从阅读和写作两个方面进行探讨，以期总结出一些经验可以方便的用于初中课堂教学过程中。

议论文阅读教学
议论文阅读教学的目的是培养学生在阅读辩体的基础上提高对议论文阅读理解及评价鉴赏的能力，并取法议论文的写作方法。

故此，要通过阅读教学的实践使学生掌握阅读议论文的要领。

一、理解文章的思想内容
文章阅读的自然过程是从文本出发，通过语言等形式因素入手，以求得思想内容的理解，再由思想内容探讨出写作技巧，使学生读得懂，写得精。

但理解思想内容仅从文本本身的语言等形式入手还不够，还必须探求文章背后潜在的内容。

（一）从文本语言等形式因素入手，感言辩体理解文章的思想内容。

拿到一篇文章，我们首先必须明确，这是何种类型的文章，是记叙文，说明文还是议论文。

记叙文就要明确它是写人的记事的写景的还是状物的，说明文就要明确它的说明对象，议论文就要明确文章是立论文还是驳论文。

立论文是作者从正面阐明自己的观点或主张的一种议论文。

赞成什么，反对什么，旗帜鲜明，毫不隐讳。

中学语文课本所选课文，多数为立论文。

如《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《谈读书》都是立论文。

驳论文是作者先亮出错误的观点，即所说的立靶子，然后作者用事实和道理去反驳和否定错误的观点、主张，即立完靶子再打倒，从而证明这种观点的错误，让读者自然明白错误观点的对立观点的正确，即“立论”的正确。

例《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》都是驳论文。

议论文主要用议论说理的方法，概念，判断，推理等逻辑形式，针对社会生活中的问题，论辩是非曲直，提出并阐明某种主张或观点的文章。

我们阅读议论文，还要明确文章阐释的观点，不能读完一篇文章不知所云，所以提炼文章的论点很重要。

第一，要吃透文章的题目。

很多议论文的题目就是文章的论点，例如《应有格物致知精神》，一看题目就知道文章肯定是提倡这种精神的文章。

第二，剖析文章的结构，划分文章的层次，更好的理解文章的思想内容。

议论文最基本的结构是提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

在这个过程中，把文章的基本结构划分清楚才可以为总结论点打好基础。

另外还要掌握议论文的几种基本结构形式：总起分论总收式、总起分论式、分论总收式、递进式。

梁启超《敬业与乐业》就是总起分论总收式的结构。

第三、要读懂文章的每一部分，理解本部分所要表达的内容，概括其核心观点。

思考每部分之间的联系，概括出整篇文章的中心观点。

例如《敬业与乐业》，从标题看不出文章的论点，只能看出文章写作的范围，只有读完整篇课文，才能总结出文章的中心论点。

一般论点的特点是：①符合客观实际，表意正确②具有较强的针对性③具有鲜明性④必须新颖独到⑤可以多侧面思考和分析
（二）超越文本挖掘文本背后潜在的内容，并且能够超越文本背后潜在的内容上边的论述只是基于文本本身而言的，要想更深刻的理解文章的内容，获得更深的阅读体验，仅局限于文本本身是不行的，还必须超越文本，挖掘文本背后潜在的内容。

议论文总是出于作者的某种特殊需要而作的，这种特殊需要不但决定了作者要写此文，而且决定了作者为什么选择这样的论题或论点作文，还决定了作者为什么从这样的方面而不从别的方面进行议论、说明或论证，从而进一步决定了文章议论的分寸和口气。

而作者的特殊需要一般不完全在文章中直接表达出来，需要读者在文本理解的基础上，进一步从作者的社会身份（或曰社会角色）以及文章写作背景中去探寻。

而对任何问题的观察和思考总有一个具体角度，而这个具体的角度又总是很自然地与作者的社会身份和文章写作背景相适应。

例如革命年代的文章大都与政治有关，如《建设一个伟大的社会主义国家》就把国家意识形态放在最前沿，这是与当时的社会背景分不开的。

目前人教版的教材所
选的文章大都与培养学生的素质有关而不仅仅为学议论文而学，为教议论文而教。

这符合目前提倡的要以提高学生的语文素养为重点而不赞成系统的知识传授是密不可分的。

例如为培养学生的创新能力、发散思维，教材选择《事物的正确答案不止一个》，针对学生重视基础知识而忽视动手能力的现状，教材选择了丁肇中的《应有格物致知精神》，以及读书方面的两篇短文《谈读书》和《不求甚解》，这都顺应了时代的发展。

如果还沿用以前的老篇目，就显得过于陈旧，学生也没有学习的兴趣了。

丁肇中是物理学家，他的文章《应有格物致知精神》，这篇写得比较科学，作者写这篇文章是针对中国学生重基础知识而轻动手能力而言的，里边加入了作者个人的经历，是一位长辈对晚辈的教诲，也表达了作者对中国学生的殷切希望，符合作者的身份地位。

二、分析论据，加深对文章的理解。

《敬业与乐业》一文，第二部分分别围绕论点引用了朱子的话，举了拉黄包车和当大总统的例子、佝偻老人承蜩的故事作为论据，有力的证明了论点。

离开了论据，论点也就成了“无源之水”。

论据主要有两类：一类是以事实作论据，包括现实生活中的事实、历史事实、统计数字等；一类是以理论作论据，包括马列主义、毛泽东思想的真理，已被证实的公理、定理以及合乎客观真理的语录、民间格言、警句等；论据必须确凿、典型、充分、精要。

三、赏析文章的论证方法，一篇好的议论文的精彩之处就是文章的论证过程，这是作者思想的火花。

在阅读时，除了分析文章如何以论据为基础来证明论点，还要分析文章运用了哪些论证方法。

所用的论证方法通常有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证、分层论证、引申论证，而且多数是交错在一起使用。

如《敬业与乐业》就采用了举例论证（当大总统，拉黄包车）、类比论证（当大总统，拉黄包车）、引用论证（用志不分，乃凝于神）等多种方法，使文章的论证有力，更有说服力。

四、明确议论文的特点，赏析文章的语言
1、议论文的特征
①内容具有理论性
任何议论文都是诉诸理性的，无理不成文，成文即有理。

提出道理、阐释
道理、宣传道理便是它的宗旨。

议论文的理还要尽量讲的深入、切实，所以内容的理论性就成了它的重要内涵。

②结构具有逻辑性
人们思维的发生、发展的规律，往往是从发现问题开始，然后运用逻辑推理的方法，通过分析、比较、概括等活动分析问题，从而解决问题。

议论文作者的思路正是遵循这一规律展开的。

所以要重视议论文的逻辑性
③语言的概括性
议论文的说理，主要是用简明、精炼的语言，对某种事物、某个问题作概括地介绍，深入的分析，集中扼要地归纳出本质和规律，因此，内容的理论性和语言的概括性是分不开的。

2、分析文章的语言特色
分析议论文的语言特色应包含两个层面：第一个是文章所体现出来的议论文语言的共性特色层面；第二个是在第一个层面基础上体现出来的作者语言的个性特色。

议论文的语言的共性特色是准确、概括、鲜明。

准确主要表在对意思及逻辑关系表达的确切和周密。

鲜明主要表现在对立场、观点、态度表达的明确，支持什么、反对什么、毫不模棱两可。

概括主要表现在对社会事象、具体事例的叙述上，舍去细节、过程、形象的具体的叙述，而只需叙出事象的概貌和事件的概况，使其能够成为议论的凭借或论证的依据就可以了。

议论文语言的准确性主要体现于词语的遣用及其组合顺序上；鲜明性主要体现于对表现立场、观点、态度的具有褒贬色彩的关键词语的挑拣上；概括性主要体现于叙述语言的锤炼上。

对于议论文的语言的共性特色，教学时教师要结合具体例子的分析，指导学生细细体味，并力求使学生在自己的议论文写作实践训练中有所遵循。

议论文语言的共性特色是由其文体的原因决定的。

但任何文体的文章又总是由个体的作者写出来的，不同的作者的个人语言特色也必然在议论文中表现出来，例如毛泽东的议论文以通俗、幽默、活泼的语言风格显示出作者的、语言的个性特色，而鲁迅的议论文的语言个性则表现在幽默、犀利而具有深刻哲理性的语言风格上。

当然，作者鲜明的个人语言风格的形成是其创作成熟和成就的重要体现，并不是任何一位议论文的作者都能在自己的文章中表现出鲜明的个人语言
风格的。

因此，并不是对任何一篇议论文的阅读鉴赏都要求分析作者的语言个性特色，而只是对那些确实不但能表现议论文语言的共性特点，而且能鲜明地显示出特异的语言个性色彩的议论文才要求那样。

到此文章的赏析算结束了，但是议论文的种类很多，变化也多，所以也必须对一下知识有所了解：
一、从不同的角度来划分议论文的类别：
（一）从反映的内容上看，可以分为：政论、思想评论、文艺评论、学术论文、军事评论、经济评论、时事评论、体育评论等。

（二）从表现形式上看，可以分为：杂文、小品、短评、专论、心得、体会、读后感、总结、调查报告、开幕词、闭幕词、演讲稿、报告、贺词、祝词、欢迎词、答谢词等等。

《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》属于演讲，《傅雷家书两则》、《致女儿的信》是书信。

（三）从发表角度上看，可以分为：社论、评论员文章、观察员文章（观察家文章）、编辑部文章，编者按语（编者按）、声明、宣言、署名文章等等。

（四）从议论的主要方法看，可以分为论证性议论文和论述性的议论文。

议论性议论文是作者在丰富可靠的材料基础上，主要用概念、判断、推理的方法来论证自己的观点或反驳错误主张的一种议论文。

这类议论文的论点、论据、论证三要素都是齐备的，运用逻辑方法进行的论证也是鲜明的。

例如《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，这篇文章有丰富可靠的材料，议论文的三要素齐全。

本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门。

”举例论证，举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。

道理论证，引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。

论述性的议论文是作者主要用夹叙夹议、说明、分析的方法，阐述自己的观点或驳斥错误主张的一种议论文。

一般不列举数据，不引证理论、原理，不运用逻辑推理形式。

这种议论文有更多的说明成分，较为接近说明文。

但其目的不在说明介绍某种知识，而在阐明一种主张。

比如：《民族的大众的科学的文化》《要造成一种民主风气》
再从表现形式和语言的应用方面看，还有一种独特的议论文——杂文。

中学
语文课本中选的大都是鲁迅的杂文。

另外吴晗的《谈读书》《谈骨气》也是杂文。

二、议论文的要素及要素间的关系
一般认为议论文有三个要素，即：论点、论据、论证
三要素的意义在于：论点是一篇议论文的主张和观点，在全文解决“证明什么”的问题；论据是用来证明论点的材料和依据，它对论点来说，是论点存在的基础，对全文来说，是解决“事实和理由”的问题；论证时借助论据来证明论点的过程和方法，它在全文中体现“论点和论据之间的逻辑关系。

”
这三个要素，一个提出观点，一个提供依据，一个予以证明，从而完成了理得阐发。

故它们是三个不可缺少的因素。

议论文写作教学
《语文课程标准（实验稿）》中对初中议论文的写作要求是：写简单的以论文，努力做到有理有据。

议论文的写作必须注重平时的训练，有意识的去练习才能写好议论文，在各个方面做好准备，才能写出一篇好的文章。

“写作训练应包括三个阶段——积累、撰写和评改。

‘积累’主要指生活积累、思想积累和语言积累。

”（颜正源.思想积累及其训练方法-谈高中议论文写作训练中一个不能疏忽的问题..铁道师院学报1996年第二期）我们在日常生活中对任何事情都会有一个正误的判断，所有这些具有价值判断的观点都可以成为我们议论文写作的论点。

一、论点的提炼
议论文分为立论文和驳论文，不管是立论文还是驳论文，赞成什么反对什么都要求观点明确。

这些观点的获得就靠我们平时的积累和细致的观察，教师可以有意识的训练学生找论点和提炼论点的能力。

其实生活中处处有议论，上课迟到现象，晚上学习熬夜现象，早饭不吃的现象，这些都可以成为我们提炼论点的素材，教师要有意识的指导学生提炼论点，这样学生才能举一反三，在生活中找到议论文写作的角度。

二、论据的积累
论据主要有两类：一类是以事实作论据，包括现实生活中的事实、历史事实、统计数字等；一类是以理论作论据，包括马列主义、毛泽东思想的真理，已被证实的公理、定理以及合乎客观真理的语录、民间格言、警句等；论据必须确凿、典型、充分、精要。

议论文要求要出新，所以别人用的那些陈旧的事例就要避免用，要找出新的事例来代替。

这就要同学们扩大知识面，多关注时事新闻，有意识到整理重大新闻和主要人物的事迹，用精练的语言记录下来并附上自己的观后感，这不仅积累了素材而且锻炼了概括能力，这对议论文的写作是有好处的。

对于道理论据，引用时我们强调它的正确性，我国古代有很多很有哲理的名言警句，有意识的背诵时非常必要的，只有你本身储存的多，用起来才会得心应手。

三、论证方法的使用
议论文不是论点和事实论据、道理论据的简单罗列即可的，必须有论证的过程，论证的过程其实就是你对整个问题思维的过程的展现。

具体到用什么样的材料和从正面还是反面论证就要看你的思维方式了。

不过有种很可行的方法，那就是，初中议论文有几种固定的论证方法，同学们可以有意识的反复使用这些方法，开始会觉得为写议论文而写，等熟练以后，你不会考虑论证方法，也会也出好的文章。

四、语言积累
我们可能都会记得“推敲”这个故事，古人就很注重语言的锤炼。

议论文更要讲究语言的准确严密，不能在论证的过称中出现纰漏，否则这就是一篇很失败的文章。

所以在论证的过程中一定要注意论证的严密准确，考虑到一句话一段话以及整篇文章的严密性，这样语言的锤炼就必不可少了。

五、议论文的评改
评改议论文是教师和学生的共同任务，开始可以是教师评。

最好就是教师教给学生评改的方法，让学生自己评自己改，这样学生在评改其他学生的作文的时候也是一个议论文心理写作的过程。

之后学生再对自己写的议论文有针对性的修改，这样议论文的写作就可以有较大水平的提高了。