实验活动1氧气的实验室制取与性质
实验活动1 氧气的实验室制取与性质
实验活动1 氧气的实验室制取与性质一、引入在我们的日常生活中，呼吸需要氧气，氧气是一种非常重要的气体。
在工业生产和科学研究中，氧气也是一种常见的气体。
那么，如何制取氧气呢？今天我们就通过实验来探究氧气的实验室制取和性质。
二、实验目的本次实验旨在让学生掌握氧气的实验室制取方法，并探究氧气的性质，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
三、实验原理实验室制取氧气的原理是通过加热高锰酸钾或氯酸钾来分解产生氧气。
其中，高锰酸钾分解的反应式为：2KMnO4 → K2MnO4 + MnO2 + O2↑氯酸钾分解的反应式为：2KClO3 → 2KCl + 3O2↑四、实验材料和方法1. 材料：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、浓硫酸、氧化铜、木炭、硫磺、铁架台、试管夹、酒精灯、玻璃导管、集气瓶等。
2. 方法：实验中采用加热高锰酸钾和氯酸钾的方法来制取氧气。
学生需将药品放入试管中，加入适量的二氧化锰，然后加热进行反应，再将产生的气体导入集气瓶中进行观察和性质实验。
同时，实验过程中应注意安全和卫生。
五、实验过程1. 学生先进行分组，每个小组配备一份实验材料和设备。
2. 将药品放入试管中，加入适量的二氧化锰。
3. 将试管夹夹在酒精灯上加热。
4. 当有气泡时开始记录反应时间。
5. 将产生的气体导入集气瓶中观察和性质实验。
6. 实验结束后，清洗实验器材并整理好实验室。
六、实验结果及分析1. 通过观察实验现象，学生可以发现反应产生了气泡，收集到的气体可使带火星的木条复燃，证明了该气体是氧气。
2. 在实验过程中，学生还学习了如何进行化学实验操作和实验记录。
3. 通过本次实验，学生可以了解到实验室制取氧气的两种方法，并掌握相关的化学知识和技能。
4. 通过实验结果的分析，学生可以进一步了解氧气的性质和作用，从而更好地掌握化学知识。
5. 在实验过程中，学生还需要注意安全和卫生问题，避免发生意外事故。
同时，在实验结束后，学生需要对实验器材进行清洗和整理，保持良好的实验室环境。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。
然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。
部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。
同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。
此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。
二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。
加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。
掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。
能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。
学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。
引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。
教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。
第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质课件-2024-2025学年九年级化学人教版(上册
放出就开始收集等）
____________________________。
3．把燃着的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶
口向下缓慢插入？_______________________________________。
使木炭与氧气充分接触，充分发生反应
D．用W形管进行微型实验可以节约试剂
第二单元
空气和氧气
化学
4．实验室常用图1所示装置制取氧气并验证氧气的性质。
（1）可选用装置A与B连接制取氧气。
①下列说法正确的是______（填序号）。
b
a．先把导管口伸入集气瓶，再点燃酒精灯
b．集满后，先把导管移出水面，再熄灭酒精灯
②收集过程中，依次观察到的现象是 _____
集氧气。
（3）利用装置D验证氧气性质时，铁丝只持续红热，并未出
现火星四射的现象，原因可能是_________________________
氧气浓度较低(合理即可)
（写一条）。
第二单元
空气和氧气
化学
5.（2022福建中考节选）实验小组与老师一起完成高锰酸钾制
取氧气的实验活动，同学们分工如下：
（1）甲同学负责选择组装气体发生和
收集装置的仪器。他选择了铁架台、带
有导管的橡胶塞、水槽、试管，还应选
酒精灯
集气瓶
择右图中的___________、___________
（填仪器名称）。
（2）乙同学负责取用试剂。他先检查了装置的气密性，再用
纸槽小心地把高锰酸钾粉末送至试管________（填“中部”或
底部
“底部”）后直立试管，抽出纸槽。
乙 →_____
第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质 课件
【解析】(1)甲、乙、丙三种制取氧气的途径中,氯酸钾和二氧化锰或高锰酸钾制取氧气
需要加热,浪费能源,过氧化氢制取氧气,装置操作简单、安全,不需加热,生成物是水和氧 气,无污染,更能体现化学实验的绿色化追求;(2)①仪器 a 为酒精灯,b 为集气瓶;②加热固
体时,试管口如果没有略向下倾斜,则冷凝水倒流至试管底部,使试管底部破裂,所以给试 管里的固体加热时,试管口要略向下倾斜;试管口没有棉花,用固体混合物制取氧气采用 的是加热氯酸钾与二氧化锰混合物的方法,氯酸钾在二氧化锰的催化作用及加热的条件
H2O2
H2O+O2。(4)①瓶内装有澄清石灰水,检验氧气中是否混有 CO2,气体应从 b 端
通入,错误;②氢气密度比空气小,气体从 a 端通入,可收集氢气,正确;③氧气不易溶于水,密
度比水小,在 b 端接量筒,瓶内装满水,氧气从 a 端通入,测量气体的体积,正确。
11(2023·广西大学附中期中)学习中我们了解到常用制取氧气的方法有如图所示 的三种。请回答问题。 (1)根据绿色化学的理念,你认为甲、乙、丙三种实验室制取氧气的途径中___乙____ (填“甲”“乙”或“丙”)途径更能体现化学实验的绿色化追求。
(4)利用G装置可以完成的实验有___②__③____(填序号)。 ①瓶内装有澄清石灰水,气体从a端通入,检验氧气中是否混有CO2 ②气体从a端通入,收集氢气 ③在b端接量筒,瓶内装满水,氧气从a端通入,测量气体的体积
【解析】(1)据图可知,仪器 C 的名称是长颈漏斗。(2)硫在氧气中燃烧,发出蓝紫色火焰。
③发生装置B、C对比,用B制取氧气的优点是___可__以__控__制__反__应__速__率____。 ④小军同学用AD制取一瓶氧气后,将带火星的小木条伸入集气瓶瓶口、瓶中、 瓶底,都未见小木条复燃,可能的原因是___发__生__装__置__漏__气__(合__理__即__可__)___,由此小军 提醒其他同学,制取氧气前一定要先___检__验__装__置__的__气__密__性____。
人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》优秀教学案例
在学生掌握了氧气的实验室制法和收集方法后，教师组织学生进行小组讨论。教师可以提出问题，如“如何选择合适的收集方法？”、“氧气支持燃烧的原理是什么？”等，引导学生通过讨论和交流，共同寻找答案，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，教师引导学生进行总结归纳。教师可以提问：“通过本节课的学习，我们收获了什么？”引导学生回顾和总结氧气的实验室制法、收集方法和化学性质。同时，教师可以强调实验操作的注意事项，如安全操作规程、实验仪器的正确使用等，培养学生的实验安全和实验习惯。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握氧气的实验室制法，了解固体加热的分解反应原理。
2.学会使用排水法和向上排空气法收集氧气，并能够比较两种收集方法的优缺点。
3.掌握氧气的化学性质，能够通过实验观察和分析氧气支持燃烧和供给呼吸的性质。
4.能够设计简单的实验，验证氧气的性质，并能够对实验结果进行分析和解释。
2.问题导向：教师以问题为导向，引导学生主动思考和探究，通过实验现象去寻找答案，培养了学生的观察能力和科学思维。
3.小组合作：本节课采用小组合作的学习方式，让学生在团队合作中共同完成实验操作、观察现象、讨论问题等任务，培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：教师引导学生进行反思和评价，让学生对自己的学习过程进行总结和反思，提高了学生的自我认知和自我提升意识。
（五）作业小结
教师布置作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括实验报告、问题解答和思考题等形式。同时，教师可以提醒学生在完成作业时要注意实验数据的准确性和实验报告的规范性。最后，教师鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
实验活动1《氧气的实验室制取与性质》课件化学课件PPT
玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁 夹）、酒精灯、玻璃片。 • 2.固固加热型装置，固液不需加热型装置， 这两类发生装置较常见。
名师归纳
• 要确定气体的发生装置，必须考虑反 应物
的状态和反应条件；确定气体的收集装 置
。4.用排水法收集氧气；注
意事项 ：等气泡 产生时，开始收集；操作错误造成的后果：收
集的气体 ；5.熄灭酒精灯；注意事项 ：先将导管移出水槽，再熄 灭酒精灯； 先熄灭酒精灯，再将导管移出水槽； 操作错误造成
的后果：
，造成试管破裂。
水倒吸入试管
下 受热不均匀破裂 连续均匀 不纯净
预 炸裂
讨论交流
• 1.如何检查装置的气密性？ • 2.加入高锰酸钾的试管中为何安放一小团棉花？ • 3.收集时为何要等气泡连续均匀放出时才能收集？
反馈练习
• 1.右图是实验室加热高锰酸钾制取氧气的装置图，下列有关实验操作 的分析错误的是（C ）
• A.气密性检查：用手握紧试管，观察到水中导气管有气泡冒出，说明 装置不漏气
• B.试管口略向下倾斜：防止试管壁上的水流入试管底部，导致试管炸 裂
• C.加热：直接用酒精灯的火焰对准药品所在位置加热 • D.停止加热：先把导管移出水面，再熄灭酒精灯 • 2.一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大；它能
反馈练习
• 1.下列实验现象正确的是（D ） • A.铁丝在空气中剧烈燃烧 • B.硫在空气中燃烧产生无色、无味气体 • C.木炭在空气中燃烧产生淡蓝色火焰 • D.磷在空气中燃烧产生大量白烟 • 2.下列关于氧气的说法中，不正确的是（B ） • A.氧气用于炼钢，目的之一是除去生铁中多余的
人教版九年级化学教案：第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生进行探究式学习。在教学过程中，设计一系列具有梯度的问题，如：“过氧化氢分解的原理是什么？”“为什么加热高锰酸钾可以产生氧气？”等，让学生在解决问题的过程中掌握氧气的实验室制取方法及其原理。
同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。在问题解决过程中，教师适时给予指导，帮助学生建立正确的思维方法和化学观念。
3.注重团队合作，让学生在实验过程中相互交流、协作，培养良好的沟通能力和团队精神。
4.通过对实验现象的观察与分析，引导学生运用比较、归纳、概括等方法，提高思维能力和逻辑推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，使其形成积极向上的学习态度，树立科学探究的信心。
2.培养学生的安全意识，使其在实验过程中遵循实验规程，养成良好的实验习惯。
本案例以问题为导向，引导学生进行探究式学习。在教学过程中，设计了一系列具有梯度的问题，让学生在解决问题的过程中掌握氧气的实验室制取方法及其原理。这种教学策略有助于培养学生的思考能力、分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习促进学生互动交流
本案例充分运用小组合作学习，让学生在小组内共同探讨实验方案，分工合作完成实验操作。这种学习方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，以及共同解决问题的能力。同时，小组间的交流与分享，也有利于学生相互学习，共同提高。
.理解氧气的实验室制取原理，掌握分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾和氯酸钾等制氧方法，并能运用这些方法独立进行氧气的实验室制取。
2.学会使用实验室常用仪器，如分液漏斗、烧瓶、试管、酒精灯等，掌握基本的实验操作技能，如过滤、收集气体等。
3.能够观察并描述氧气的物理性质，如无色、无味、比空气重等，了解氧气在化学反应中的基本作用。
实验活动 氧气的实验室制取与性质(含答案)
实验活动氧气的实验室制取与性质【实验目的】1、学习实验室制取氧气的方法。
2、加深对氧气性质的认识。
【实验用品】高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
大试管、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条，棉花。
火柴。
【实验步骤】1、制取氧气（1）仔细观察右图装置，使用的仪器有等。
侧为气体发生装置，侧是气体收集装置。
因为氧气，可采用排水法收集。
（2）用带有导管的橡胶塞塞紧试管，检查装置的气密性。
确认装置不漏气后，拔开橡胶塞，在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花，防止。
用带有导管的橡胶塞塞紧管口，把试管口略向下倾斜固定在铁架台上，以防止加热时。
（3）将两个集气瓶分别装满水，用玻璃片盖住瓶口，然后把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在盛水的水槽内。
（4）先使酒精灯火焰在试管下方来回移动，让试管，然后对高锰酸钾的部位加热。
导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，当气泡连续均匀放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶。
待集气瓶里的水排完以后，盖住瓶口。
小心地把集气瓶移出水槽，放在桌子上。
用同样的方法再收集一瓶氧气（瓶中留有少量水）。
（5）停止加热时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯，防止，使热试管骤然冷却而炸裂。
2、氧气的性质（1）如图所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，由瓶口向下缓慢插入到氧气瓶中，可观察到。
燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察到。
点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中。
可观察到。
集气瓶底部预先方少量水或一层细沙，可以防止。
【问题与交流】1、检查装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？2、如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？3、把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？4、做铁丝在氧气中燃烧实验时，小华同学把铁丝绕成螺旋状缠在火柴梗上点燃后，伸入她收集的氧气瓶中，却没有观察到铁丝燃烧现象。
人教版化学第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》优秀教案
实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学目标【知识与技能】1.了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。
2.初步学习自主设计装置制取氧气并验证氧气的性质。
【过程与方法】在活动探究中,培养学生的观察能力、分析能力以及实验操作能力。
【情感·态度·价值观】学生通过亲自体验科学探究,激发学习化学的兴趣。
教学重难点【教学重点】氧气的实验室制法、性质及实验操作。
【教学难点】制取氧气时的实验操作及注意事项。
教学过程一、导入新课从前面的学习中我们了解了氧气在航空航天领域的用途,这种神秘的航天助燃剂,大家想不想亲自动手去制取呢?下面我们就来完成这项伟大的实验吧!二、推进新课1.氧气的制取根据实验台上提供的仪器,要求学生自行设计、组装一套实验室制取氧气的装置。
[参考装置][讨论交流]①制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性,该套装置如何检查气密性?②给试管加热时应注意什么?试管口为什么要稍向下倾斜?③用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么?④可用什么方法收集氧气?为什么?⑤要收集到较纯净的气体,可用什么方法?⑥用排水法收集氧气,实验结束后,先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出?为什么?[进行实验]阅读教材第45页相关内容并根据讨论交流得到的信息,总结出实验操作步骤及注意事项,然后组装仪器,进行实验(教师巡回观察,指导实验)。
2.氧气的性质[进行实验]复习之前学习的有关氧气性质的相关知识,归纳出做木炭及铁丝在氧气中燃烧实验的注意事项,然后进行实验(教师巡回观察,指导实验)。
板书设计实验活动1 氧气的实验室制取与性质氧气的实验室制取与性质{ 氧气的实验室制取{ 实验装置操作步骤:查、装、定、点、收、离、熄收集方法:向上排空气法或排水法验满方法氧气的性质:木炭和铁丝在氧气中的燃烧教学反思本节课是实验探究课,实际上是引导学生亲自动手制取氧气并进行氧气的性质实验,由于制取氧气的实验要求较高,注意事项多,所以学生的操作看起来还是不太熟练。
九年级化学：实验活动1 氧气的实验室制取与性质
【实验反思】 1．氧气除用上述方法收集外，还可以用什么方法收集？如何验 满？ 向上__排__空__气__法__。__将__带__火__星__的__木__条__放__在__集__气__瓶__口__，__看__木__条__是__否__复__燃__。__ 若__木__条__复__燃__，__表__明__氧__气__已__收__集__满_____。 2．试分析某同学做铁丝在氧气中燃烧实验时未看到剧烈燃烧的 现象的原因。 氧_气__不__纯__；__铁__丝__上__有__锈__；__铁__丝__没__有_绕___成__螺_旋__状__等________________。
A．用向下排空气法收集氧气 B．将集满氧气的集气瓶正方在桌面上 C．收集满氧气后，在水面下用玻璃片盖住瓶口移出水槽 D．收集氧气时，观察到导管口气泡连续均匀放出便开始收集
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5．(5分)下列有关氧气的制取、收集、验满、性质实验中错误的 是( D )
6．(10分)氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧。下图是木炭 在氧气中燃烧的实验示意2分)通过化学学习，你已经掌握了实验室制取气体的有关知识， 请结合下列装置图，回答问题：
(1)写出有标号的仪器名称：①_酒__精__灯____；②___长__颈__漏__斗____。 (2)实验室用高锰酸钾制取氧气的文字表达式____ _高__锰__酸__钾__―_加_―_热→__锰__酸__钾__＋__二__氧__化__锰__＋__氧__气_______。 (3)若用C装置收集氧气，收集完氧气后的正确操作步骤是__ _先__将__导__管__移__出__水__面__(_或__先__撤__离__导__管__)_，__再__熄__灭__酒__精__灯___________。
人教九上化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
（二）讲授新知
1.讲解实验室制取氧气的原理，如过氧化氢分解、氯酸钾分解等。
2.详细介绍实验室制取氧气的操作步骤，包括装置选择、药品配比、实验操作等。
3.讲解氧气的性质，如助燃性、氧化性，并通过实验现象进行验证。
4.强调实验安全注意事项，如佩戴防护用品、遵守实验纪律等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“实验室制取氧气时，如何选择合适的装置和收集方法？”
2.学生分组讨论，每组学生根据所学知识，分析不同装置和收集方法的优缺点。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结实验室制取氧气的原理、操作步骤及氧气的性质。
2.学生通过归纳总结，加深对知识点的理解和记忆。
3.教师强调实验操作规范和实验安全，提醒学生注意事项。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生绘制实验室制取氧气的装置图，并撰写实验报告。
2.学生完成作业，总结本节课所学内容，巩固知识点。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
本节课作为“人教九上化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质”的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握实验室制取氧气的原理、操作步骤、装置选择以及实验安全注意事项。
2.理解氧气的性质（助燃性பைடு நூலகம்氧化性），并能运用这些性质解释相关现象。
3.学会使用排水法和向上排空气法收集氧气，并能评价不同收集方法的优缺点。
4.能够独立完成实验室制取氧气的实验，提高实验操作能力和实验技能。
人教版(2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法以及其基本性质。
通过实验，学生能直观感受氧气的特性，同时培养他们的实验操作技能和观察分析能力。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握实验室制取氧气的基本方法和步骤。
-学生能理解并描述氧气的基本性质，如助燃性、氧化性等。
-学生能熟练进行实验操作，提高实验技能。
2. 过程与方法：-通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
-通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和热爱科学的精神。
-培养学生严谨的科学态度和安全意识。
三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制取方法和氧气性质的观察与分析。
教学难点：理解并解释实验现象，以及实验操作的规范性和安全性。
四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于宇航员在太空中需要氧气的视频，引发学生对氧气的思考，提问：“宇航员在太空中为什么需要氧气？氧气在我们的生活中又有哪些重要作用呢？”引导学生回顾八年级所学的氧气的性质。
2. 提出课题：今天，我们将学习如何在实验室中制取氧气，并探究氧气的性质。
以此引入《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。
（二）、新知探究1. 理论学习：展示氧气的实验室制取原理（如高锰酸钾分解法），解释为何选择这种方法，并介绍实验装置的各个部分及其作用。
2. 观察演示：教师进行氧气制取的演示实验，让学生观察并记录现象，如固体颜色变化、气泡产生等。
（三）、实践操作1. 安全指导：强调实验安全，如佩戴实验服和护目镜，避免接触化学药品等。
2. 分组实验：学生分组进行氧气的制取实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
3. 数据记录：指导学生观察并记录实验过程中的现象和数据，如收集到的气体体积等。
九年级化学上 实验活动 1
1.实验室用高锰酸钾制氧气，收集完毕后，拆卸装置的正确顺 序是( ) ②从水槽中拿出导管
①撤去酒精灯
③从铁架台上拆下试管 A.①③② C.②①③ B.③②① D.①②③
【解析】选C。收集完毕后，拆卸装置的正确顺序：从水槽中
拿出导管、撤去酒精灯、从铁架台上拆下试管。
铁架台
(2)B
C
高锰酸钾 加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气
9.通过化学课的学习，我们知道通过多种途径可制取氧气。 (1)请你在D处再写出一种制取氧气的方法。 A.分离空气 C.加热高锰酸钾 B.加热分解KClO3 D.__________
(2)请写出一个实验室制取氧气的文字表达式：____________ __________________________。
答案：(1)分解过氧化氢
(2)高锰酸钾
加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气(或过氧化氢二氧化锰
二氧化锰 加热
水+氧气或氯酸钾
氯化钾+氧气)
试管口向上倾斜 试管口没有放一
(3)导气管插入试管太长
团棉花(答案不分顺序)
(4)将导气管移出水面 移走酒精灯
1.制取氧气： (1)实验装置如图所示：
气体发生 装置；B为_________ 气体收集 装置。 A为_________
(2)操作步骤： 把导管的一端插入水中， 查：查装置的气密性。具体操作是_______________________ 双手紧握试管 ，若有气泡冒出，则装置_______ 不漏气 。 _____________ 防止 装：把药品装入试管内。试管口要塞一团棉花，目的是_____ 高锰酸钾粉末被气流吹入导管，从而造成堵塞 。 _________________________________________
第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质课件-2024-2025学年九年级化学人教版上册
还可采用先用酒精灯微热，然后再冷却，观察在导管
口是否能形成一小段水柱的方法等 。
2. 如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有
哪些？
①一开始产生气体就立即收集；②排水法中集气瓶内
有气泡；③排空气法中导管未插到瓶底等 。
实验检测
1. （2024·福建）实验室用高锰酸钾制取氧气的下列装
解性 有关。
实验活动
②本实验以高锰酸钾为原料，用排水法收集2～3瓶氧
气，装置如右图。
（左侧：发生装置；右侧：收集装置）
发生装置由 铁架台、酒精灯、大试管、带导管的橡胶
塞 等组成。
收集装置由 水槽、集气瓶、玻璃导管 等组成。
③组装装置一般顺序：从 下 到 上 ，从 左
到 右 。
实验活动
（3）实验步骤及操作方法
【实验步骤】
检查气密性→装入试剂→固定装置→加热→收集气体→
整理仪器、试剂→氧气与木炭反应→氧气与铁丝反应
1. 制取氧气
（1）实验原理：
加热
锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 ；
① 高锰酸钾
二氧化锰
水＋氧气 。
② 过氧化氢
实验活动
（2）实验装置：
①发生装置的选择与 反应物状态 和 反应条件 有
关。 收集装置的选择与 气体的密度 和 气体的溶
骤
操作方法
分析解释
先使酒精灯火焰在试管
下方来回移动，让试管 对试管预热的目的
加热试
均匀受热，然后对高锰 是 防止试管受热不
管
酸钾所在的部位集中加 均匀而炸裂
热
实验活动1 氧气的实验室制取与性质(精品学案)
实验活动1 氧气的实验室制取与性质一、学习目标：1.初步学会实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验操作。
〔重点〕2.初步学会氧气能与许多物质发生反响的实验操作。
【情景导入】如何检验一瓶无色气体是何种气体？【实验目的】1.学习实验室制取氧气的方法、2.加深对氧气性质的认识。
【实验用品】书本P45.【实验步骤】〔一〕研究讨论实验室用高锰酸钾制氧气〔并用排水法收集氧气〕的实验步骤及考前须知：实验步骤可用七个字概括：“_____、_____、______、_____、____、____、______〞1、查：检查装置的气密性。
注意：〔1〕为什么要检查装置的气密性？〔2〕如何检查装置的气密性？2、装：在集气瓶中装满水并向试管中装入药品高锰酸钾，在试管口塞上棉花团。
〔1〕在装满水的集气瓶内，如果有气泡会有怎样的影响？〔2〕为什么要在试管口放一团棉花？3、定：将试管固定在铁架台上，大试管口要略向下倾斜。
〔1〕为什么试管口要略向下倾斜？〔2〕伸入试管中的导管不能过长，应微露胶塞。
为什么？4、点：点燃酒精灯，进行加热。
注意：物质加热的原那么：先均匀，后集中。
为什么酒精灯火焰在试管下方来回的移动？然后对高锰酸钾部位进行加热。
5、收：用排水法收集气体。
注意：为什么要在气泡连续出现时才开始收集？或说刚开始有气泡放出时为什么不立即收集？6、离：先把导气管从水槽中拿出。
7、熄：再熄灭酒精灯。
注意：实验完毕后，为什么要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯？相反操作会造成什么后果？〔二〕探究用过氧化氢制氧气的实验步骤〔检、装、固、收〕〔1〕检：连接仪器，检查装置的气密性。
〔2〕装：试管中参加少量的二氧化锰，然后倒入适量的过氧化氢，塞上带导管的单孔胶塞。
〔假设有长颈漏斗那么从长颈漏斗中参加液体〕，但长颈漏斗的下端管口必须伸入液面下的原因是：〔3〕固：将试管固定在铁架台上。
铁夹夹在距离管口约〔〕处。
〔4〕收：用排水法或向上排空气法收集氧气，收集满氧气后将集气瓶口盖好玻璃片，正放在实验台上。
实验活动1氧气的实验室制取与性质-2024-2025学年九年级化学人教版上册
收集的氧气不纯
氧气的浓度太低，铁丝不能燃烧
反思交流
【想一想】为了提高反应的成功率，可以怎么改进实验？ 1.选择铁粉进行实验（增大了反应物与氧气的接触面积 2.用排空气法边制取边实验（不用担心氧气的量）
化学反应的发生需要满足一定的条件， 可以通过控制反应条件来控制反应。
学以致用
1.物质在氧气中燃烧的现象叙述错误的是（ ）
解决措施
1.使用前仔细打磨铁丝，直到光亮
2.待火柴快燃尽时再将它插入瓶内
3.火柴缓慢深入集气瓶中。
反思交流
【想一想】除了上述原因，还有什么原因？
想一想这些操作会导致什么后果？
• 用排水法收集气体时，集气瓶中未装满水， 还留有空气；
• 未待导管口的气泡连续并比较均匀地冒出， 便开始收集氧气；
• 收集完后，玻璃片与集气瓶口之间密封不好
知识回顾
实验室用高锰酸钾制取气体的一般思路：
1.反应原理 高锰酸钾 加热 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
2.发生装置
3.收集装置 4.气体的检验 带火星的木条 5.放置 正放（密度比空气大）
再认实验装置
说一说实验装置中各仪器的名称
发生装置
收集装置
• 发生装置：铁架台（带铁夹）、升降台、酒精灯、大试管、单孔橡胶塞 • 收集装置：玻璃导管、乳胶管、集气瓶、水槽、玻璃片 • 实验用品：木条、棉花、火柴
具体实验步骤
• 3. 准备好收集装置并根据收集装置的高度固定整套装置
将两个集气瓶分别盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的 一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛 满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在盛水的水槽内。
化学人教版(2024)版九年级上册第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教学课件01
4.完成氧气的制取和性质实验时,下列实验中出现的异常现象原因分析不合理 的是 ( C ) A.用向上排空气法收集,始终收集不到氧气——装置漏气 B.利用排水法收集氧气,但是氧气浓度不高——收集前集气瓶内没有装满水 C.用高锰酸钾制氧气时水槽里的水变红了——先熄灭酒精灯 D.铁丝在氧气中燃烧时,绕成螺旋状的目的——增大铁丝与氧气的接触面积, 提高铁丝局部温度
5.如图是氧气的实验室制取与性质的有关实验示意图。
(3)欲收集一瓶干燥的氧气,可从图一中选择的收集装置是____C___(填字母)。 (4)图二为木炭在氧气中燃烧的实验。为检验产物是二氧化碳,Ⅳ中倒入的试剂为 __澄__清__石__灰__水____。
谢谢大家的聆听
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实验活动1 氧气的实验室制取与性质
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【实验目的】
1.学习实验室制取氧气的方法; 2.加深对氧气性质的认识。
【项目一】制取氧气 1.实验装置
【实验活动】
2.实验过程
步骤
操作及结果分析
检查装置 连接好仪器后,把导管一端浸入水里,两手紧贴试管的外壁,看导 ①查 的气密性 管口是否有气泡冒出,如有气泡冒出,说明装置____不__漏__气___
5.如图是氧气的实验室制取与性质的有关实验示意图。 (1)图一中仪器①的名称是____铁__架__台____。
5.如图是氧气的实验室制取与性质的有关实验示意图。
(2)实验室用装置A制取氧气的文字表达式为___高__锰__酸__钾______锰__酸__钾__+_二__氧__化__锰__+__ __氧__气____。加热试剂前使试管均匀受热的具体操作是_用__酒__精__灯__的__外__焰__在__试__管__底___ __部__来__回__移__动____。
实验室活动1氧气的实验室制取与性质-2024-2025学年初中化学九年级上册(人教版)上课课件
课堂小结
2.氧气的性质 (1) 木炭在氧气中燃烧： 碳＋氧气 点燃 水＋二氧化碳 (2) 铁丝在氧气中燃烧： 铁＋氧气 点燃 四氧化三铁
课后作业
1.从课后习题中选取 2.完成练习册本课时的习题
知识点2 氧气的性质 1.木炭与氧气的反应
如图所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯火焰上加热到发红， 插入以上实验收集的氧气中（由瓶口向下缓慢插入)，观察木炭在氧 气中燃烧的现象。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量 澄清石灰水，振荡，观察现象。
知识点2 氧气的性质
现象
木炭在集气瓶中剧烈燃烧， 发出白光，放出大量热； 澄清石灰水变浑浊
少。
问题与交流
1.检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法， 还可以用什么方法？
手握试管的目的是用体温使试 管中的气体升温。因此，除了用手握 的方法外，还可以用热毛巾捂住试管 或用酒精灯微热试等方法。
问题与交流
2.如果某同学制得的氧气不纯。你认为可能得 原因有哪些?
• 用排水法收集气体时，集气瓶中未装满水， 还留有空气；
典例剖析
【试验】 根据以上假设，他对试验应做的相应改进为：
(1) 用砂纸打磨，除去铁锈
；
(2) 点燃火柴后，等到火柴接近燃烧完时，将它插入瓶内
(3) 将铁丝和火柴由集气瓶的上部到下部缓慢插入。
(4)经过改进后，实验成功了。但另一位同学同样操作，仍然
没有成功,可能的原因是收集的氧气逸散了,或收集的氧气过
高锰酸钾 点燃 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 过氧化氢 二氧化锰 水＋氧气
实验用品
• 大试管、集气瓶、水槽、单孔橡胶 塞、乳胶管、玻璃导管、铁架台 （带铁夹）、升降台、酒精灯、玻 璃片、坩埚钳、火柴。
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2013.10.15
回顾知识
1、实验室用高锰酸钾制氧 气的文字表达式是什么？ 2、什么叫分解反应？其特 点是什么？
教学目标
掌握实验室用高 锰酸钾制取氧气的基 本操作和注意事项。
实验装置
（1）在上图所示装置中，使用了哪些仪器？ （2）哪部分是气体发生装置，哪部分是气体 收集装置？
若用高锰酸钾 制氧气应在管 口塞一团棉花 导管 只能 伸于 集气 瓶口
外 焰 加 热
导管伸出橡 皮塞约0.5cm
同步解析与测评P22课时作业
1 、查(装置气密性) 2 、装(装药品在试管中，塞紧单孔塞) 3 、定(固定试管在铁架台上) 4 、点(酒精灯加热药品) 5 、收(收集气体) 6 、离(导管出水槽) 7 、熄(灭酒精灯) 谐 音:
茶
庄
定
点
收
利
息
随堂检测
1．实验室制取氧气时，装药品的大试管 口应 （ 略向下倾斜 ） 2．实验室采用排水法收集氧气时，需将 导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应 在（D） （A）加热固体药品前 （B）与加热固体药品同时 （C）开始有气泡放出时 （D）气泡连续并均匀放出时
6.检验氧气是否充满集气瓶的操作是（B ） A、用燃着的木条伸入集气瓶中 B、将带火星的木条伸在集气瓶口 C、将带火星的木条伸到集气瓶底 D、用燃着的木条伸在集气瓶口 7.某同学设计了4种制氧气的方案：①用氯酸钾和 二氧化锰共热；②使高锰酸钾受热； ③用高锰酸 钾和氯酸钾共热；④使二氧化锰受热. 这四种方 法：( D) A.全正确 B. 全不正确 C. ①②③正确 D.只有①②正确
8.下图是实验室用高锰酸钾制取和收集氧气 的装置图，指出其中的四处错误
③ ② ①
①没有对准药品 加热 ④试管口高于 试管底
⑥
②试管夹未夹在试 ③导管伸入试管内 管的中上部 太长 ⑤导管伸入试管内 ⑥试管口未塞棉 太长 花
三、实验仪器和实验装置：
试管口略低 于试管底部 药品平铺
夹持在距管 口约1/3处
第三步：
将试管固定在铁架台上。
（3）铁夹要夹在离试管口1/3处； 导管伸入试管不能太长
原因：不利于气体的排出。
（4）固定试管时试管口要略向下倾 斜，
目的是防止冷凝水倒流回热试管底部，使试管炸裂
第四步：
点燃酒精灯，先将试管均匀受热后 对准试管中的药品部位加热 （5）加热原则：先预热，后集中加热。 要用酒精灯的外焰对准药品部位加热； 加热时先要将酒精灯在试管下方来回 移动，让试管均匀受热，然后对准药 品部位加热 。
4.在高锰酸钾分解制氧气的反应中，二氧化锰是 ________物。在氯酸钾与二氧化锰混合加热制氧 气时，氯酸钾是________物,二氧化锰是_____， 若不 加二氧化锰，则氯酸钾分解反应将_____。
5、三份质量相等的氯酸钾固体。第一份中加入 少量二氧化锰，第二份中加入少量高锰酸钾，第 三份不加任何物质。给它们分别加热完全分解， 放出氧气的 量： B A、第一份最多 B、第二份最多 C、第三份最多 D、一样多
1、指出各仪器 的名称及发生装 发生装 置和收集装置 置
收集装置
A试 管
B 棉花
带导管的 橡皮塞
D
E集气瓶
F
C 酒精灯
水 槽
实验步骤：
（1）查：连接装置并检查装置的气密性。 （2）装：把药品装入试管中，使之平铺 于试管底部。 （3）定：把试管固定在铁架台上 （4）点：点燃酒精灯加热。 （5）收：收集气体 （6）离：将导管移离水面。 （7）熄：熄灭酒精灯。
第五步：
用排水法收集氧气
用排水法集气时，集气瓶装满水后 倒放入水 槽中（瓶口要在 水面下），导管 伸到瓶口处即可；
（6）用排水法集气时，应注意当
气泡从导管口连续、均匀地放出 时再收集。（为什么？）
否则氧气中混有空气而不纯。
（7）判断集满方法
当有大气泡从集气瓶口冒出时， 证明已满。
检验方法
将带火星的木条伸入瓶内，如果木 条复燃，说明瓶内的气体是氧气。
3．实验室制取氧气大致可分为下列 步骤：①点燃酒精灯，加热试管。②检 查装置的气密性。③将高锰酸钾装入试 管，塞入一小团棉花，用带导管的橡皮 塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上。 ④用排水法收集氧气。⑤熄灭酒精灯。 ⑥将导管从水槽中取出。正确的操作顺 ②③①④⑥⑤ 序为___________________。
（8）放置方法
盖上玻璃片正放
（氧气密度比空气大）
（9）验满方法
• 用向上排空气法 收集时，将带火星 的木条放在瓶口， 若木条复燃，则氧 气已满。
第六步：
收集完毕，将导管撤离水槽
（10）停止反应时，应先把导管从 水槽里拿出，再熄灭酒精灯 ?
防止水倒吸到试管，导致试管炸
裂
第七步：
熄灭酒精灯
操作步骤
第一步：
连接装置的顺序
（从左到右，Βιβλιοθήκη 下而上,先零后整）检查装置的气密性
把导管的一端浸入盛水的烧杯里，两手 紧贴试管的外壁，如果装置不漏气，里 面的空气受热膨胀，导管口有气泡冒出。
第二步：
将药品装入试管，用带导管的 橡胶塞塞紧试管。
（1）药品要平铺在试管底部，均匀受热。
注意事项
（2）用高锰酸钾制氧气时，试管 口处应放一团棉花。（ 为什么？）