小学综合实践活动_扎染初体验教学设计学情分析教材分析课后反思

《扎染初体验》教学设计
活动背景:
在我国民间传统的手工艺百花园中，有一朵艳丽的奇葩，它就是历史悠久的染色工艺——扎染。

扎染是一门手法独特、构思巧妙的手工印染工艺。

它用最简单的手法变幻出令人回味的色彩和图案，是中华民族智慧的结晶，是生活与艺术结合的典范。

在现代印染工艺发达的今天，扎染以其独特的艺术形式和表现力成为了典型的中华民族特色的代表。

活动的设计汲取了扎染工艺的三个特点:操作简单，实践性强、制作者对作品的无法预见与惊喜。

通过组织学生多次自主体验、探究，学习和总结扎染的基本技法，感受扎染活动过程的乐趣和惊喜，体验当染好的布打开时的美妙感觉。

使学生进一步了解我国优秀的民族传统艺术，正确认识它在现实生活中的地位和价值，增强民族自豪感。

活动的开展注重学生的实践体验和经验的总结，具有很强的综合性和自主性。

因此，根据学生的年龄、生理和心理特征、以及学生的动手实践能力，选择高段六年级的学生作为活动对象。

在小学六年级阶段，扎染就如同一道彩虹为学生的小学生活抹上了生动的一笔。

活动目标：
知识目标：了解扎染的基本方法和步骤，尝试运用捆扎法制作扎染作品，感受扎染的艺术魅力。

能力目标：通过活动实践，激发学生的求知欲，初步养成学生的探究精神，培养学生动手实践的能力。

情感目标：通过实践与交流，体验扎染制作过程的快乐与喜悦。

培养学生的合作意识，提高学生的审美情趣和对中国民间传统文化的认识及热爱。

活动重点：感受民族传统文化，在探究学习中逐步掌握扎染的基本方法和步骤。

活动难点：捆扎与染色的技巧。

活动准备：
教具：自制扎染作品若干，示范用的布料、染料、棉绳、课件。

学具：白布、绳、染液、盆子、抹布、围裙、手套、桌布。

活动过程：
一、谈话导入，初探扎染
1．同学们，昨天见面时，郑老师交给大家一个任务，让大家回去了解扎染的相关知识，谁来说说你都了解到了哪些资料？
生交流：我知道了扎染是....
扎染用的工具有....
扎染分为....
扎染的步骤....
师小结：扎代表捆扎，先把布用绳子或皮筋进行捆扎，再染色，看来这两个字正好告诉我们扎染的制作方法和步骤。

（板书：捆扎染色）咱们来看看最擅长做扎染的少数民族是怎么制作的呢？（课件出示扎染的基本步骤图片）先把布用绳子捆扎成一个个的小疙瘩，然后放进染液里煮染、漂洗、晾晒，一件作品就成功了。

2．师：同学们通过前置学习，已经初步了解了我国这一古老而又传统的扎染工艺。

俗话说：实践出真知，那大家自主学习的结果如何呢？想不想来检验一下？
二、尝试探究扎染方法
1．尝试扎染制作
这些材料咱们的桌子上全有：白布、染料、皮筋、绳子，请大家按照先捆扎，后染色的步骤，每两人动手做一块扎染布。

温馨提示：
（1）.建议大家两人一起捆扎白布，捆扎好后，戴上手套再染色。

（2）.尝试制作时间5分钟，老师拍手就要停止活动。

（3）.注意卫生，不要把染料弄到衣服和桌子上。

（4）.完成作品的同学，请有序的贴到展板上，并把桌面清理整洁。

看看第一次尝试能否有惊喜！
学生尝试制作。

2．归纳扎染要领
很多同学已经完成了作品，这是我们第一次尝试，对自己的作品满意吗？为什么有的小组染的不错，有的图案不清晰，有的染出来的全是蓝色的?为什么会出现这种现象呢？能找到解决的办法吗？小组内先交流交流吧。

小组交流，代表发言，谁来说说。

师小结：绳子是关键，绳子捆扎得越紧密，白色的部分就越多，颜料很难渗入进去，捆扎绳子的地方就出现了留白，所以形成了花纹；哪位同学来演示一下怎样才能捆扎的又紧又密；绳子捆扎得很松很松，颜料就直接渗进去了，花纹自然就模糊；绳子太松，结果就变成了一块蓝色的布。

看来在捆扎的时候，松紧是关键。

那大家觉得和染色时间有没有关系呢？谁说
说？
生：时间太长了，颜料就容易渗进去了。

师：染色的时间也要结合松紧度来调整与控制。

看来这正是我们做扎染时要注意的关键问题。

看来经过一次尝试，大家已经找到了扎染应该注意的问题，一个是捆扎的松紧，一个是染色的时间。

3．探究图案的设计
那为什么有的同学染出来是圆形的图案，有的是条状的花纹，你们是怎么做的？这件作品是谁做的？来介绍一下吧。

学生代表介绍，生示范。

师归纳示范：抓扎法、叠扎法。

用指尖揪起一点，拉出一段长度，进行捆扎，可形成圆形图案；把布先进行随意折叠或有规律的折叠再捆扎得到的是条形图案。

大家看，我们常用到的还有这几种扎法。

看来我们的图案是有规律可循的，我们在捆扎之前先进行设计，这正是今天体验扎染最重要的第一步。

你们看黑板上的这些作品就是先把图案的形式构思好，然后捆扎染色，就形成了这样的作品，挺漂亮吧。

三、实践体验扎染过程
1．教师示范冷染法：
了解了图案的构思，你想不想来体验一下呢？在各小组桌上准备了红黄绿等染料。

染料里放了一些盐，大家知道起什么作用吗？
师：对！起到固色的作用。

今天我们要采用一种比较安全的不用加温的冷染法染色。

先把扎好的棉织品放在清水里浸泡，然后取出拧干就可以染色了，染一种色，可以像大家刚刚那样把作品直接放到染料里，可以借助筷子来帮忙，这种方法叫浸染，适合染大一点的作品；如果想染多种颜色，可以用桌子上的滴管或滴瓶，像这样滴到作品上，叫点染，适用于小一些的作品，然后适当调控染色的时间，最后取出拧干拆线，作品就完成了。

（边讲边示范）
2．小组实践活动：
1）刚刚我们一起探究了扎染的要领，那大家想不想动手试一试？请在小组内交流一下，你想设计一件什么样的作品，如果遇到疑惑可以向同学或老师求助。

每两人尝试设计制作一件扎染作品。

师：同学们讨论的很激烈，想好自己的作品了吗？还有困惑吗？好，我们比比看，哪一组效率高，又快又好。

动手操作之前，一起看一下活动建议。

活动建议：
（1）活动时间10分钟，老师拍手即刻停止。

（2）完成作品后，贴到小组内的展板上。

（3）注意个人卫生和桌面清洁。

2）学生动手实践，教师巡视辅导。

这边是大家第一次的作品，这边是第二次的尝试，这次的作品你满意吗？真的是非常棒，很漂亮！
四、成果展示分享喜悦
1．展示成果，分享心得。

这是哪位同学的作品？找一件优秀的作品，找一件还需要再完善的作品，让学生谈一谈自己成功或者有待提高的地方。

生交流。

2．活动小结
师：同学们通过亲身尝试，探究了扎染的奥秘，感受了扎染的艺术魅力。

你们可真了不起！你们知道吗？
五、联系生活知识拓展
从2006年开始扎染工艺就被列入国家非物质文化遗产了，它们在人们心中已成为民族文化的象征和标志，并广泛的运用到现代生活中。

你看，这么具有文化价值的产品,在我们的生活中随处可见，这是扎染的桌布、工艺品、时装……这是老师染的围巾，我相信大家只要勤于思考，善于动手，都能创作出独一无二的作品。

除了今天大家一起探究的扎染，在我们祖国还有许多传统的印染工艺，（出示实物）这就是采用另一种印染方式做成的，名叫蜡染，这是缝扎法，有兴趣的同学可以回去接着了解它们是怎么做出的？下节课我们接着来研究。

学情分析：
六年级学生已初步了解了综合实践活动的学习方法，并在活动中了解了如何进行分工和小组合作，初步尝试了汇报活动，能够根据主题收集资料和筛选资料，并初步养成了处理资料信息的能力，但分析问题、解决问题的能力有所欠缺，学生乐于探究新鲜事物，但缺乏正确的方法。

就需要教师设计多种活动调动学生的兴趣，并对“合作学习，实践交流”的研究方法进行指导。

通过调查分析，我对六年级学生做了如下的具体分析：
1、在课题接触阶段，学生在生活中见到过扎染作品，可没有研究过相关知识。

2、对于综合实践活动所要用的研究方法和活动步骤不熟练。

3、小组合作、实践交流是实践主题活动的教学难点，发挥小组合作意识，体验实践交流。

4、很难发现有价值的问题，这需要引导和铺垫。

5、自由分组可能出现的混乱与不和谐因素。

解决策略：
1、制定一个观察记录表，给他们一个方向，让他们在探究扎染时更具针对性，更有时效。

2、回顾前一个主题进行讨论总结经验，并激发学生兴趣的同时，给予一些方法的指引。

3、研究计划表尽可能简单明了，形式也要活泼一些，并引导学生在制定计划的时候，回顾案例,明确分工和活动安排。

4、从学生体验到的扎染技巧中，及时点拨和评价。

5、有效地激励机制和课堂调控，尽可能做到收放自如。

我觉得在分析学生过程中，要抓住学生的核心问题，分析学生的情况要透彻，要贴近学生的生活实际，依托学生已有的经验，通过在综合实践活动中探究性学习，掌握综合实践活动的学习方法，要突出“小组合作、实践交流” ,真正在综合实践活动中发展，创造性的提出问题、解决问题。

相信学生在经历这次综合实践活动后，能够在实践活动中，在小组合作时能有所提高，实践交流有提升。

综合实践活动中的研究方法和科学的研究态度成为学生生活和学习的习惯!
效果分析：
在整节课的教学中，让学生主动实践亲身体验，调动学生积极性和探索欲望，引导学生进行自主探究，从不同的角度发现问题、解决问题，在组织形式上更加灵活，既有个人活动，也有小组活动，如先让学生两人一组初步尝试如何进行扎染，又让学生自己在小组内讨论交流扎染的技巧和方法。

2017年9月教育部颁布的新纲要指出：课程实施注重学生主动实践和开放生成，鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。

在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

在这节课中，整堂课学生活动积极而有序，孩子们兴趣盎然，每个孩子都参与到活动中来，真正做到了老师为主导，学生为主体这一教学理念。

总之，在多层次、多渠道的活动方式合作中，把创新的机会交给学生，让孩子们在愉快轻松的氛围中巧妙扎实的落实了教学目标，达到了较好的效果。

教材分析：
在我国民间传统的手工艺百花园中，有一朵艳丽的奇葩，它就是历史悠久的染色工艺——扎染。

扎染是一门手法独特、构思巧妙的手工印染工艺。

它用最简单的手法变幻出令人回味的色彩和图案，是中华民族智慧的结晶，是生活与艺术结合的典范。

在现代印染工艺发达的今天，扎染以其独特的艺术形式和表现力成为了典型的中华民族特色的代表。

活动的设计汲取了扎染工艺的三个特点:操作简单，实践性强、制作者对作品的无法预见与惊喜。

通过组织学生多次自主体验、探究，学习和总结扎染的基本技法，感受扎染活动过程的乐趣和惊喜，体验当染好的布打开时的美妙感觉。

使学生进一步了解我国优秀的民族传统艺术，正确认识它在现实生活中的地位和价值，增强民族自豪感。

活动的开展注重学生的实践体验和经验的总结，具有很强的综合性和自主性。

因此，根据学生的年龄、生理和心理特征、以及学生的动手实践能力，选择高段六年级的学生作为活动对象。

在小学六年级阶段，扎染就如同一道彩虹为学生的小学生活抹上了生动的一笔。

评测练习
1.扎染的基本方法和步骤是什么？
2．捆扎与染色时有什么技巧？
课后反思：
结合教育部新颁布的《指导纲要》来看，这节课属于四大领域中的考察探究领域。

所选
主题符合学生的年龄特点，贴近学生生活，学生乐于参与其中，能够提出自己感兴趣的问题，亲历完整的探究过程。

在这一活动中，既没有“教”综合实践活动，也没有推卸指导的责任，而是成为学生活动的组织者、参与者和促进者。

教师的指导贯穿于活动实施的全过程，能够较好地达成教学目标。

本次活动所研究的主题是扎染。

整个活动围绕学生感兴趣的扎染展开，让学生在活动中来探究扎染的技巧和方法。

活动中我注重学生亲身体验，让每一个学生都“动”起来、“活”起来。

通过尝试、比对探究出扎染的方法和技巧，使学生在玩乐中获得了知识，提高了能力，学以致用。

这种“玩中学、学中玩”的教学形式突出了学生的主体地位，使其主动性、积极性得以充分发挥。

我尝试将获得知识、动手操作、创新思维三者有机结合，增强了学生的自信心，引发了学生的表现欲望，激发学生的创新思维。

如课前学生通过前置学习初步了解了扎染的相关知识，活动中我大胆放手让学生“体验尝试—寻找问题—解决问题—-再次尝试—品味收获”学生的潜能得到充分挖掘，为学生的思维留有了空间，更为学生的创新提供了条件。

此外，我注重活动的拓展和延伸，让有兴趣的学生对我国的印染工艺继续进行探索，打破以往把一个活动孤立起来，使教育形式能够多样化，更符合不同层次学生的需要。

本节课的亮点恰恰就是让孩子碰壁、让孩子经历体验。

综实课中的技能是教不完的，让学生学会学习、学会发问，让学习真正的发生，让学生深度的学习，这是我们的课堂力求所在，教思维比教知识更重要。

总之活动中让学生以各种方式去体验、研究、探索，引导学生在具体的活动中学会自主选择、合作研究，从而发展自我、超越自我，提高综合素质。

在本次活动中我还存在着不足，如我的课堂语言还需精打细磨，有时不够精练，有时也不够丰富，在今后我将不探索，不断创新，使综合实践活动开出缤纷的花朵。

课标分析：
2017年9月教育部颁布的新纲要指出，综合实践活动的总目标是：
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐
步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

小学阶段具体目标：
（1）价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。

理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。

（2）责任担当：围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。

（3）问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。

能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。

（4）创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。

运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。

活动背景：
扎染是一门手法独特、构思巧妙的手工印染工艺。

它用最简单的手法变幻出令人回味的色彩和图案，是中华民族智慧的结晶，是生活与艺术结合的典范。

在现代印染工艺发达的今天，扎染以其独特的艺术形式和表现力成为了典型的中华民族特色的代表。

活动的设计汲取了扎染工艺的三个特点；操作简单，实践性强、制作者对作品的无法预见与惊喜。

通过组织学生多次自主体验、探究，学习和总结扎染的基本技法，感受扎染活动过程的乐趣和惊喜，体验当染好的布打开时的美妙感觉。

使学生进一步了解我国优秀的民族传统艺术，正确认识它在现实生活中的地位和价值，增强民族自豪感。

活动的开展注重学生的实践体验和经验的总结，具有很强的综合性和自主性。

基于主题活动背景和学生情况的分析，《扎染初体验》活动的目标如下：
知识目标：了解扎染的基本方法和步骤，尝试运用捆扎法制作扎染作品，感受扎染的艺术魅力。

能力目标：通过活动实践，激发学生的求知欲，初步养成学生的探究精神，培养学生动手实践的能力。

情感目标：通过实践与交流，体验扎染制作过程的快乐与喜悦。

培养学生的合作意识，提高学生的审美情趣和对中国民间传统文化的认识及热爱。

活动重点：感受民族传统文化，在探究学习中逐步掌握扎染的基本方法和步骤。

活动难点：捆扎与染色的技巧。

活动过程：活动中大胆放手，经历了“让学生实践体验——学生提出问题——探讨归纳方法
——再次实践，发展技能——拓展延伸”的过程。

在这一活动中，既没有“教”综合实践活动，也没有推卸指导的责任，而是成为学生活动的组织者、参与者和促进者。

教师的指导贯穿于活动实施的全过程，能够较好地达成教学目标。