农村初中思想品德课教学存在的问题及解决策略

初 中思 想 品德 教 学 的 资源 极 度 缺 乏 ， 已经 严 观 和价值 观 的主 阵地 。 学质 量 的重 中之重 就是 师资 问题 。 村 教 农 重 影响 了初 中思想 品德 教学 的实施 及教 学 质量 的提 高。 初 中思 想 品德 课教 师 的奇缺 ，已经 严重 地 阻碍 了思 想 品德 课 创 （ ） 乡教 学质 量差距 大。 人任教 近 ２ ５城 本 ０年 来 ， 总体 上讲 。 新 教育 的正 常开展 。因此 。 从 端正 观点 ， 重视 本学 科 的地位 和作 用 ， 城 镇学 生的成 绩 比农村 学生 的成绩 好 。 就思 想 品德学科 成 绩来 充 实农 村初 中思想 品德 课 的 师资力 量 。给他 们 创造 更 多更 好 的 但 说 ， 乡学 校 间 的差 距不 是 很 大 ． 如我 市 的 鲁 山 中学 就 曾 多次 机 会 ， 城 比 让他 们 多一些 参 加各 类培 训 、 习 、 摩 的机 会 ． 学 观 让他 们在 获得 中考政 治 学科人 均分 第一 。 但从 ２ ０ 年 以后 ， 镇学 生 的成 交 流 中体 会 差 距 ， 学 习 中提 高 水平 ， ０１ 城 在 以全面 加 强农 村思 想 品德 绩远远 超过 了农 村学 生 。 农村 与城 市 思想 品德课 教学 质量 差距 扩 大化 主要表 现在 以下三个 方面 ：① 从 ２ ０ 年 以来 考试 制 度进 行 ０１ 了重 大 改革 。 制度 由 闭卷考 试 改 为开卷 考 试 。由于 农村 学 生 考试 视 野较城 镇 学 生狭 窄 。 致理 解 和 综 合运 用 材 料 的能 力 差 。 了 导 到
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农村初 中思想 品德 课教 学存在 的问题及解 决策 略
安徽
《 中思 想 品德课 程 标准 》 初 明确指 出 ： 想 品德 课程 是 为初 中 思 学生 思想 品德 健康 发展 奠定基 础 的一 门综合 性 的必修课 程 。初 中 学 生正 处于 青 春 期 ， 并开 始 向 成年 过 渡 。 自我 意识 和 独 立 性逐 步 增 强。在 初 中阶 段帮 助学 生 形成 良好 品德 。 立责 任 意识 和积 极 树 课 的任务 是 引领 学生 感悟 人 生的 意义 ，逐步 形 成正 确 的世 界观 、 人生 观 、 价值 观 和 基本 的 善恶 、 是非 观 念 ， 做 负 责任 的 公 民 ， 学 过 积极健 康 的生活 。然而 ， 这样 一 门重要 的课 程 ， 农村 初 中的教 学 在
（ ） 师 的教 学观 念 滞后 。当前 农村 初 中思想 品德课 堂 教学 ， ２教
由于 长期 受 应试 观 、传统 师 生观 和封 闭单 一 的教 学模 式 的影 响 ， 只注 重教 师 的教 ， 视 了学生 的学 ， 忽 更忽 视 了学生 的学 习方 式。教 学 以教 师为 中心 ， 以教材 为 中心 ， 以讲 解 为 中心 ， 忽视 了学 生 的主 体性 。 ’ （） 学手段单 一。 ３教 虽然我 国 的经 济发展 非常快 ， 是教育 的发 但 展与经济 的发展 并不成 正 比 ． 尤其 是农村 中学 ， 由于农 村经 济发展 水平有 限 ， 对教 育的投 入相 对较少 ， 学手段 、 资设施 薄 弱 。 术 教 物 技 更新慢 。以上 因素导致 农村 思想 品德 的教学手 段 与城 市学校 比较 起 来显得十 分单一 ， 只是依靠 一根粉 笔、 一块黑板 、 一张 嘴。 （ ） 学资 源缺 乏。 由于 受到 一些 陈 旧教 育观 念 和贫 乏 物 质 ４教
加 社会 实践 活 动 ， 养 学生 研究 性 学 习的兴 趣 和方 法 ， 高学 生 培 提
分 析 问题和 解答 问题 的能 力。
、
当前 农村 思想 品德 课教 学存 在 的问题
（） １专业教 师缺乏 。 村初 中普遍缺 乏专业教 师 ， 农 每所学 校的政 治专业毕 业的教 师很少 ， 思想 品德是 中考科 目， 以很 多学校 除 了 所 初三 年级 安排专 职教 师执教 外 ， 一 、 二年级 的思 想 品德课 大 多 初 初 由教 其他学科 的教 师作 “ 副课 ” 兼任 ， 教学质 量难免 受到影 响。
明光
●杨 维 萍
而转 入 学校 又充 实 和扩 大 了优 秀学 生 队伍 ，城 乡 间学 生成 绩 的
差距 自然就不断扩大。③农村优秀教 师流向城市是造成城乡学
校 间教 学质量 悬殊 的 另一个 重要 原 因。由于 目前城 乡间 的差距 ， 致使 许 多农 村教 师不安心 在 农村 中学 任 教 ，他们 千 方 百计 调 离
农村 教 师入 城 的考 试 。 农村 的优 秀教 师所剩 无几 。 使 二 、 村初 中思 想 品德课 教学质 量提 高 策略 农 （） １ 必须 更 新现 有教 师 的教 育 教 学理 念 ， 立与 时俱进 、 树 开
的生 活态 度 ， 对学 生 的成 长具 有基 础 性的 作用 。初 中《 思想 品 德》 农村 学 校到 城镇 。如 我 市政 府和 教育 主 管部 门组 织 了 数次 选调
学 生本 人 的实 际 ， 行有 目的的 社会 调查 ， 专项 实践 活动 。通 进 或 过理论 联 系 实践 的探 究 ， 培养 和提 高 学生 对创 新 的认 识 ． 进而 积 极 参加 创新 活 动。只有这 样 才能使 学 生彻底 摆脱 死读 书 、 死书 读 的 困境 ， 不会 在联 系 实际 的 问题 上显 得能 力不 强。 （ ） 须加 强 农村 思想 品德课 教 师队伍 的 建设 。思 想 品德 课 ３必 是 学校 德 育 工作 的主 渠道 ， 培养 学生 树 立正 确 的世 界观 、 生 是 人
中正 面临着 前所 未有 的挑 战。
一
拓进 取 的观 点 。在 农 村初 中教 学 第一 线 的思 想 品德课 的教 师要 努力 学 习兄 弟学 校 、 别 是 已有创 新 教学 成果 学 校 的先进 经验 ， 特 充 实 自 己 ； 钻研 教 材 ， 真 备课 、 习先 进 的教 学模 式 ， 刻苦 认 学 以提 高 教 学 效果 ； 收集 国内外 资料 、 习党 的方 针 政 策 、 学 组织 学 生 参
（ ） 须在 初 中各 个年 级 的教 学 中解 决 并 重视 开展 研 究 性 ２必 教 学和研 究性 学 习的 问题 。创新 性 学 习是培 养 学生 创 新意识 和 创 新能 力 的重要 前 提。 思想 品德 课 教师 要充 分 利用 学校 配 置 的
教 学设 备 ， 制作 多 媒体 课 件 。 大 知识 容 量 ， 动 形 象地 进 行课 扩 生 堂 教学 。积 极指 导 学生 ， 根据 教 材的 内容 ． 系本 地 区 的实 际 和 联