人性化管理班级培养学生良好个性

人性化管理班级培养学生良好个性
作者：周萍
来源：《读写算》2014年第47期
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的办法，对学生的思想，学习，劳动及课外活动等各工作进行管理教育的活动。

班主任是一个班级的总导演，在班级管理中，班主任采取合理的人性化管理方式，树立以学生发展为中心的意识，注重学生良好的个性培养，有助于全面提高素质教育的水平，培养真正意义上的全面发展的新世纪的建设者和接班人。

良好的个性品质包括：自信勇敢，积极乐观，合作意识，文明有序。

那么在班级管理中，如何培养学生良好的个性品质呢？集合自己近十年来的班主任工作精力，浅淡以下三点体会。

一.创设宽松，和谐的班级氛围，为学生营造良好的人性化的学习环境。

首先是加强班级环境建设。

创造良好的学习氛围。

在班级的布置上要整洁化，有序化和合理化。

如：桌椅排列的整齐化，窗帘收放的统一化；黑板功能分区的合理化，教室整洁化。

每项都有专人负责，按照班级的班规，严格要求。

这些细致的环节，潜移默化的影响学生良好习惯的养成。

其次，发挥班级的整体设计的隐性教育功能。

如：学习园地中的作业记录，好人好事记录，小考成绩记录等内容，记录着学生成长的点滴进步，右侧小黑板上的每日班训里的激励性语言树立了学生的自信心和对真，善，美的追求。

总之，良好的物质文化建设能促进学生得到良好的环境熏陶。

良好的环境也有利于学生形成良好的学习习惯和品质。

其次是人性化管理和制度管理相结合，提升班级管理实效。

精神文化建设，是班级管理中的重要部分，也是班风建设的核心理念。

谁是班级的主人，是老师，还是学生呢？那当然是全体学生了。

在人性化管理班级中，班主任需要通过一系列的活动，抓住机会，捕捉到学生的闪光点，充分调动和发挥学生的主动性。

发挥学生个人的参与意识，学生就会热爱和关心班集体，学生充当主人翁的意识就会越强烈。

一句话，班级的民主气氛越浓，学生的个性就会越得到发展。

二.建立平等，民主，和谐的师生关系，使班级充满着爱的阳光。

热爱学生是教师职业道德的集中体现，是教师的天职。

班主任真正地尊重，理解，关心，支持，赏识每个学生，才能消除他们心里上的自卑感，使他们自觉地接受教育，从而使师生之间的沟通，交流机会增多，促进学生良好个性的养成和发展。

班主任要深入了解学生，不管是什么样的学生，都要从爱护和关系的角度出发。

如：学生生病时的一声亲切的问候；学生回答不出问题时，一个鼓励的眼神，学生之间闹矛盾时，一句真诚的劝解。

让学生从内心深处感受到老师的爱，从而产生一种信任和尊重。

我现在所带的班级中有一个叫于佳瑶的同学，他性格孤僻，自闭，从不和他人交流，一学期下来，甚至跟我这
个班主任也一句话没说过。

与家长联系，家长也说，由于家庭变故的原因，在家里也是从来不说一句话。

当了近十年的班主任，还从来没有遇到过自闭性这么严重的学生。

针对他的情况，我十分着急。

作为班主任老师，让自己的学生身心健康成长，良好的个性得以张显，是我最大的心愿。

于是，我开始向同学了解情况，利用班委会时间，与班委们进行切磋和交流，最后大家达成一致意见。

在班级召开让《“爱”感动他人》的主题班会，在班会上团支部书记戴睿敏同学的一番“请打开你的心灵之窗”演讲，让全体同学和我都不禁潸然泪下。

当时，全体同学都立下决心，表示一定要用自己的爱心去感化于佳瑶，开启他那坐尘封的心灵之窗。

让他容入进我们这个平等，关爱，和谐，向上的集体里。

下课时，热心的同学们主动靠近他，问他有没有不懂的问题，还给他讲故事和笑话，逗他开心；有的同学主动提出来与于佳瑶同桌；有的同学一起陪他吃午饭；还有的同学邀请他周末一起去洗澡；体育课上，同学们拉他一起打排球，踢足球，让他充分感受到了关爱的力量。

经过全体同学和我一年以来不懈的努力，现在的他已经逐渐开朗起来，体育课上能与同学们一起玩球了，遇到不懂的问题，也能问同学了。

见到我时还能叫上一声“老师”了。

尤其是在上学期期末召开的《成长进行时》》主题班会上，于佳瑶同学为全体同学所朗读的一篇《感谢》，让所有同学和我为之振奋和欢呼。

由此可见，通过真诚的师生交流，完全可以提升老师在学生心目中的地位和尊严，既有利于学生良好个性品质的形成和身心健康的发展，又有利于师生之间的信任与交流，形成班级凝聚力。

三.发展学生的兴趣，挖掘学生的潜能，全方面培养他们的良好个性品质。

现代的社会是多元化的社会，它需要的是全面发展的综合性人才。

因此，在教育过程中，对学生的评价不能仅仅从学习成绩单方面出发，而是要从不同的角度充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性，使他们身上的闪光点得以绽放。

在班级管理中，结合实际生活，我搞了一些相应的活动来充分培养和发展学生良好的个性品质。

如：十一长假和寒暑假期间，我开展了让学生回家为父母做七天家务活的劳动教育活动，既培养了学生的生活能力，又有利于培养学生关心他人，富有责任感和义务感的高尚道德情操。

通过家长意见反馈表，效果明显———父母与孩子的矛盾少了，沟通和理解增多了；同时培养了他们孝敬长辈，自力自强的品质。

还有，在奥运会期间，我让学生用日记的形式记录了奥运会上让人感动的瞬间，以及带给自己的人生感悟。

让他们看奥运，学精神，培养了学生的爱国主义情操。

通过《我和我的祖国》征文活动，收到了圆满的结果。

再有，我经常利用课余时间，让学生讲自己最自豪最难忘的事，然后师生们一起进行朋友式的评价和鼓励。

在轻松自然的氛围里激发了学生们的身体和心理潜能。

只有充分发挥学生的兴趣，挖掘他们的潜能，才能全方位培养他们的个性。

总之，作为班主任，在班级管理和日常的教育教学活动中，要注意群体培养目标与个体培养目标相统一，了解学生的个性，重视学生的个性差异和个性发展，不失时机实际地寻找机会量才使用，才能为学生良好的个性发展和终身发展奠定坚实的基础。

班级氛围和谐，老师工作起来轻松，学生学习起来快乐。