高中化学_乙炔教学设计学情分析教材分析课后反思

《乙烃》教学设计

【教材分析】

《有机化学基础》鲁科版第一章第3节第三课时《乙炔》，是在学习了烷烃、烯烃之后学习的第三类烃，在必修2中没有提到的一类烃。

本节的学习内容是乙炔的结构、乙炔的实验室制法、物理性质、化学性质及用途，重点和难点是乙炔的化学性质和实验室制法。从分析分子结构入手，通过实验探究方式，观察、分析乙炔具有的化学性质并学习反应机理。通过乙炔制取实验，使学生更加明确物质的制取实验和性质实验之间的关系。使学生对乙炔的化学性质与结构自然而巧妙科学的联系起来，易于接受更加突出了官能团的作用。

“结构决定性质，性质决定用途”是本节教学思想，在教学中，要充分利用化学实验、模型、现代教育技术等手段，通过交流研讨、分组实验、比较分析、归纳总结，使学生掌握知识的同时提高学习化学能力，激发学习化学的兴趣和热情。

【设计思路】

1、本节教学从已学过的乙烯推及其他烯烃,从不饱和程度引入乙炔。

2、用“结构决定性质”的思想来探究乙炔的化学性质，再推及炔烃的性质。

3、以“魔术实验”切入新课，利用实验室制取乙炔的实验做铺垫，组织学生自己动手实验

来检验乙炔的化学性质。

4、让学生在课堂教学中自己来操作实验，有利于提高学生的观察能力、分析能力和动手能力，培养学生掌握“实验-推论－检验－规律”的科学思维方法。

【学习目标】

1、知识与技能：通过观察分子模型使学生掌握乙炔的结构；掌握乙炔的化学性质，并能从结构的角度分析烷烃与烯烃和炔烃化学性质的不同、烯烃与炔烃化学性质相似的原因。

2、过程与方法：通过小组实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。通过乙炔结构和性质的教学，培养学生“结构决定性质”的化学思想。

3、情感态度与价值观：通过学习乙炔在生产生活中的应用，使学生感受到有机化学与人类生活、工农业生产以及社会发展的密切关系，养学生严谨求实的科学态度以及理论联系实际的优良品质，从而激发学生的学习积极性和热情。

【教学重点】乙炔的结构和化学性质

【教学难点】乙炔的结构和实验室制法

【教学手段】教材、学案、多媒体课件球棍模型实验用品。

【教学方法】学案引导实验探究小组合作比较法

【课型】新授课

【课时】1课时

教学准备：多媒体课件、球棍模型、锥形瓶、分液漏斗、电石、饱和NaCl溶液、KMnO4溶液、Br2水溶液等。

【教学过程】

【板书设计】

乙炔

一、乙炔的分子组成和结构

1．C2H22．H—C≡C—H 3.HC≡CH或CH≡CH4．直线型

二、乙炔的实验室制法

1．原理：CaC2+2H2O → Ca(OH)2+C2H2↑

2．装置：液+固→气（不需加热）

三、乙炔的化学性质

1、氧化反应

（1）燃烧

（2）使高锰酸钾溶液褪色

2、加成反应：

四、乙炔的用途

《乙炔》—学情分析

通过之前的学习，学生已经掌握了甲烷、乙烯的结构和主要化学性质，并从结构上分别了解了烷烃、烯烃的共同性质以及在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学会了较系统地学习某一类烃的方法，有了“结构决定性质的”思想，对有机物结构与性质之间的关系也有了更加深入的了解。

效果分析

1、以“魔术实验”引入新课，很好的激发了学生探究知识的欲望，并且烘托出本节课的学

习主题。

2、通过展示乙烷、乙烯、乙炔的结构模型来分析它们的组成和结构特点，在一定程度上达

到培养学生的概括能力、观察能力和探究能力，加深记忆的目的。

3、小组活动：对比乙烷、乙烯、乙炔的结构特点；推测乙炔的化学性质。由于部分学生基

础薄弱，思考问题逻辑性不太强，交流研讨时间过长，基本达到培养学生的逻辑推理能力和知识迁移能力。

4、分组实验：学生们能够按照实验要求正确的操作，每个小组表现出极大的热情，很好的

完成了培养学生动手能力、观察能力和分析问题总结问题的能力的目标。

5、归纳总结乙炔的化学性质时，同学们不能够用概括性的语言总结，这是以后学习当中需

要学生培养的能力。

6、思考讨论阶段，同学们能够现学现用知识解决问题，而新旧知识的联系略显生硬，这也

正是培养学生灵活运用知识的能力得时机。

7、课堂检测题的批阅：

1题：漏选的35%

2题：正确率90%

3题：正确率75%

4题：正确率50% 炔烃加氢产物容易，但由烷烃推断炔烃的结构很不熟练。

5题：正确率15% 部分同学空着不会做。燃烧题目需加大题量。

《乙烃》------本节教材分析

《有机化学基础》鲁科版第一章第3节第三课时《乙炔》，是在学习了烷烃、烯烃之后学习的第三类烃，在必修2中没有提到的一类烃。

本节的学习内容是乙炔的结构、乙炔的实验室制法、物理性质、化学性质及用途，重点和难点是乙炔的化学性质和实验室制法。从分析分子结构入手，通过实验探究方式，观察、分析乙炔具有的化学性质并学习反应机理。通过乙炔制取实验，使学生更加明确物质的制取实验和性质实验之间的关系。使学生对乙炔的化学性质与结构自然而巧妙科学的联系起来，易于接受更加突出了官能团的作用。

“结构决定性质，性质决定用途”是本节教学思想，在教学中，要充分利用化学实验、模型、现代教育技术等手段，通过交流研讨、分组实验、比较分析、归纳总结，使学生掌握知识的同时提高学习化学能力，激发学习化学的兴趣和热情。

《乙炔》

【课堂检测】

1、能使酸性KMnO4溶液褪色的物质是( )

A．辛烷B．乙烯 C．异丁烷 D．乙炔

2、下列反应中，不属于加成反应的是( )

A．乙炔与氯化氢反应制取氯乙烯 B．乙炔与氢气反应制得乙烷

C．乙烷和氯气反应制得氯乙烷 D．乙炔通入溴水后，使溴水褪色

3、用乙炔为原料制取CH2Br-CHBrCl，可行的反应途径是（）

A.先加Cl2，再加 Br2

B.先加Cl2，再加 HBr

C.先加HCl ，再加 HBr

D.先加HCl ，再加 Br2

4、某炔烃加氢后生成2－甲基丁烷，该炔烃可能是( )

A．2－甲基－1－丁炔 B．3－甲基－1－丁炔

C．1－戊炔 D．2－甲基－3－丁炔

5、通式为CnH2n-2的某烃在密闭容器内与O2完全燃烧，若反应前后压强不变（温度为

150℃），此烃分子式的n值为( )

A．2 B．3 C．4 D．5

【教学反思】

通过课堂检测结果反映出同学们对于新课接受和运用知识方面达到了教学目标，对于新旧知识的联系和新知识的迁移应用，同学们略显笨拙。因此针对学生的能力还需在后续的学习和复习中加大习题质量和数量。从同学们对于两个思考讨论题用的时间略微长了些，我打算将题进行分解逐渐提升到理论，再去解决这两个问题则能更贴切学生的实际情况。实验操作方面同学们表现出很高的素养，将小组再细化，争取每个同学参与的同时都真正动手操作，更能体现出化学课的特色。通过这节课我知道充分备课充分了解学生的重要性，更体会出知识重在如何教，更重在学生如何学和落实。

本节课标

【课标分析】

1、掌握炔烃的命名规则，会用系统法命名分子中含一个三建的炔烃。

2、能举例说明炔烃与卤素单质、氢卤酸及酸性高锰酸钾溶液的反应。

3、能从结构的角度分析炔烃与烷烃、烯烃化学性质的不同，分析烯烃和炔烃化学性质相似

的原因。