一年级下册语文教案最新的表格模板

4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生稳固生字。

五、总结全文，布置作业。

1.总结全文，指导学生说一说春天带给人们的感受。

2.布置作业：搜集有关春天的古诗并读一读，课后举行“赛诗会〞。

板书设计：
教学反思：
本节课通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生感受到韵文语言的优美。

另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演背诵等多种背诵方法到达了背诵的目的。

仿写韵文的小练笔，能够引导学生进行语言训练和积累，提高语言运用能力。

同时，鼓励学生课后走进大自然，感受春天的美好，从而培养学生的观察力，提高学生的审美能力。

2.引导学生说说：班里的同学有哪些姓。

五、总结全文。

1.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。

希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。

2.结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
板书设计：
教学反思：本节课我通过多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生在游戏和视频中，了解了中国的姓氏文化，从而真正体会到了祖国传统文化的精彩。

板书设计：
教学反思：
在设计本节课教学中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。

注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学习语文的自信心和良好习惯。

1.出示词语，引导开火车认读。

2.板书课题，进入新课。

二、品读课文
1.学习第1自然段。

〔1〕引导学生自由朗读第1自然段，思考：这段有几句话？
〔2〕指导理解。

〔3〕练习说话。

〔4〕组织学生表演读课文第1自然段。

2.学习第2自然段。

〔1〕指导第2自然段。

〔2〕细读第1句话，启发交流、思考问题。

〔3〕指导读，理解第2句。

3.学习第3自然段。

〔1〕思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪儿呢？
〔2〕指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

〞
〔3〕有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席〞中蕴含的感情。

〔4〕反复朗读第3自然段，读出乡亲们的感谢之情
三、回归整体
1.指导学生带着对毛主席的一片深情，齐声诵读课文。

2.启发思考：我们在享受他人方便的时候，不应该忘哪些人？〔永远记住那些为我们的幸福作出巨大奉献的人，也不要忘记关心自己、帮助过自己的人。

〕练习说活，交流自己的读书感受。

完成：
①住房不忘〔建房人〕。

②吃饭不忘〔〕。

③读书不忘〔〕。

④〔〕不忘〔〕。

照样子，把下面的句子补充完整。

例：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

〔〕不忘〔〕，时刻想念〔〕。

3.引导学生思考：你知道有哪些感恩的名言呢？
板书设计：
教学反思：
文本内容与学生生活实际相去甚远，所以，在教学中，我想方设法拉近学生与
第二课时
一、复习旧知
读准这些字音，就可以沿着弯弯的小路去北京游玩了。

〔课件〕
指名读。

同学们，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一学生读词语，全班跟读。

读好了生字词语，就让我们到课文中去看看文章向我们描绘了什么样的美景呢？
二、学习课文
1.自由读课文第一段，你读懂了什么？
〔1〕指导朗读，理解“遥远〞。

〔课件展示地图，了解北京的地理位置。

〕〔2〕谁想去什么地方？为什么想去呢？学校里的升旗仪式是怎样的呢？课件展示北京天安门升旗仪式视频，让学生感受其庄严、肃穆、神圣的气氛。

文中哪个词写出了你的感受?理解“壮观〞。

指导朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观〞。

闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。

2.同法学习课文第二自然段。

〔1〕谁想去什么地方？为什么想去〔课件展示新疆风光图片〕
〔2〕理解“洁白的雪莲〞。

〔3〕指导朗读背诵。

三、再读课文，指导书写
1.比一比，看哪个小朋友最能干，把自己对祖国的热爱之情通过背诵表达出来。

“北〞“京〞“门〞“广〞的书写。

重点指导“北〞。

3.注意这几个生字在田字格中的位置，师范写，生描红，师相机指导宋体。

四、布置作业
1.收集北京和新疆的风光图，办一期?美丽的北京?或?美丽的新疆?图片展。

2.完成课后2、3小题。

生说说自己知道的北京和新疆。

板书设计：
教学反思：
学生对这篇课文内容很陌生，因而，在教学本课时，我采用多读，理解，看视
〔2〕齐读全文。

三、总结全文，指导生字书写
1.师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀，我们和文中的小朋友一样，在这种快乐中长大，在这种快乐中进步，愿你们这些天真可爱的孩子们早日成为祖国的栋梁！
“伙〞“伴〞“这〞。

〔1〕“伙〞“伴〞同为“亻〞，和“人〞有关。

〔2〕“这〞字可以和“过〞进行比较指导。

四、朗读全文，布置作业
1.有感情地朗读全文。

2.试着将课文背给爸爸妈妈听。

3.抽读课后第2题词语卡片。

板书设计：
教学反思：
贪玩是孩子们的天性，而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出来，所以，在设计这节课的教学时，我尽量让孩子们多读，用各种形式的读，让他们自己去感受童年生活的乐趣，去识字学词，用最短的时间，最满意的教学效果，去到达教学目的！课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已根本了解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊跃参与。

因为他们感同身受，和文中的“我〞同样有着各种各样的“梦〞，有着相同的经历。

所以，在这节课中，不需要太多的，就能翻开孩子们心灵的窗口，走进文本，到达双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的孩子们，希望也能像他们一样永葆童心！
8四个太阳
1.出示生字卡片，指名认读，组词。

2.引导齐读课文，说说课文讲了什么内容？
二、品读课文
1.学习第1自然段。

〔1〕引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。

〔2〕学习第一句。

引导学生理解叠词，感受叠词给人可爱、活泼的感觉。

〔3〕学习第二句。

引导学生用“到处〞来表示太阳带来的清凉。

〔4〕引导学生小组讨论：小男孩把绿色的太阳挂在夏天适宜吗？
〔5〕教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵课文。

2.学习第2自然段。

〔1〕播放第2自然段课文朗读视频。

〔2〕课件展示秋天的美景。

从高山到田野，再到果园。

〔3〕进行情境表演活动。

〔4〕利用看图法背诵课文。

3.学习课文第3自然段。

〔1〕引导学生说一说读懂了什么。

用“小男孩画了一个什么送给谁〞来概括第3自然段。

〔2〕结合生活实际列举“冻僵〞出现的状况。

〔3〕在教师的引导下完成朗读训练。

4.自己带着问题读一读第4自然段。

小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天的词语？
〔2〕引导学生找到课文中的一组反义词，结合冬天的实际情况说一说“冻僵〞的感受。

3〕指导朗读。

4.学习课文第4自然段。

引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。

引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳适宜吗？
三、拓展延伸，总结全文
1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么。

3.启发学生画第五个太阳。

自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字。

先想一想你要画个太阳送给谁。

要画一个什么颜色的太阳。

说说把太阳画成这种颜色的原因。

写完之后读一读，不会写的字可以用拼音代替。

根据图画的提示进行全文背诵。

2.自由地把自己的想法说给小男孩听。

板书设计：
四、总结全文，布置作业
1.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。

2.把这个故事讲给爸妈听。

板书设计：
教学反思：
本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。

读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。

让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结友爱，互相帮助的道理。

本节课在回忆课文内容的根底上，重点指导了7个生字的书写，课文内容的进一步渗透那么采用讲故事的形式，很好地落实了双基训练点。

唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节，学生思维还是没有翻开，没有我想象中的活泼。

这跟平时上课过于依赖教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关系。

希望在以后教学中上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己的教学水平得到更好的发挥。

10树和喜鹊
戏，才能享受快乐的生活。

2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。

四、指导生字书写
1.出示生字卡：居招呼
2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

3.课件展示生字描红。

4.生描红，师巡视指导。

1.出示生字卡：居招呼
2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

3.课件展示生字描红。

4.生描红，师巡视指导。

五、布置作业
1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

2.回家把故事讲给家长听。

板书设计：
教学反思：
本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施鼓励法组织学生进行有效讨论。

在指导生字识记时，又设计“我来当小老师〞“介绍我的好朋友〞等方式让学生互帮互学，让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的快乐！第二课时在设计上，我重点放在研讨句子“树快乐，喜鹊也很快乐〞的原因，在引导朗读课文3、4、5自然段的根底上，设疑，解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让你感到不孤单，你才会在其中感受到快乐。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会变得快乐幸福。

11 怎么都快乐
1.请学生读词语，把表示动作的词语涂上红色：〔课件出示课后第2题。

〕
2.教师提问：说说你会做哪些动作？
3.教师拓展表示动作的词，并归类。

“我会写〞生字卡，指导书写。

〔1〕学生观看课件“玩〞的描红，师重点指导“王〞在田字格中的位置以及“玩〞整个字左右两边在田字格中所占比例，强调左右结构的字书写时，注意左窄右宽。

〔2〕生描红，师巡视辅导。

5.同法指导书写其它生字。

三、听故事，总结全文
实践调查：
1.听故事?好吃的帽子?。

〔1〕学生听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？
〔2〕学生听第二遍，写写小松鼠为什么快乐？
2.教师小结：一个人玩很快乐，很多人玩很快乐，帮助了别人更快乐！
四、课题延伸，布置作业
1.读读课本P41~42?胖乎乎的小手?，看看兰兰帮全家人做了什么事。

2.小组合作读课文，争取背诵。

板书设计：
教学反思：
本节课的设计，导入新课时，从孩子们最常见和最喜欢的游戏入手，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。

识字目标也在活泼的课堂气氛中得以实现。

学生很快就与本节课要求会认的13个生字交上了朋友。

另外，课文的理解学习同样也是在游戏朗读中进行的，学生在不知不觉中既熟知了课文，又爱上了语文课的学习，边学习，边游戏，一举两得。

体验〞是开启文本的钥匙。

在本节课的教学中，我继续采用多种形式的朗读，让学生在朗读中体会感情，在评议中寻求答案。

同时，又设计了拓展内容：听故事，让学生将故事内容和文章内容相互结合起来，从而进一步理解到大家一起玩很快乐，帮助别人更快乐，这样教学，既揭示了本单元教育主题，又为园地阅读?胖乎乎的小手?的理解打下了一个前提根底。

口语交际〔缺〕。