培养学生积极进取的精神,让学生成为学习的主人

培养学生积极进取的精神，让学生成为学习的主人
张雄珍青少年时期正是风华正茂的时期，是培养进取心最佳的人生时代。

教育，只有努力提高质量，创造环境和条件，积极主动热心地加强培养学生的进取心，关爱学生，关注细节，因材施教，授予方法，培养兴趣，鼓励竞争，切实规范学生良好的行为习惯，建设团结进取的班风，强化责任意识，从细节入手，着力培养学生积极进取的精神，使进取心稳定为学生的优秀素质和品质，一个优秀的集体，离不开良好学习氛围的熏陶。

它是形成积极向上和良好班风的必备条件。

对于班级学习习惯的培养主要从两方面为抓手，一是学生的听课习惯：二是学生的作业习惯。

一，学风建设需要规范机制。

把学风建设和行规教育有机结合，把“认真听课“和”认真完成作业“和行规挂钩，规范学生的学习习惯。

对于中队的行规教育，班级管理中奉行多元化，多角度去规范和评价，班级每周有评比，评出进步最快的学生，评出最勤奋的学生，评出作业质量最高的学生，同时对于作业不能认真完成和听课不专心而被老师批评的学生也进行一定的行规扣分，以起到警示和教育作用。

每一个学生都有机会展现自己，表现出自己最好的一面，老师通过这样的方式激励他，督促他，把爱的教育发挥得淋漓尽致。

在这个中队的教室里，有一张醒目的“行规榜”，这上面飘扬的一面面红旗，就是对同学们在学校中各方面出色表现的一次次鼓励，同时也是一种对自身
言行的约束。

除了遵守学校纪律，同时也强调学习态度，对他们进行细致的评价。

每周班长会在备忘录上进行行规反馈，让家长及时了解孩子的在校表现情况。

每月评出行规之星，利用榜样的力量去激励同学，带动全班一起进步。

入校两年多来，同学们从刚进入迅行时的懵懂，幼稚，自由散漫到如今发生了巨大的改变。

除了明理懂事，有礼貌，守纪律，学习也更认真，自觉了，中队养成了热爱学习，积极向上的学习氛围。

二，同时中队的学风建设更需要有效的激励和评价机制，竞争才可产生动力。

引入竞争机制能极大地提高学生的学业成绩，更能促进学生自觉主动积极进取精神。

要高度重视和强化班风、学风建设。

以促使学生向良好的班风、学风奋斗和发展。

这样规范，才能形成班级凝聚力、战斗力，才会形成自觉的积极进取的团队精神。

经过多次和班委讨论方法的有效性和可行性，教室的墙上有一张大大的“学习榜”，通过建立学习竞争小组，每月对于学习上表现优秀和进步的小组和个人进行表彰和发奖。

有单科优秀奖、学习进步奖等等，以此来树立学习榜样，激励学生在学习上的竞争意识并调动学生学习的积极性。

在期中期末考试后，进行班内总结与表彰。

同时每学期召开学习经验交流会，优秀同学会分享自己的学习方法和提高效率的经验，做到取长补短，共同进步。

在每次大考后，中队委员会还会向学生家长发去喜报，祝贺同学学习上取得可喜的进步或成绩。

在有效的激励下，大家学习热情高涨。

课间、午休，打闹的同学不见了，读书声，探讨问题多了起来。

大家争分夺秒，你追我赶，正是因为如此，浓浓的学风
终于形成。

同学们在作业中认真严谨，上课时专注积极，学习态度获得任课老师的一致好评。

三，在班干部培养和入团积极分子的选拔上，也要对学习成绩提出一定的要求。

让班级形成认真学习是每一个中学生的责任。

优秀的成绩本身就是自己能力的体现的意识。

形成你追我赶的班级学习氛围。

通过这些措施，激发学生的进取意识，使其能坦然面对挑战，积极主动迎接挑战，逐渐形成学生强烈的竞争意识。

进取心能培养学生高度的自觉性。

特级教师于漪曾说过这样一句话：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花。

”
学生是学校的主人、学生是学习的主体、学生是管理的主力，在学生中开展自我教育、自我管理、自我评价的等教育活动。

让学生自我认识，让学生认识理想中的自我和现实中的自我。

这两个自我之间往往有较远的距离，而这距离常常能促使学生去改变、发展现实的自我，成为自我教育的内部动力。

因此，在自我教育中，首先要解决的问题是在学生心目中建立起理想自我的形象。

要通过各种方式，鼓励学生“志存高远”，保证理想自我的设定富有激励作用。

让学生充分谈自己的远大理想，使学生从他人的崇高理想和自己理想的宣讲中受到激励、促动。

一份耕耘一份收获，如今中队大部分同学学习态度认真，自觉，基本杜绝不做作业或忘交作业的学生。

比起六年级的情况有了翻天覆地的变化，真正做到了学历优。

总之，要高度重视和强化班风、学风建设。

以促使学生向良好的
班风、学风奋斗和发展。

这样规范，才能形成班级凝聚力、战斗力，才会形成自觉的积极进取的团队精神。