人教部编版蜘蛛开店优秀教案2

20.蜘蛛开店
教材分析
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。

这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。

他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。

他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。

他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上的故事。

本单元的四篇课文都是引人入胜、有思维价值的童话故事。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，《蜘蛛开店》一课故事情节简单，一波三折，内容丰富。

蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。

蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。

本课在结构上有反复的特点。

“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似。

教学目标
1、能借助拼音读准15个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事，理解蜘蛛设计招牌的三次改变。

4、能根据示意图讲讲这个故事，并能发挥想象，续编故事。

教学重点
1.识字、写字，朗读课文。

2.读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事，并能根据示意图讲讲这个故事，并能发挥想象，续编故事。

教学难点
展开想象，续编故事。

教学准备
畅言软件课件头饰
教学过程
一．谜语激趣，引发思考。

1.出示谜语，引出“蜘蛛”。

（一个英雄汉，设下天罗网，整天打埋伏，专捉飞来将。

）
2.板书课题：蜘蛛开店范写半包围的“店”
师：老师听说过开快餐店，开水果店，这些店卖什么？（快餐和水果）这篇童话中的蜘蛛开的什么店？卖的是什么？（开的编织店，卖编织品。

）
二．初读课文，感知大意。

1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。

2.小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。

3.课件出示词语，检查认读
寂寞编织蜈蚣商店决定付钱终于换招牌
口罩围巾袜子匆忙蹲着顾客工夫长颈鹿
a.说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心等）。

观察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。

“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。

出示词语并朗读了解“围”的意思（周围围观围攻）
b.补充数量词练习：一（）口罩一（）围巾一（）袜子
c.同部首词语归类练习：叫喊蝌蚪抚摸衬衫
d.学会生字：“商、店”,指导“商、店”的书写。

学生自主识记生字，师范写字，学生描红
4.开火车、指名读等形式检查熟读熟记生字新词
三．梳理情节，感知结构特点。

1.质疑：蜘蛛为什么有了开一家编织店的想法？（指名读第一自然段）指名读，指导学生读出停顿、重音，说说自己的感受。

（蜘蛛寂寞、无聊）
2.理解“决定”（下决心、打算）蜘蛛打算在自己的编织店里卖什么呢？（板书：口罩、围巾、袜子）分别来了哪些顾客？（板书：河马、长颈鹿、蜈蚣）自由读课文，横线划出蜘蛛这三次决定的句子。

（二、五、九自然段）
3.师出示三个句子，完成句式练习。

就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

因为口罩织起来很简单，所以就卖口罩吧！
还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

还是卖口袜子吧，因为袜子织起来很简单。

蜘蛛怎么会想到卖口罩、卖围巾、卖袜子？练习仿照第一组的样子改写句子并读一读，了解文本中因果倒置，先出示结果，后说明原因的句子特点。

（板书：简单）
4.师：孩子们，谁帮蜘蛛吆喝吆喝它挂出来的招牌？（板书：招牌）指名读招牌上的内容（第三、六、十自然段）
5.师：你们卖力的吆喝，一定能吸引顾客光临。

顾客们满意吗？蜘蛛开心吗？请找出文中的语句读一读，并谈谈感受。

引导学生抓住“一整天工夫、终于、足足忙了一个星期、才、吓得、匆忙、跑、竟然”这些关键词体会蜘蛛头脑简单。

（前两位顾客都是看到蜘蛛招牌上的广告，来编织店如愿买到了价廉物美的宝贝，都很满意。

蜘蛛的编织过程却一次比一次辛苦，所以第三次见到需要四十二只袜子的蜈蚣时，才会落荒而逃。

）
6.师：同学们，这时候你想对这只蜘蛛说什么呀？（蜘蛛的思维方式、处事方式简单，不动脑筋，才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。

）（板书：思维简单事与愿违）
7.你们有什么好主意帮助蜘蛛重新把编织店继续经营下去呢？（按重量定价、招聘员工，遇到困难知难而上、坚持不懈等等）（板书：改变方式获得成功）
四．续编故事，知识延展。

1.小编剧们，精彩的故事期待你的加入！小伙伴们一起来试着把故事继续表演下去好吗？（分角色续编故事、表演故事）
2.师生评议
3.交流收获
板书设计Array
20.蜘蛛开店
卖口罩卖围巾卖袜子蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣
思维简单事与愿违
↓
转变方式获得成功
课题：20 蜘蛛开店课时安排： 2
[教学过程]
《蜘蛛开店》教学设计
教学目标：
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，能够根据示意图讲一讲这个故事。

4.能根据课文内容展开想象，续编故事。

教学重点：
认识字词，了解课文的主要内容。

教学难点：
理解课文内容，明白做事不能只图简单，拈轻怕重的道理。

教学准备：
多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.会认“蹲、寂”等11个字，会写“商、店”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，能够根据示意图讲一讲这个故事。

一、谜语导入，激发兴趣：
1.师：同学们，大家好！你们喜欢交朋友吗？
今天老师给大家带来了一个新朋友，同学们猜猜它是谁？
师：小小诸葛亮，独坐军中帐。

摆下八卦阵，专捉飞来将。

你们猜到这则谜语的谜底了吗？
生：蜘蛛
师：对了，它就是会织网的蜘蛛
PPT出示蜘蛛的图片
师：可爱的小蜘蛛见到同学们，它心里好紧张呀，你能不能和它打个招呼聊两句，让它放松一下？
嗨，你好呀，小蜘蛛！
2.师：今天我们要学习的这篇课文就和小蜘蛛有关
3.师：请同学们伸出你的小手指在空中与老师一起写一写蜘蛛两个字吧
师提示:蜘蛛两个字都是虫字旁，写虫字旁的时候注意，要变横为提5.师：请同学们用最甜美的声音读一读蜘蛛的名字吧！
蜘蛛，蜘蛛
5.孩子们，瞧，小蜘蛛，来啦！
二、初读课文，自主识字：
PPT出示课文第一自然段
1.师范读、指名读
师：谁能像老师这样，有感情地读一读第一自然段
2.
出示蹲的PPT
注意啦，蹲这个字，它是前鼻音，左右结构——足字旁师：说明和什么有关？
对啦，和脚有关
3.师：老师请同学们来表演，想象小蜘蛛蹲在网上在干什么，想什么呢？
可能在捉虫子、也可能等小虫子落上来，等等等等
4.师：小蜘蛛每天这样蹲在网上等小飞虫，它是什么感觉呢？
生：是的，很寂寞……
师：你可以再读读这个词语吗？
寂寞，寂寞，寂寞
小朋友，你有过寂寞的时候吗？
师：PPT出示寂寞的解释
寂寞都是宝盖头，说明和我们的房子有关，房子里没有声音的时候是寂，房子里没有人的时候，是寞
房子里既没有声音，也没有人，就叫做：寂寞
小蜘蛛的网，就像小蜘蛛的房子一样，整天没有声音，也没有小伙伴来陪伴它，它觉得好——寂寞
再多读几遍吧
寂寞，寂寞，寂寞
请同学们自己再读一读第一自然段，注意长句的停顿，老师已经帮同学们画好了停顿符号，注意语气，要读出小蜘蛛的寂寞哦！
5.师：有一天，小蜘蛛发现森林里开了好几家店，我们一起快来看看都有哪些店吧
PPT出示几家商店的名字
6.师：小蜘蛛决定，它也要开一家店
PPT出示“蜘蛛开店”
师：请同学们齐读课题2遍
小蜘蛛不会写“店”这个字
（PPT出示田字格的“店”）
你可以帮帮小蜘蛛怎么写好这个字吗？
店：点在竖中线上，横稍长，捺伸展，包住里面的占
师：哪位小朋友可以给“店”这个字找朋友，组一个词语呢？
可以组词：店长、店员、商店……
我要代表小蜘蛛谢谢你们的帮助
师：
（PPT出示田字格的“商”）
小蜘蛛要开商店，你们可以再教教它“商”怎么写吗？
商：第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖下面的“口”师：老师发现咱们班孩子的积极性真高，老师为你们感到骄傲
你能给商也找个朋友，给它组个词语吗？
可以组词商业、商人、商量……
师：同学们的词汇量真的是越来越丰富啦，真棒
老师编了一个小口诀，可以很好地记住“商”这个字，老师分享给大家吧
（PPT出示“商”这个字的口诀）
一顶宽帽子……
师：请同学们伸出小指棒，跟老师一起写一写“商店”这两个字吧下面，请大家轻轻地把书翻开91页，先描红，再仿写两个
注意写字姿势，头正伸直脚放平
出示PPT
7.师：小蜘蛛的店正式开业啦！它都开了哪些店呢？同学们好奇吗？快打开课本89页用你喜欢的方式，读读课文吧！同学们先标注课文自然段序号，借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍，开始吧！
师：同学们，课文一共几个自然段呀？对啦，一共11个自然段，你标注对了吗？真棒，可见同学们都用心读书了
8.师:接下来，我们一起看看本课的词语宝宝吧！
一个范读两遍
你会读了吗？
我们一起做一个词语游戏吧，叫“我点你读”
出示PPT
老师点到哪个你就读哪个
鼠标开始挨个点词语
这个游戏好玩儿吗？我们继续来看看课文里都有哪些有趣的部分吧！请同学们默读课文，想想蜘蛛开了什么店？卖什么？谁来了？用圆圈圈出相关词语
（小蜘蛛开了口罩编织店，卖口罩，河马来了，开了围巾编织店，卖围巾，长劲鹿来了，还开了袜子编织店，卖袜子，蜈蚣来了）
师：谁来说一说，第一个来到小蜘蛛店里的是谁？
对了，河马可是店里的第一位顾客
（师解释，顾客就是到商店买东西的人，或者也可以是来到店里要求服务的人，比如到理发店理发的人也称为顾客）
师：河马可是店里的第一个顾客，我们可要睁大眼睛仔细观察观察它，哪位同学来说一说，蜘蛛的第一位顾客结果如何？
生：顾客来了，是一只河马。

(点一下鼠标)河马嘴巴那么大口罩好难织啊,(点一下鼠标)蜘蛛用了一整天的工夫，(点一下鼠标)终于织完了。

说明口罩很难织
师：蜘蛛的第二位顾客是谁呢？结果如何？
生：对啦，是长颈鹿，点一下鼠标
师：长颈鹿觉得呀，小朋友们把它的名字读的不准确，第二个字“颈”应该读后鼻音，你可以再试着读正确它的名字吗？
长颈鹿，长颈鹿
师：小朋友们真棒，知错就改，真是个好孩子
师：那可爱的长颈鹿有什么特点呢？
范读:顾客来了，只见身子不见头…
从只见身子不见头，他的脖子...可以看出来，长颈鹿的脖子很长很长
出示PPT，继续读
蜘蛛觉得袜子织起来简单，想改卖袜子
师：第三位顾客迫不及待要出来跟大家打招呼了，它就是？蜈蚣
师：蜈蚣有什么特点呢？蜈蚣有四十二只脚
师：只知道蜈蚣的特点还不够，我们一起来记住它的名字怎么读的吧，这两个字都是形声字，左形右声，蜈蚣，蜈蚣
师:蜘蛛的第三位顾客结果如何？蜘蛛看到顾客后，缺吓得急忙跑回网上。

原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
三、整体感知，理清层次：
1.小蜘蛛开了三次店，你可以找出它的招牌上都写了什么吗？
请同学们用波浪线画下来
2.读：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱
围巾编织店，每位顾客只需付一元钱
袜子编织店，每位顾客只需付一元
四：总结课堂，巩固识字：
1.师：同学们，老师把课文编了一首小儿歌，请同学们跟老师一起来读一读吧
同学们可以站起来加上动作读一读
开始读
小蜘蛛，蹲网上...
2.师：接下来，请同学们根据示意图讲一讲这个故事？
3.师：小蜘蛛为什么要不断的换招牌呢？你觉得小蜘蛛的店还会继续开下去吗？接下来还会发生什么有意思的故事呢？今天这节课同学们表现得都非常积极，都是爱动脑筋思考的好孩子，请同学们今天回到家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起想一想，下节课我们交流，同学们，再见！
教学反思：
本课教学突出“语用”功能，充分发挥教材的教学价值，坚持读写并行，以读促写，将理解与表达紧密融合在一起，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言表达，充分发挥文本言语样式的表达功能，实现言语间的相互迁移和内化。

1．充分发挥教材的“例子”功能。

每一篇文章都包含着一定的表达方法，这种表达方法有的表现在语言文字的表述上，有的则体现在文
章的构段方式或情节的推进上。

《蜘蛛开店》就隐藏着这样一个语用密码，即故事中三个情节的推进方式基本类似。

教学中，充分发挥文本结构的这一“例子”功能，引导学生通过对比，发现蜘蛛三次开店在结构表达上的相同点，然后引导学生按照这样的结构练讲故事，熔理解、记忆、归纳、表达等于一体，内化表达图式，有效地促进学生语言能力的提高。

2．充分发挥教材的“引子”功能。

以文本语言为引子，拓展文本语言空间，培养学生的言语实践能力，提升学生的语文素养，是学生语用体验的一个极好的形式。

本课教学中，教师以课文作为一个引子，以教材内容为凭借，引导学生复述故事，通过示意图的形式，对文本进行整体回顾和把握，基于文本又超越文本，发展学生的思维，使学生的表达能力得到了提升，同时也使学生进一步领悟了文本中蕴含的道理。

3．充分发挥教材的“料子”功能。

文本语言还有一种“料子”功能，即作为一种语言材料成为学生的储备知识。

学生言语能力要发展，就必须有丰富的语言材料做储备，这是基础和保障。

本课教学中，引导学生讲述故事，不仅能内化文本表达的图式，也能很好地帮助学生积累文本的语言，而这种积累并非是一种死记硬背，而是融积累和运用于一体。

积累的语言只有不断地被激活，在一定的情境中得以运用，学生才能将课文中学到的语言转化为自己的语言。

老师只有这样做，才能尽快地提高语文教学的效果。