部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教案完美版

统编教材小学语文二年级下册第四单元
9 枫树上的喜鹊教学设计
【教学目标】
1.借助汉语拼音，读准本课9个生字，读好“荫、撑、冈”等易错的字，借助偏旁表意识记生字的方法，了解“遮蔽”这一并列式词语的构词特点，学习借助字义推想词语意思的方法，积累此类词语。

2．会写本课8个字，重点掌握“母”字的写法，同时注意汉字书写过程中的主笔对汉字结构的重要性。

3．结合上下文，懂得“一会儿……一会儿……一会儿……”这一排比句式表达的意思，并练习说话。

4.默读朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

5. 结合上下文和生活实际，抓住重点词句，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。

6. 能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，并尝试根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。

【教学重难点】
本课教学的重点是在利用偏旁表意，并列式词语构词特点等多种方法识记生字；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。

难点是能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，并能尝试根据情境展开想象，
把自己想到的内容表达出来。

【教学准备】
教师：多媒体课件。

学生：熟读课文。

【教学过程】
一、课文导入：
1.同学们，今天咱们一起来学习一篇新的课文，谁能来的读一下课题，
指一生读。

2.“枫树上的什么？”指导读出节奏。

再生读课题。

3.齐读课题。

二、字词学习：
1．小作者和枫树上的喜鹊之间发生了什么有趣的故事呢？让我们快快走进课文吧！
2.出示自读要求，自读课文
大家课前都预习了课文，相信字词一定都认识了，谁能来当小老师带领大家学习一下本课的生字？
（一）小老师引导学习：
1.带领学生把本课的生字连词拼读一遍。

2.小老师领读词语后，提醒需要注意的字音。

3.请其他同学补充需要注意的字音。

（二）认识事物，识记生字
1. 刚刚有同学提醒大家“冈”这个字的读音，那你知道什么是山冈吗？2．山冈就在我们村的渡口对岸。

同学们，你能根据“渡”这个形声字形旁表意的特点，猜猜“渡口”可能是什么地方吗？
3.同学们，看“遮蔽”这个词，这个词很有意思，老师通过查字典知道“遮”是挡的意思，那你猜猜“蔽”是什么意思？（指生）对，是“遮挡”的意思，这个词是由两个意思相同的字组成的，那你知道这个词的意思吗？所以“遮蔽”的意思就是……遮挡。

像这样由两个意思相近的字组成的词语，同学们你们还能说出一些这样的词语吗？
请四五位同学说一说（温暖、寒冷、叫喊、跳跃、哭泣、肥胖……）3.读词语爬楼梯的小游戏
上楼一遍，下楼一遍
（三）借助写字软件，学习汉字
1.出示母亲哺乳的图片，以及象形和小篆的“母”字，请大家猜测这是本课的哪个生字？并说出猜测的理由！
2.教师借助“易文”汉字教学软件，展示“母”字的字形演变过程，并理解其字义。

3.这个字的笔顺特别容易出错，请生跟着软件动画书空“母”字。

4.师板书范写“母”字，强调字的占格和主笔横的书写要领。

生摆好写字姿势，在课本上描一写一。

5.使用“易文”书写练习纸，请一生书写“母”字，软件同步展示学生的书写过程，大家评议书写的笔顺和占格。

三、课文学习
1.默读课文，边读边思考，课文反复在说“我喜欢”，你能从课文中找到带有“我喜欢”的句子，用横线画出来，并用心想一想我喜欢的是什么？（枫树、喜鹊、喜鹊一家非常有趣的生活）
2.“我们村的渡口旁有一棵枫树，我喜欢他。

”我喜欢的是什么？（指生）（1）我喜欢枫树的什么呢？指生读语段
（2）同学们展开想象说一说，你仿佛看到了一棵怎样的枫树啊？
带着你的想象，读一读.
（3）师渲染，生读。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，多漂亮啊！我很喜欢它。

你读……当炎炎夏日，我和村民在渡口边登船时，它为我们送来一片阴凉，我很喜欢它。

你读……
当下起蒙蒙细雨，它又为我们遮风挡雨，我很喜欢它，我们一起读……
3.朗读2-5自然段，看看你从哪些语句中能读出你对喜鹊的喜欢，把你找到的词语圈出来。

（1）指生说一说——说话，一…便，喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，我的喜鹊弟弟。

（2）多么亲密的称呼啊！喜鹊已经不再是一只普通的鸟了，他们成了我的小伙伴、我的好朋友。

多有趣啊！
（3）指导读好“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

”
（4）上个周天，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，我的心情会怎样啊？
我当哥哥了，我好开心啊！读出你的开心，你的骄傲。

（5）男女生分别朗读
4.从那天起，我一有空便会来到渡口边，站在枫树下看望自己的喜鹊弟弟，我发现喜鹊阿姨，好忙啊！读读句子，看喜鹊阿姨都在忙些什么啊？“一会儿”句式
想一想还会教孩子什么？
用“一会儿”的排比句式，写出来人物在不同时间段做的不同事情。

拓展练习：妈妈下班回到家。

自设情景。

（等一等，让孩子思考，给同位说一说）
5.师范读课文的6—13自然段，同学们快看，这一部分中有四处喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，自己读一读，这些变红的句子，说一说，有什么相同有什么不同。

（指生发现）
（１）读一读第一个场景下：
喜鹊妈.妈.的话怎么读？（指生）什么意思？
妈妈教的很认真，用心，所以是一个一个的叹号（指生读，指导、范读）
那喜鹊弟弟们学拼音应该怎么读？
你读的多认真啊！你再不断的练习呢！孩子们不断的学习，练习，所以是逗号和省略号。

体会不同，读一读。

（练习读，指生读）
（2）读一读第二个情景：
喜鹊妈.妈.的话什么意思？怎么读?（你读书了疑问的语气)
喜鹊弟弟的话怎么读？什么意思？（读出了争先恐后、快乐）7．男女生分角色朗读，师旁白。

8.拓展情景，展开想象，用上合适的标点，句子简短。

同学们，小作者读懂了喜鹊一家的语言，你能读懂他们话吗？刚才我们联系上下文理解了，请你也用心读读上下文，开动脑筋想一想，会说什么？来让我们看看。

9.作者郭风爷爷是一位著名的儿童文学作家，有着丰富的想象，再个大家推荐两本郭风爷爷的作品，大家可以下课阅读。

下课！
9.枫树上的喜鹊
【教学目标】
1.会认“渡、荫”9个生字，会写“伞、抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像”等10个词语。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。

4.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?”“! ”“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【教学重难点】
教学重难点：
1.会认“渡、荫”9个生字，会写“伞、抬、姨”等 8 个生字，会写““喜欢、好像”等10个词语。

2.学会默读课文，说说课文讲的一个什么故事。

【课时安排】二课时
第一课时
一、创设情境，激发学习兴趣
1.师：小朋友们你看，连森林里的小枫树来到我们课室啦。

谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。

现在就让老师给你介绍一下我们可爱的喜鹊朋友吧！
2.齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1.初读课文，把课文读通顺、流利。

朗读要求：
(1)将课文读通顺，读流利。

(2)通过拼音认识文中的生字。

2.再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

(1)学生齐读课文。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。

(3)学生汇报。

三、生字书写
1.观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2.重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3.练写，点评。

4.同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

5.学生练习，老师巡视指导。

6.再评议。

第二课时
【教学目标】
1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。

2.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?”“! ”“……”的作用，感
受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【教学重难点】
教学重难点：
1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

2.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。

3.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?”“!”“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

一、复习引入
1.复习生字新词。

2.读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

二、品读课文，整体感知
1. 默读1-4自然段，找出含“喜欢”的句子并画出来。

2.认识枫树。

(1)找出描写枫树的句子读一读。

(2)读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么?
生：很大又很高的绿色太阳伞。

(3)师：枫树和太阳伞有什么共同点?
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

3.认识喜鹊。

(1)认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。

这里体现了我的什么特点?
(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。

多么天真活泼的孩子。

4.在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?
三、品读领悟，体悟情感
1.现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

(1)找出写喜鹊语言的句子。

(2)喜鹊在忙些什么呢?
2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

(1)喜鹊在忙些什么呢? 一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?
(2)仿写拓展。

学用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

(3)体会这里的“……”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。

那同学们来帮他列举一些吧。

(4)学生汇报。

如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?
3.交流喜鹊语言的句子。

(1)找出句子。

A “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”
C 问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊?”
D 喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊! ”
(2)体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

(3)体会句中的“?”“! ”“?”的作用。

4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。

“鹊!鹊!鹊!”“鹊，鹊，鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
四、拓展延伸
1.小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
(1) 师创设情境，引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，他们的意思是：“____________”
B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“ ____________ ”
(2) 课堂交流，师给予评价
2.口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

(1)举例造句。

(2)指导朗诵。

五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。

他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么?好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。