基于核心素养的中职语文诗歌教学

基于核心素养的中职语文诗歌教学

语文新课标四大核心素养有“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”、“文化的理解和传承”四个方面，可概括性理解为：语言、思维、文化、审美。选入课本的经典诗词，是汉语言文字的精华和典范，有

精巧的行文思路与技法，又有高度浓缩的艺术美，有中华民族美好精神的承载，

肯定能很好地促进学生语言的建构与运用，能发展和提升学生的思维能力，能

提高学生的审美鉴赏能力，能实现民族文化的传承。中职语文做好诗歌教学，能

为国家培养“全面发展的人”，能有效提高学生的语言和人文素养，能让学生未

来成为一个诗意栖居于世的高素质文化人。

一、诗歌教学能培养核心素养

新课标在教学内容和培养目标上明确指出：学习中国古代经典诗文，阅读并

了解作品内容，体会其精神内涵、审美追求和文化价值，并学习中国古代诗文的

表达方式，提高语言文字运用能力。同时也要求督促和引导学生积累必要的语文

知识，掌握基本的语言技能，养成良好的学习习惯，逐步提升文化素养，而真正

成为有知识文化、有品味情趣、有内涵美德的优秀中职生。

二、培养核心素养的方式方法

语言是基础和关键，思维是语言能力的内化和提升，审美情趣和文化修养是

大量语文学习后形成的内在涵养，是语文高层次的品格。在诗歌教学中，采用有

效的方式方法，结合先进的教育理念，注重实效，能很好地促进核心素养的形成。

1.以意象意境为抓手，领悟“志”与“情”

意象、意境是诗歌教学的两个关键点，也是诗歌内容（景、物、情）和诗歌

艺术手法的综合体现。以意象意境为抓手，就要从各个角度品读寄寓作者情感的

客观事物，是理解诗歌锤炼语言的基础，如声韵、意韵、炼字、技法等，揣摩诗

歌的遣词造句，自然能提高语言文字运用能力。品象中意韵，感受意境美，品味

作者通过特定意象所渲染出的氛围，则是深入其间，透彻领悟诗的情感美、音乐

美、构思美、想像美等，体会诗歌的精神内涵、审美追求和文化价值。如李白《将进酒》中“流水”“白发”“酒”就是有特定含义的意象，但又是时间易逝、人生已老的象征，“酒”是愁的象征，开篇就营造了人生渺小，何以解忧的困惑

之感，细读细品，身临其境，往往可以审视诗歌的“物镜”、“情境”、“意境”。利用中职课本的诗歌单元，营造好诗的氛围，反复诵读与品味中感受到诗

的魅力，那么中职生也能从语言、思维、文化、审美等方面有效提升自己的语文

素养。

1.以学生为主体，开展好自主合作探究学习

诗歌教学，有时可改变教法，由老师的主导教学改为学生自主学习，既可检

验老师以前所教学生是否掌握，更可让学生学以致用，经过学生主动学习的，学

习效果往往更好。把权利交还给学生，让天生的学习者在课堂中自然地发挥其内

部的潜能，才能达到陶行知所说的“教育的最终目的是学生的自学自励。”

这种学法可设计为四个步骤，前置作业—自主学习—小组讨论—成果展示。

在自主学习和小组交流中感受诗歌的优美意境，体验诗人的思想情怀，理解诗词

的深刻哲理，鉴赏作品的艺术美感，让学生在鉴赏诗歌的过程中，获得诗歌知识，体验学习的快乐。使我们的语文教学从控制生命走向激扬生命，实现语文的有效

教学。任务驱动，引导自主学习；小组研讨，指导合作学习；注重感受，开展探

究学习。既要求有自己的查-读-品-悟-练-默，也强调团队智慧的碰撞与集合，

有个人的解析，又有群体的共识。同时组织教学的过程中，还要尊重学生的差异，鼓励学困生通过自读、讨论、基础练习等方式，提高听说、阅读、表达的综合语

言技能水平，激发对学习的积极情感。

中职语文诗歌能促进学生核心素养的提升，以最美的文学样式培养语感，丰

富想象，提升能力，陶冶情操，完善人格。

3．以专题学习为突破口，开展好项目教学

整合教材，以课程标准为依据，以中职生的学力及专业背景为基础，对教材

内容进行适当的取舍和调整，在教学过程中有针对性地、创造性地运用教材。以

专题形式解决某一类别的诗歌，集中强化，可快速提高学生的诗歌鉴赏能力，也

可较好地提升中职生的语文核心素养。同时采用项目教学的方式，促进学生主动想办法解决问题，达到知识与能力的自主形成。

如可把中职语文基础模块上下册所有咏史怀古诗整合成一个专题，然后采用项目教学法，先进行必要的培训和指导,将一个相对独立的咏史怀古诗综合鉴赏项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。可以让学生完成历史典故的收集和解读、怎样利用典故进行讽今抒怀、哪些共同的表现手法、作者的人生经历及写作背景有何相似之处、怎样的现实针对性、怎样鉴赏人事景的形象等问题和任务；然后让学生自己分成小组，分配好任务，收集资料，制定解决方案；再进入自主协作，具体实施，初步在小组中讨论出问题的答案；再听各小组的成果展示，教师进行点拨引导，学生自己再进行修正完善；最后小组互改，取长补短，形成优化的解题思路，并在相似的专题练习中拓展升华，从而学习到本专题的鉴赏方法，形成能力，掌握答题技巧。

这种方式可很好地提高学生在语言、思维、文化、审美等方面的素养，学生自己深入探究并解决的项目,更能实践出真知，提高学生的综合能力。

4.以信息化为手段，提高诗歌教学效果

在诗歌教学中，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，使学生产生兴趣，激起学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼且高效，从而在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会诗文的内容，品位语言文字，体味文本表达的思想感情。教学过程中，还可用到微信群、QQ群、点名软件、实时转播、学习通、结果统计、倒计时等软件。诗歌教学，合理、充分地运用现代教育技术手段，积极开发并有效利用以现代信息技术为载体的数字化教学资源，丰富教学内容和形式，能提高学生的学习兴趣与学习效果。也突出了师生间在课堂内外的人文互动，核心素养也自然而然获得全面提升。

三、做好课堂评价，闭环管理中突出核心素养的测评