教师成长手册[1]

教师成长手册[1]
（2022—2022学年度第二学期）
一、前言二、个人档案三、工作伊始的我四、我的目标规划五、在学
习中成长六、合作与交流七、我的教学工作八、我的课堂管理九、我的班
级管理十、我的生活空间十一、我的从教心态十二、我的荣誉成果十三、
学年末的我十四、他人评价十五、我的资源库
一、成长寄语
作为教师，我用心与学生对话，把一颗颗幼小的心灵哺育成长。

一次
次的说理，一声声的提醒，都在证明我们用心热爱着一个个、一批批不是
自己的却胜似自己的孩子。

作为教师，我用心去尺量自己的思想行为与智慧之间的距离，反思正
确与错误之间的经历。

对自己的苛刻要求不近人情，对完美的追求不断优选，然后在实践中不断改进，形成一个个的精品，自己的心也在这样的过
程中慢慢走向成熟。

作为教师，我用心去不断地汲取人类文明的成果，不论是本位的知识，还是充满创造的实践知识以及精深的理论知识。

吸纳是每个教育人的职责。

作为教师，我心路的历程在岁月的风化中不留痕迹，
所以需要用一种文字、一种形象把这一切记录在纸上、屏幕上。

今天
我建立“教师成长档案”，就是为了记录我多年来的心路历程。

从中形成
一次交流，从中得到一些启示，从中有了回首往事的物化依托。

作为教师，我用心去记下用心耕耘过的岁岁年年，刚刚工作上，我所
任教的是初一年级的英语教学工作。

但参加工作以后，在课堂的组织教学
和熟悉教材上做的不好。

学校几次安排听课，给我提出宝贵的意见.记得刚来一个月，王主任听我的课，当时我还自以为自己讲的可以，可当我听完王主任对我的评价以及给我的建议后，才知道自己需要努力的地方太多了，当时虽说心里有些不舒服，可这才使得自己在以后不断的探索，不断的努力。

在这里我很想说声谢谢!还有来自同年级组对我关怀备至的老师们的不吝赐教，使我受益匪浅。

我暗暗留心观察，观察每一位老师的工作情况，留意每一位老师的言谈举止，学习每一位老师的优点长处，然后悄悄地模
仿、学习、思考，把这些尽快内化为自己的东西。

真的很感谢帮助过我的同事，有了你们，才会有我后来的努力，才会让我成熟。

在我努力的同时，我给自己定下目标：不能只注重学生成绩，我要飞进学生的心灵。

为了实现这个目标，我利用课余时间辅导他们，同时和他们进行心理沟通，这样就了解他们心中所想，才能对症下药。

不敢说我多么了解班里的学生，但敢说我接近过班里的每一位学生，按每位学生的能力去给他们制定计划，能提升多少就提升多少，能辅导多少就辅导多少！
在这个团结向上、共同进取的集体里,学校为了帮助青年教师提高业务水平，迅速成长起来，各教研组组织了\师徒结对\活动,以老带新,有经验的老师发挥传、帮、带的作用,积极地挑起了这副重担子.听过一节节的示范课以及优秀教师的公开课后,开始慢慢完善自己的课堂教学。

学校还组织了大量培训，给我教学带来的帮助的确很大，几位老师精彩的教学加上最后一位老师的复习课以及她实际教学当中的方法，以前对创新课堂的迷茫和教学中未能解决的问题开阔了好多，原来教学中很多是需要去创新，学生在课堂内的学习可以有很多方面。

回来后根据学生的实际情况，采取了当中的很多方法，感觉真的有效果，自己也不用像以前那
么劳累，学生们又爱学，每一次教学中方法的成功，更能激起我对工作的
热爱。

有人说：“在教师生涯中，如果你是一名优秀的教师，但却没有做过
班主任，应该说这是完美中的缺憾。

”所以说，我是幸运的，已经当了三
年的班主任。

虽然班主任的工作琐碎，工作量大，相当劳累。

但当有学生
充满信任地坐到我的身边对我倾诉时，当看到学生怀着喜悦的心情在学校
活动中获得荣誉时，当看到各位家长感激之情无以言表时，我就无比的喜悦。

我觉得这就是对我最好的肯定和嘉奖。

我爱我的学生。

只有爱学生的老师，才能教育好学生，只有爱学生的老师，才能让学生尊重你。

正是这份爱，让我对班务繁琐的工作充满
了热忱;让我能对班务工作做到细心、耐心、信心、爱心;让我能够去走近
我的学生，做他们的良师益友，正是这份爱，我不会嫌弃哪个学生，即使
做错事了，我也愿意相信他们会改正，并且尽自己最大的努力去帮助他们。

每当看到他们一天天进步，看到他们灿烂的笑容，看到他们安静的坐在教
室里，充满了美好的遐想，这就是我最大的幸福。

成绩只代表过去，我会永远记住一句话：“教育教学中充满了问号，
教育教学永远是个逗号，教育教学要永远追求感叹号!”实干就是水平，
落实就是能力。

我们干的事业，留下的是感情;成就的是未来!
二、个人档案
教师个人基本信息表
姓名籍贯学历教龄性别出生年月参加工作时间职务民族职称班主任年
限任教年级任教学科爱好座右铭教育的本质是爱与责任
三、工作伊始的我
描述在教学上，本人能认真备好课，做好课前准备，上好每一节课；
能注意培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力；能优化教学方法，充分发挥学生自我剖析（明确的主体作用。

在班主任工作中，本人加强思
德教育，培养好的班风：在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识；在班级学生转化工作中，能抓得准，做得优点、找细，有恒心，给予帮助，让学生教育学生。

出但是，班级里尚未能形成一种积极向上、你追我赶不足）的好学风，学生各种能力还是比较差。

以后积极学习理论，用理论来
指导教学，不断总结，不断改进教学方法，继续学习运用多媒体教学手段，提高自己的教育教学水平。

1.让上课不只是老师的专利：以互动与积极参
予的方式，让学生不只是把健康教育当成考试的科目，更重要的是要能在
生活中实践2.以学生为主的课堂教学：教学中，学生应为教育的主体，
老师是教学情境的设计者，期望营造一个教学相长，高互动的教学环境。

3.乐趣化教学：上课应该是有趣的，运用各种不同的教学活动，并搭配老
师生动活泼的教学技教育理念：巧，让师生在融洽的气氛中学习4.做学
生的朋友：倾听学生的心声，让学生在老师陪伴的过程中潜移默化，5.不
放弃任何一个学生：不否定任何学生，给予学生机会，真心对待，用心陪伴，耐心等待由做中学：带领学生分工合作进行完成，让学生除了享受活
动的乐趣外，也能从参6.予的过程中，培养同理心、耐心及处理事情的
方法，由做中学，由活动中获取经验，而不只是享乐而已。

四、我的目标规划
十年目标：
目标1：提高教学质量，确立自己的教学地位（教学质量）研究教学
方法，勇于改革创新，全面提高教学成绩，争取获得校级以上教学能手或
专业技术拔尖人才等称号。

确立自己教学地位，完成自己从教书匠到专家型教师的转变。

目标2：打造高效课堂，形成特色课堂教学模式（课堂教学）主动参加校内研究课、公开课以及效率课堂比赛，通过备课、上课、评课等摸索出适合自己特点的高效课堂教学模式，争取一节市研究课、公开课或评优课获奖。

目标3：参与课题研究，争取优秀科研成果（教科研）
主动参加校内外教育教学课题研究，结合自己教学经验，写出高水平论文、
研究成果或著作，争取在教育教学重要刊物上发表或学术交流。

目标4：敬业爱岗，争取育人成果（班主任）
坚持德育为先，一岗双责，以生为本，搞好班主任工作，以突出的成绩，争
获校级以上优秀教师、德育先进和优秀班主任光荣称号。

目标5：争先创优，教育教学双丰收（综合业绩）
人生目标：做一名合格优秀的教师，学生，家长满意的教师。

为教育事业奋斗一生。

五、在学习中成长个人师德修养计划：
师德体现在方方面面，概括的说就是要忠诚于人民的教育事业、教书育人。

这是师德最基本的要求。

这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。

教师是蜡烛、是春蚕、是人类灵魂的工程师，在人们心目中，教师的
形象是崇高的，是备受人们尊敬和爱戴的。

为了维护教师这一崇高的形象，提高自身教育教学质量，完善自身师德修养。

在新的学期中，我将以塑造
教师良好形象为方向，以关注学生的生命为己任，以关心学生的成长为目标，在不断充实，不断完善自我的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。

一、加强理论学习。

在本学期的教学工作中，我要尽职尽责。

充分利用有效的时间积极学
习各种师德理论，不断的加强自身的理论基础知识，加强新课程标准的学习。

转变教育观念，把培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处
理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境
和人类社会的责任感、使命感放在重要位置。

同时我还利用各种案例来监
督自己，时刻反思自己的行为，严以律己，以身作则。

认真做好自己的本
职工作，时刻从大局出发，踏踏实实，兢兢业业，认真完成学校交给我的
各项工作。

二、通过社会实践活动，提高师德修养。

在本学期中我要积极参加社会实践活动，提高自己的师德修养，在活
动过程中，处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。

认识自己行为的是与非，辩别善与恶，培养良好的道德品质。

只有积
累沧桑，才能真正锤炼师德。

三、在教学中，为学生倾注所有的爱心。

1、热爱学生、想学生所想。

热爱学生是师德建设的核心，关心每一个学生、了解学生、走进学生、对学生严而有爱、严而有度、不讽刺不挖苦学生，促进学生主动。

全面地
发展，使学生真正变“要我学”为“我要学”。

2、乐于奉献，保持心态。

自古以来，为人师表、以教为荣、不计名利、甘于奉献，都是一名教师的真实写照，保持良好的心态才能有良好的心态对工作尽责，培养学生具有良好的品德，尊重学生、尊重家长、耐心对待每一名学生、无偏袒心理，无歧视后进生心态。

不勒索或暗示家长送礼，遵守教师道德十不准。

3、为人师表、以身作则。

作为一名教师，在思想品德上以身作则、诚实、守信、在治学上以身作则、语言美、仪表美、以广博的知识，才学和完善的人格力量，去影响学生，感染学生，真正做到教书育人。

以上是我个人师德修养计划，这个计划将时刻激励我、评价我。

作为一个青年教师，在今后的工作中要不断的提高自身业务水平，不断地提高自身师德修养。

学习《教育法规》心得体会：
近年来，我国中小学校学生伤害事故案件逐年增多，由此引发的学校与学生家长之间的纠纷与日俱增，学生家长因学生在校期间受伤致残甚至死亡向学校索赔的金额不断攀升。

校园伤害事故不仅会影响学校与学生家长的正常工作与生活，而且是造成社会不安定的一个重要因素；当前我国校园伤害事故带来的负面影响，不仅波及教育系统内部，而且已经成为一个世人关注的社会问题。

因此，如何预防校园伤害事故、妥善解决和处理此类纠纷。

最近，通过在教管课程班学习《教育法规》这门课程得到很多启示，几天的学习中，首都师范大学程振勇教授在学校伤害事故方面进行了精辟的讲解，感觉收获颇丰。

以下是本人这方面的心
得体会。

一、学校是否属于学生的监护人之争
分清责任主体是承担损害赔偿的前提，妥善解决学生伤害引发的经济
纠纷，是校方与家长之间化解矛盾、消除分歧、保证学校正常教学秩序、
稳定社会的关键。

当前我国校园伤害事故之所以难处理、处理难，就在于人们对校园伤害事故责任主体的认定上，存在着观点
歧，导致在法律规定上，无法可依，在实际问题的处理中，也无据可寻。

是不是只要学生在上学(上课)期间发生伤害事故，学校都要承担责任？如果不尽然，学校又是在什么情形下应对在校学习期间受到伤害的学生承
担责任？在诸如此类的问题上，学校与家长之间的看法常常相悖。

家长认为，学生只要到校学习，家长就将其监护责任转移给了学校，学校不仅应
当对学生的学习负责，而且应当承担学生在校期间的安全；而校方则认为，学校不是学生在校期间的监护人，不负有对学生的监护职责，学校是否承
担学生事故损害赔偿的责任，是基于教育法对学校管理职责的规定，对学生承担有限的管理责任。

那么学学校与学生之间究竟存在着一种
什么样的法律关系？我国现行法律却没有做出明确的规定。

校对学生的管理要符合法律规范，而不能像父母管理被监护人一样管
理学生。

二、学校管理职责范围与学校事故责任承担
根据过错责任归责原则，判断学校及教师对事故的发生及其后果有无
过错、过错大小，来确定责任主体，依此进行损害赔偿，应是分析、解决
此类纠纷遵循的一般原则。

1.意外事件。

中小学生意外伤害事件是无法预见和不可避免的，学校
及教师对事件无任的何过错，不负任何责任。

但如果事故发生之后，教师
没有在学校条件允许的情况下采取措
救险，延误了治疗，造成伤害者伤情加重，就应负责，这是一种事后
责任承担。

2.学生在上课期间因互相打闹而受伤害。

上课期间，教师负有监督管
理职责。

对在此期的间发生的学校事故，教师承担责任大小，要考虑到学
生的年龄。

但需要强调的是，对不同
龄段学生在管理职责上的不同要求并不意味着人为地降低教师应尽的
管理职责。

3.学生受伤不是学校所为，但与学校场所设施管理不完善或教育教学
仪器、设备保管、存放有关，学校要承担部分民事责任。

需要注意的是，
学校场所设施造成的学生伤害承担责的任，与学校建筑设计、施工中暴露
的质量问题关联，但更多地与教职工是否及时发现事故患并及时向学校报
告有关。

4.学生课余时间受伤。

课休时间是事故多发段。

教师的职责，是要培
养学生安全意识和躲避危险的能力，这是其一；其二，一旦发生事故，要
及时采取措施做好善后处理。

中小学教师的职责并不是如幼儿园阿姨那样
履行保育员角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地视每个学生的一
举一动。

关键看学校在课间是否负有监管责任及到位情况。

5.学生自杀、自残。

学生的自杀与教师有无关系，取决于：一是学生
自杀与教师的行为有无一定因果关系；二是教师的行为是否违法。

如教师
毫无根据地怀疑学生有偷窃行为，停其课，强迫其交待甚至拳脚相加，学
生不堪受辱，愤而自杀，教师自然要承担法律责任；学生考试作弊，被监
考教师当场抓往，学生因羞愧而自杀，尽管教师的行为与学生自杀有关系，但行为是合法的，不应承担责任。

6.教师上课期间离开教室。

教师在上课时随便离开课堂，期间学生打
闹造成伤害，学校责任所负的大小，主要决定于学生的年龄对该行为后果
的判断能力。

美国大多数法院在审理此类事故时，并不是将教师在不在场
作为唯一的侵权责任要件，还要考虑教师离开的时间长短、离开的原因、
学生身心发育情况、上课内容及活动性质等。

7.学生上下学发生伤害事故。

学生每日上下学，是维持学校教育教学
活动的起点和终点，这时学生的双亲对其子女的保护监督基于亲权关系，而学校教师也必须加以指导并采取必要保护措施。

但每一位学生在上
学时从家中出发到学校放学时由学校出发回到家中，期间的安全，除有特
殊情况外，应由学生个人及亲权等保护者负担责任。

如果学生集体上下学
是学校规定，则可解释为学校已介入学生上下学的生活领域。

这时，学校
在法律上对于集体上下学就有安全维护的义务。

中小学生在校期间受到损害或致他人损害，学校是否应该承担责任，
应该承担多少责任？我认为，应视具体情况综合分析，其问题的关键不在
于学校方面是否应当为去或留校活动的所有学生承担责任，而在于学校事
先是否承担了对这种活动管理监督的责任。

读书心得摘要：
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋
鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，
学生才会亲其师而信其道；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才
能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

学习文化知识，提升综合素质。

作为教师，不仅要学习专业知识，精通本
专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术
等，力求知识全面。

只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学
工作才更加热心，态度才更加积极向上。

在合作交流中，不断提高自我
新课程标准非常明确地把合作交流作为营造新课堂氛围和培养不宪政
的重要目标。

作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。

开敞胸襟，乐于
交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。

与学生亲密交往、平等对话、真诚
交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。

教师的成长离不开身
边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。

豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不同行相轻也同样是一名有效教
师应具备的条件。

不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。

立足本职，做好工作
爱岗敬业，加强师德修养。

由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产
生潜移默化的深远的影响。

因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，
通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

用心育人，建立平等关系。

教师的工作对象是人，人是有情感的，需
要教师的关爱和关心。

教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。

因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要
设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼；要建立起新型
的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做
到教书育人。

既然选择了教师这一职业，就要无怨无悔！对教学过程负责。

为了使
自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等；要多
听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术；每上一节课，都要根
据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每
一个教学环节。

对学生未来负责。

教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。

因此，
教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。

对学困
生负责。

帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。

对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树
立信心，激发学习兴趣。

教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地
研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站
在时代的潮头，才能百尺竿头，更进一步！
六、合作与交流
教师和学生的关系是：
（一）师生在教学上结成授受关系
教师在传授知识时，要以学生为本，为学生服务，做到有求必应，不
厌其烦。

教师要有目的地对学生进行指导让学生有更大的自主发展空间。

（二）生在人格上是平等关系
教师应当关心、爱护全体学生，尊重学生人格，平等地对待学生，同
时又要看到学生是处于半成熟、发展中的个体，需要对他们进行正确的指导。

（三）师生在社会道德上互相促进的关系
从教学角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角
色的互动关系。

教师要引导学生沿着正确的道路前进，引导学生学会自我
调适、自我选择。

（四）构建新型的师生关系
课程改革要求教师树立新的教育观：即教师是学生的组织者、引导者
和促进者，应该做学生的朋友，是学习活动的参与者。

从而构建一种新型
的师生对话与交往的关系。

1.新型的师生关系应当是民主、平等、互敬的关系
所谓平等既是人格上的平等，又是课堂资源、课堂时间占用上的平等，体现了当代教育的新型学习观。

2.新型的师生关系应当是和谐、融洽、充满浓郁感情色彩的关系第一、教师要以真情对待学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，真正帮助他们。

第二、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

第三、完善个性，为人师表，展现个人魅力。

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自几的个性，使自己拥有热情、真诚、
宽容、负责、幽默等品质。

提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

3.新型的师生关系应当是相互学习、共同发展的关系。