如何高效复习高中英语

如何⾼效复习⾼中英语

长期以来，由于受应试教育，教育观念陈旧，教育理论封闭等因素的制约和影响，⾼三英语课堂教学中普遍存在着“重讲解、轻学习，重知识传授、轻能⼒培养，重死记硬背、轻创新实践”的这种倾向，致使英语教学长期陷⼊“⾼投⼊低效率”的怪圈。这⾥给⼤家介绍⼀些⾼中英语复习的⽅法和策略，希望对⼤家有所帮助。

⼀、强化基础训练，提⾼应试能⼒

语⾳复习，单词读者判断的难点之⼀是许多单词的元⾳是发长⾳还是发短⾳。我们要善于从中找出规律性的东西。对于较规律性的东西，要进⾏归纳、对⽐，使之溶为⼀体。

如：mouth，path，bath，youth，earth，truth这些词以清辅⾳结尾，但当它们变成复数形式时，其词尾的清辅⾳变成浊辅⾳，⽽m onth，cloth，death，tenth，length等词都没有这种变化。其⼀般规律是：“th”前为双元⾳或长元⾳时要变“ th”前为短元⾳时则不变。把有关的词编成有意义的句⼦，读起来朗朗上⼝，便于记忆。如：[u]，不符合的发[u：]：(1)在[k]前⾯;(2)在弱读⾳节中;(3)A good wooden foot stood on a wo olen hood(⼀条好⽊脚直⽴在⼀顶⽑兜帽上)，本句单词及它们的派⽣词：good，good—bye，wood，footmark etc.英语单词的读⾳没有既定的规律，但只要去认真分析、发现，还是可以找到许多“不成规律的规律”。

词汇复习，NMET考查的词汇都是课本中的常见词，掌握这些词的难点不是识记其拼写，⽽是领会其确切含义，把握其固定搭配，弄通⼀词多性及⼀词多义。为达到上述⽬的，在复习中可采⽤下列⽅法：

1、利⽤⼀些典型例句，典型词汇，对其进⾏分析、归纳，从⽽达到培养逆向思维，提⾼应试能⼒如：

(1)He looked(A.calm;B，calmly)。答案是A.looked是系动词。

(2)He looked(A.calm;B.calmly)at me.答案是B.looked是⾏为动词。

(3)He looked friendly(A.at;B.to)me as if we were close friends.答案是B。主句为系表结构，friendly 形容词。

2、编成顺⼝溜，读起来朗朗上⼝，久⽽不忘如：对于哪些动词后⾯的从句要⽤含蓄的虚拟语⽓，只要记住：⼀坚持，⼆命令，三建议，四要求。insist，order，command，advise，就可掌握了⼗个词。再补上：be determined that，urge that，it’s decidedthat，hold the v iew that.中学阶段的此类动词就基本掌握了。对许多枯燥的识记材料，我们要善于从中找出内在的联系，利⽤找同义词，反义词，借助构词法或编成有意义的句⼦或顺⼝溜，可⼤⼤降低识记的难度。

句型复习的重点要放在把握各句型间的异同点，主要有不同时态的相互联系与区别，从句间的相互转化及区别，以及简单句，复合句，并列句的区别与转化等。句型复习同样可以从典型例句⼊⼿，达到举⼀反三的效果。

⼆、强化专题，精讲精练

精讲精炼是搞好复习的关键，讲不在多，点明就⾏，练不需繁，精选就灵。专项强化训练的⽬的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运⽤能⼒。如果能对单选，完形，阅读，短⽂改错及写作逐⼀进⾏充分有效的训练，找出每部分的重点和难点，再辅以有针对性和启发性的练习，学⽣在这⼀阶段将有⼀个质的飞跃，⽆论是在知识的储备上，还是答题技巧上都有了很⼤提⾼。同时在这⼀阶段，要以阅读为主线，全⾯发展学⽣的综合素质，要注意每天保证4—5篇⽂章。要精读与泛读相结合，逐步熟悉语⾔运⽤中的难点，如长句的结构分析、后置定语、⾮谓语动词的含义、关联词语的使⽤，以及经常出现的省略、替代和跳跃等。同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。

三、模拟测试、查漏补缺

回归基础是在⾼考前找到良好的语⾔知识感觉和运⽤能⼒感觉的好办法。通过整理巩固基础知识，⽤最充实、最满意的感觉来增强⾃⼰的⾃信⼼。在这段时间试着做近⼏年的⾼考题，仿真模拟题，学会找出每道题的切⼊点，从中总结命题⽴意和命题⼿法。学⽣们普遍都有这样的感觉：很多题⽬“⼀看就会，⼀做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建⽴错题档案，弥补知识漏洞，进⾏强化记忆和训练。所以在复习中，⼀定要结合实际情况安排练习的难度。如果⽔平不是很⾼，就⼀定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别⼈攀⽐。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟、越临近⾼考越要降低难度。因为此时由于时间有限，再使⾃⼰的能⼒攀上⼀个新的⾼峰已不可能，⽽把易错但⽐较容易的题弄明⽩，弄准确则完全可以办得到，这对在

⾼考中取得好成绩是有利的。

如何⾼效复习⾼中英语

⼀、边教学边复习，以新带旧，复习总结。

在进⾏⾼三正常任务教学的同时，穿插对⾼中内容如语⾳、词汇、语法和惯⽤法等语⾔知识进⾏查缺补漏和系统化训练。每单元除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题进⾏即时训练外，还要适当穿插语法专项、句型翻译、阅读理解和完形填空强化习题。并告诉学⽣：词汇、短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课⽂、范⽂，试着造句加深对词语与重点句型的印象。

⼆、词汇量的⼤⼩决定了学⽣英语语⾔运⽤能⼒的⾼低，有效的词汇教学是关键。

在平时教学中对所学英语知识进⾏归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识⽹络化，形成⼀个完整的知识体系，从⽽摸索出、总结出规律性的东西，提⾼复习效率。

1.“点”。归纳常⽤、常考重点词汇的基本⽤法、语法特点、适⽤条件及相关知识点，特别是⼀些使⽤频率较⾼的动词，如need，consider，suggest，expect，prefer等。例如suggest，可表⽰“建议”，也表⽰“暗⽰”“表明”等意;还有suggest doing的结构，以及做宾语从句时要⽤虚拟句型suggest that sb.(should)do的结构，⽽作“暗⽰”、“表明”时则要⽤陈述语⽓;据此还可以联想到宾语从句中⽤虚拟语⽓的相关动词

insist，demand，order，advice等。

2.“线”。对有共同⽤法特点的词汇进⾏归纳、串联，形成知识链。如，既可作实义动词⼜可作系动词的词有：

sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。⼜如常⽤动名词(不能⽤不定式)作宾语的动词有：

mind，enjoy，finish，imagine，suggest，avoid，practise，delay，appreciate，risk，等。

3.“⾯”。由点及线，由线及⾯，培养发散思维和知识迁移能⼒。对搭配能⼒强的词汇在复习时让学⽣先进⾏归纳复习。如复习Put⽤法时，马上想到Put away，put aside，put sth.in order，put on，put up with，put through等，再区别记忆。

三、认真总结⾼考各题型的特点，挖掘出题规律，以求专项突破。

⾼考试题类型有单项选择题、完形真空、阅读理解、短⽂改错、书⾯表达等。下⾯重点谈谈阅读理解和书⾯表达这两类题型的解题技巧。

1.阅读理解。学⽣掌握英语语⾔能⼒，可以从其阅读能⼒上直接体现出来，并且考查学⽣阅读能⼒⼀直是⾼考英语测试的主题。这要求教师尽量采⽤整体教学法，积极培养学⽣获取课⽂中重点细节的能⼒;根据⽂章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能⼒;理解图表信息的能⼒;理解作者基本意图和基本态度的能⼒;预测下⽂的能⼒;分清⽂章中的事实和观点的能⼒;根据上下⽂、词缀推测⽣词词义的能⼒，等等。

在进⾏专项复习中，让学⽣限时阅读，培养快速阅读的技巧。对于学⽣⽆法读懂的⽂章，采⽤泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使他们理解语篇。阅读训练的重点是主旨⼤意和推理能⼒的培养。同时，规定学⽣课外的阅读量，使他们熟悉各种体裁的⽂章，提⾼阅读能⼒。同时注意⽂章的时效性、题材的多样化。特别关注⼈与⼈、⼈与⾃然的和谐、健康与饮⾷、环保与节能内容的⽂章。

2.书⾯表达。写作的过程与达标是⼀个渐进的过程。在⾼中整个课⽂教学中，要求学⽣背诵每篇课⽂中的典型句式和表达好的句式。在⾼三的作⽂讲解中，也要重视对学⽣组句成⽂、⽂法知识、各种⽂体的⾏⽂⽅法的指导，并进⾏范⽂引导和习⽂点评。同时通过汉译英、词语造句的练习强化学⽣对句法和⽂章结构的理解与认识。适当布置练习篇章写作作业，循序渐进，由仿写、改写、缩写、扩写，直到学⽣能逐渐灵活运⽤所学知识写出整篇佳作。这样，学⽣在训练过程中逐步积累题型训练经验，获得答题技巧，提⾼语⾔交际运⽤能⼒。当然，对学⽣在写作中的常犯错误我们要做到⼼中有数，⽐如：规范使⽤⼤⼩写和标点;注意⼈称、时态的⼀致;书写规范，卷⾯整洁;把握五种基本句型结构，避免中式英语，等等。对此，在平常训练中要常提醒，多练习。

四、提前⾼考模拟训练是必不可少的环节。

在知识专项训练结束后，要进⾏必要的考前适应性训练。培养学⽣审查试卷和填涂答题卡的习惯，提⾼良好的适应考试的能⼒，使学⽣在考试中能够发挥正常⽔平。时间分配上，建议单项选择⽤12分钟，完形填空⽤18分钟，阅读理解⽤40到45分钟，单词拼写和改错题⽤10分钟，写作(包括阅读填空)⽤25到30分钟，填涂答题卡⽤5分钟(建议每做完⼀个⼤题填涂⼀次，避免出错和没时间填涂)。