《电磁感应现象》教学设计

2013-05
百花园地
一、整体设计
通过演示自制的发电机发电的过程，引导学生去揭开其中的
奥秘，组织学生自己动手实验、观察现象、分析问题。

让学生学会用区别于初中的理论知识（磁通量）去理解产生电流的本质原因。

将学生的思维逐步引向磁通量变化的分析，
从而判断有无感应电流产生。

通过学生自己实验，分析、总结出感应电流产生的条件。

二、教学重点
1.通过实验观察和实验探究，理解感应电流产生的条件；
2.学会对感应电流的简单问题进行判断。

三、教学难点对通过闭合导体回路的磁通量变化的判断和理解。

四、课时安排1课时。

五、三维目标1.知识与技能
（1）认识电磁感应现象；（2）掌握感应电流产生的条件；
（3）判断产生感应电流的简单问题；（4）会使用线圈以及常见磁铁等仪器完成简单的实验。

2.过程与方法
（1）通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究
方法；
（2）渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。

3.情感态度与价值观（1）通过介绍法拉第发现电磁感应现象的历史事实及其对现
代生活产生的影响，使学生了解物理学家的研究背景、探索方法与思路，形成科学的思想方法和研究方法。

（2）通过课堂教学，使学生领略到物理规律形成的一条重要途径，即猜想—实验—规律，培养学生形成科学的思维方式。

六、课前准备1.教具准备
（1）多媒体课件；
（2）灵敏电流计，蹄形磁铁，条形磁铁，线圈（粗、细各一个），学生电源，滑动变阻器，开关，导线若干。

2.知识准备磁通量的概念及计算公式等相关知识。

3.学生准备
进行分组，将全班同学分成6组。

《电磁感应现象》教学设计
文/沈
黎
学习环节
学习
内容教师活动
学生活动
预期效果或设计示意图先观看一段震撼人心的有关电的录像；展示手摇发电机
引导学生感受大自然，感受人类科技的力量。

【设置疑问】人们是如何创造电的？
【思考】可提出各种猜想。

用现象和实物来引起学生兴趣。

简单介绍每组的实验仪器及实验方法
简单演示切割磁感线、用磁铁插入线圈、移动滑动变阻器的实验。

观察电流表的指针是否偏
转，电路中是否产生了电流？让学生动眼、动脑，培养学生的观察能力、分析能力。

要产生电流，电路是否需要闭合？
——
—闭合实验一
实验一：切割磁感线（可以用初中的知识来解释。

）
【提问】1.看到了什么现象？2.回忆产生电磁感应现象的条件是什么？（初中内容）
观察实验
闭合导体的一部分在磁场中
做切割磁感线运动承前启后，培养学习知识系统的连贯性。

提问：在切割过程中穿过闭合回路的磁感线的条数如何变化？（如图）
1.向左切割，穿过闭合回路的磁感线变多；
2.向右切割，穿过闭合回路的磁感线变少；回忆：我们用哪一个量来表示穿过闭合回
路的磁感线的条数的？引导学生回答：磁通量椎
判断磁感线条数的变化
回忆磁通量的概念
从切割磁感线判断感应电流的产生过渡到高中知识；
引导学生从通过观察磁感线的条数过渡到磁通
量的概念，过渡较为自然。

创设情境引入新课
新课教学
教学过程一
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百花园地
学习环节
学习内容
教师活动
学生活动
预期效果或设计示意图
新课教学
实验二（探究与验证）Φ变化可以产生电流，
还能用什么方法来改变Φ？
（引导学生从控制Φ=BS 中的B 和S 两个量入手）
引导学生观察实验现象，并思考是如何让Φ变化产生电流的。

找出是哪一个量改变引起了Φ的变化。

从B 变化入手，分析Φ
的变化来验证
实验二：闭合线圈与磁铁之间的相对运动（实验证明：
产生了感应电流。

）B 变化，S 不变→Φ=BS →Φ变化学生分组实验，根据实验现象填表，
并归纳，证实Φ变化是产生感应电流的条件。

定量和定性地分析加深对Φ变化产生感应电流的理解。

实验三（探究与验证）
实验三：闭合线圈与载有变化电流的线圈（实验证明：产生了感应电流。

）【提问】1.通电螺线管可以产生什么？磁场2.载有变化电流的线圈在改变电流的同时最终改变的是什么？磁感应强度B
【思考】
通电螺线管产生的磁场与电流的关系。

引导学生从通电螺线管产生的磁场变化入手来考虑Φ的变化。

引导学生分析，通过闭合回路的Φ是怎样变化的。

B 变化，S 不变→Φ=BS →Φ变化
学生分组实验，根据实验现象填表，并归纳，证实Φ变化是产生感应电流的条件。

定量和定性的分析加深对Φ变化产生感应电流的理解。

回忆磁通量概念，
研究Φ=BS （强调S 指的是磁感线穿过的有效面积）填表，得出结论Φ变化的定量分析B 不变，S 变化→Φ=BS →Φ变化
Φ变化→产生电流
利用Φ变化来判断是否产生感应电流。

教学过程二
学习环节
学习内容教师活动
学生活动
预期效果或设计示意图
小结教学
提问：产生感应电流的条件是什么？引导学生归纳：电磁感应现象学生归纳得出结论
通过以上探究实验和反复验证，学生较易理解感应电流产生的条件。

学习效果评价引导学生利用结论解决问题。

判断学习的效果。

学生分析解答
对教学效果进行初步
评价，为后续教学提供参考。

情感拓展介绍有关电磁感应现象发现的历史介绍：法拉第坚信电与磁有密切的联系。

经过10年坚持不懈的努力，终于取得了重大的突破，发现了利用磁场产生电流的条件。

学生听讲、感知激发学生对知识的渴望、对科学家的崇敬之情。

作业
P85/1，2巩固知识
课后思考在实验中发现，电流表的指针偏转的幅度不一样，表示电流有大有小，这是为什么呢？
为后续学习做准备课后欣赏介绍电气化时代给我们生活带来的便利：电气化代表———高速铁路
强调：没有这些刻苦学习
的科学家，就没有今天如此便利发达的物理世界。

感应电流产生的条件：不论用什么方法，
只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体中就有感应电流产生。

练习（略）
教学过程三
（作者单位江苏省惠山中等专业学校）
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