高中化学_高中化学《化学1》分散系及其分类——胶体教学设计学情分析教材分析课后反思

第2章元素与物质世界

第1节元素与物质分类

第2课时分散系及其分类——胶体

【学情分析】

通过本节教材第一课时的学习初步掌握了简单的分类方法及其应用。知道溶液和浊液属于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。经过第一章的学习，不仅体会到科学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能。

【效果分析】

整节课感觉比较流畅，课堂气氛活跃，学生的积极性高，绝大部分学生思路敏捷，课堂反应灵活，效果较好。

本节课实验设计分为两部分：课堂演示实验和学生分组实验。实验用品都是家中常见的，如豆浆、淀粉等，通过实验不仅提高了学生的学习兴趣，更培养了学生的自主探究精神，从而使他们形成乐于探索、勇于质疑和实事求是的科学态度。强化了学生的实验操作、观察、分析等多方面的能力，体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”的新课程理念。

【教材分析】

“分散系及其分类——胶体”内容位于鲁科版《化学1》的第2章第1节第2课时部分。在章题“元素与物质世界”的背景下，“分散系及其分类——胶体”

是以分散系为载体介绍物质的分类方法，在纯净物分类的基础上，再研究混合物的分类思想，为学习各类物质的性质铺垫基础。该部分的教学中引导学生开展探究活动的价值在于帮助学生进一步构建分类观和变化观。胶体的知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态的变化表现出的特有的性质，这是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点。

【评测练习】

1、浊液区别于其他分散系最本质的特征是( D )

A.外观浑浊不清

B.分散质粒子不能透过滤纸

C.不稳定

D.分散质粒子直径大于100 nm

2、歌手那英在歌曲中唱的”雾里看花，水中望月”，其中”雾”属于下列分散系中的

( D )

A.溶液

B.悬浊液

C.乳浊液

D.胶体

3、下列性质既可能是胶体所具有，也可能是溶液所具有的是 (B )

A.光线照射时，从侧面可观察到一条光亮的通路

B.加入稀硫酸立即产生沉淀

C.分散质粒子小于1 nm

D.装入半透膜袋中并将其浸入盛水的烧杯中一段时间，袋内外均含分散质粒子

4、关于胶体和溶液的叙述中正确的是( C )

A.胶体带电荷，而溶液呈电中性

B.胶体加入电解质可产生沉淀，而溶液不能

C.胶体是一种介稳性的分散系，而溶液是一种稳定的分散系

D.胶体能够发生丁达尔效应，而溶液中不存在布朗运动

5、用饱和的氯化铁溶液制取氢氧化铁胶体,正确的操作是 ( C )

A.将饱和FeCl

3

溶液滴入蒸馏水中即可

B.将饱和FeCl

3

溶液滴入热水中，生成棕黄色液体即可

C.将饱和FeCl

3

溶液滴入沸水中，并继续煮沸至生成红褐色液体即可

D.将饱和FeCl

3

溶液滴入沸水中，并继续煮沸至生成红褐色沉淀即可

6、FeCl

3溶液和Fe(OH)

3

胶体具有的共同性质是 ( A )

A.都能透过滤纸

B.都呈红褐色

C.具有相同的颗粒直径

D.都具有丁达尔效应

7、”纳米材料”由于其尺寸很小，因而具有许多与传统材料截然不同的性质，且很多

性能优于普通材料，如耐磨、耐高温、抗腐蚀等。据预测，纳米材料和纳米技术会引起日常生活和生产各个方面的变革,是未来新技术发展的前沿。请回答下列问题:

纳米碳就是一种”纳米材料”。若将纳米碳均匀地分散到蒸馏水，对所形成的物质的判断正确的有_____②③④_____。

①是溶液②是胶体③能产生丁达尔效应④能透过滤纸

⑤不能透过滤纸⑥置静后会析出黑色沉淀

【课后反思】

该节课的设计，是将知识的传授、认知的体验和思维方法相结合的教学实践过程，使学生能够在学习的过程中体验知识的形成过程，感受事物间的本质联系，在富有理性而又充满情趣的学习过程中形成对科学方法、科学观念的基本认识，对科学产生来自本源的兴趣和好奇，使他们能够热情而不失理性地投入到未来的学习与生活中。

【课标分析】

知识与技能：掌握胶体的本质特征，能够从分散质粒子直径的角度区分溶液、浊液和胶体；知道浊液分散质粒子不可以透过滤纸和半透膜，胶体粒子可以透过滤纸，不能透过半透膜。掌握丁达尔效应，知道运用丁达尔效应鉴别胶体和溶液；

了解胶体的聚沉特性，能列举生活中胶体的实例，了解胶体性质的简单应用。过程与方法：通过研究同一物质在不同分散状态的性质，使学生知道从分散质粒子直径的角度进行分类是更本质的一种分类思想。使学生学会分类的方法，并应用该方法指导实际生活和学习。培养学生通过实验自主探索的精神以及积极参与交流讨论的学习习惯。

情感态度与价值观：通过对混合物进行分类，使学生认同分类思想对高中化学学习以及生产生活的指导意义。通过制备不同的分散系并继续深入探究其性质，使学生感受实验研究的重要作用和乐趣。通过过滤操作和对渗析操作、血液透析的分析，使学生建立物质结构决定性质的基本规律，从而掌握认识世界的基本法则。通过同一种分散质在不同的分散剂呈现的结构和性质的差异，让学生体会化学的变化观和粒子观。