高中文言文教学中学习任务群操作模式分析

教学篇•教学创祈

高中丈言丈教学中学习任务群操作模式分析

吴成松

（广东省佛山市南海中学，广东佛山）

摘要:高中语文学习的一个重点和难点就是文言文，由于古人的思想、文化、写作方式与今人不同，导致学生的学习效率较低。基于对学习任务群操作模式的研究和了解，提出这种教学模式在高中文言文教学中的应用方式，以期提高教学质量。

关键词：髙中语文；文言文教学；学习任务群

当前我国已经开始深度推行高中教学改革工作.对于语文教：中的常用手法，比如顶针、通感等，教师在教学过程中，需要对教

学来说，新课改不但要求学生了解语文基础知识，还要求学生通过文章情感的剖析巩固知识基础。学习任务群法能够对所有教学内容进行分解.教师通过对这些内容的教育和讲解.提高学生的:学习效果。1

一、学习任务群操作模式的涵义

学习任务群模式本质上可以看作是目标导向法，但是在新课改的要求下，不再只单纯让学生掌握基本技能，而是要让学生学会学习。学习任务群的意义如下:（1）技能培养。在文言文的学习过程中，基础技能是最核心的学习内容组成部分，所以在具体的教学过程中，教师会通过对学生需要掌握技能的研究，将总体任务进行切割，在授课过程中对基础技能进行讲解,让学生能够在后续的学习中对这些技能合理应用叫（2）情感表达。事实上，很多古文都会表达作者的情感，只是情感的表达可能较为含蓄，当学生能对作者表达的情感进行分析时，学生能够了解古人的行文思路，当学生了解这一内容后.不但能够学会如何学习文言文，也能够逐渐将学习到的文言文应用到其他知识体系中，实现对学生语文核心素养的全面培养。

二、高中文言文教学中学习任务群操作模式的应用方法

（一）学习任务群内容配置

在高中文言文教学中，要提升学习任务群操作模式的应用质量，教师需要对整个教学体系中的任务进行研究和分析,并将经过分解后的知识融入课堂教育过程中。本文认为文言文的高中教育任务如下:（1）基础技能教育。文言文的措辞、行文思路、情感表达方法都与现代文存在很大不同.例如对于《氓》来说,表达的情感为被夫家驱逐女子的哀怨和凄婉，但是也能够发现文中存在一种听天由命的情感。对于现代文来说，同一故事背景下表达的更:多为一种抗争、不屈不挠的情感，高中生学习时很容易代入现代:文的观点对古文的故事情节进行分析，这导致最终的情感分析产:生很大偏差。所以本文认为基础技能除了让学生了解文言文中字词的含义，还包括学生对历史背景的了解和研究深度。（2）文章分析能力。该部分内容为学生能够独立分析故事脉络和叙事方法。（3）知识应用。要提高学生对知识的应用质量，学生的眼界不可只局限于教材内容,教师需要带领学生进行知识扩展。

（二）基础技能培养和教育

本文认为在基础技能培养和教育中，培养的内容包括两个方面.其一为当前教学中的字词讲解内容，同时还包括文言文创作-140-学任务进行分析,例如在《过秦论》的教学中，文中语句"然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人.而迁徙之徒也”中的“迁徙”，在文中的含义和现代文完全不同，但是现代文这一词的涵义也是从文言文中梳理出来的，只是去除了原有含义中的一些历史特殊意义，教师在授课中，讲解“迁徙”一词古今意思之间的联系，加深学生的理解程度。其二为历史背景探究和作者背景分析。依旧以《过秦论》为例，作者为贾谊，他是根据一些史料了解分析秦灭亡的原因，但是他提出的一个观点为“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”。其实秦始皇是否“焚百家之言”,当前学界并无定论,但是可以确定的是，商鞅之法，重在耕战，从本质上来看,只适用于战国时代，秦统一天下后需要建立新的法律体系，顺应艮心，提高国民凝聚力，秦始皇的一个问题在于，未从根本上改革法律体系。教师带领学生了解这些内容后,学生会对秦史有更高的兴趣,主动参与到对文言文的探究中,对于情感分析，教师可以从贾谊的学派、思想角度出发，带领学生梳理他的思想,再通过对文章的阅读，加深学生对情感剖析的深度。

（三）进行知识扩展和应用

在学习任务群模式中，要求学生不但能够掌握各类基础知识，还需要能够主动学习以及对这些知识进行应用,但是对于文言文学习来说，教材上的内容只是文言文的沧海一粟，学生只对教材内容进行学习，可能会产生“管中窥豹”的效果。本文针对这一问题提出的方法为，教师依照教材中文言文的事件发生时间、作者背景选取扩展阅读内容，例如对《过秦论》这一文章,教师可以从《春秋•左传》中截取阅读材料,扩宽学生的知识面,提高学生基础知识应用效果。

综上所述,高中文言文任务群教学模式能够加深学生对各类基础知识的掌握程度，满足新课改的要求,在这种方法的具体应用中，应用方式为进行知识扩展、基础技能培养，核心应用方式为对教学任务进行合理制订。

参考文献：

高文艺.基于走班制与任务群相结合的高中文言文教学方法探析[J].西部素质教育,2017,3（14）:210-211.

作者简介:吴成松，男，汉族，湖北武汉人，本科学历,高中语文一级教师，研究方向:语文。

•编辑李弊艳