如何利用课堂教学激发学生地理学习潜能

如何利用课堂教学激发学生地理学习潜能
科学研究表明，每个人都有各方面的潜能，如果发掘得好，对工作和学习会起到很大的促进作用。

因此，激发学生的学习潜能对学生个性的发展和学习能力的提高有着极为重要的意义。

那么，作为地理教师如何激发学生的地理学习潜能，可从以下几方面进行尝试：
一、激发学生的好奇心和求知欲
中学生的好奇心和求知欲是创造性思维发展的内部动因。

受好奇心驱使的行为就是探索，探索就具有一定的创造性。

中学生好奇心强，求知欲望高，亟待发掘。

中学地理教材，既包括自然地理，又涉及人文地理，内容丰富多彩，这就为激发学生好奇心和求知欲提供了很好的素材。

作为中学地理教师，不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且要创设一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。

例如，在学习《地球》这章内容时，学生初次接触，兴趣极浓，尤其对地球仪十分好奇，还会向老师提出各种各样的问题。

这时，教师要不失时机地启发学生去探索：你知道地球的形状和大小吗？你知道太阳为什么东升西落吗？你知道春夏秋冬是怎么形成的吗？这样既会极大激发学生的好奇心和求知欲，又会提高课堂的教学效果。

课后，许多学生对地理产生了极大的兴趣，有些竟达到如痴入迷的程度，自行设计制作了简易的地球仪，并标出经纬线和南北极，有的还在地球仪上标出我们祖国所在的位置。

大家都争相传看，情绪高涨。

二、运用地图，发展学生的直觉思维和创造性想象
直觉思维是未经逐步分析而迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

爱因斯坦说：“真正可贵的因素是直觉。

”直觉思维本身就有新颖性和独创性的性质，是创造性思维活跃的一种表现。

创造性想象是各种创造活动的重要组成部分。

所有创造活动都离不开创造性想象的参与，有人认为创造性思维就是思维和创造性想象的高度结合。

创造性想象参与后，能够结合过去经验，在想象中形成创造性新形象，提出新假设。

不论是直觉思维，还是创造性想象，产生的重要条件就是要有丰富的表象储备，否则就成了“无本之木”、“无源之水”。

所谓表象，就是客观事物所具有的形象，被人们感觉后在头脑中保存下来的痕迹。

地理学研究的对象——人类生存环境，时空非常广大，地理现象也十分复杂。

对于大量的地理事物和地理现象，学生不可能都亲身去感知获得表象。

而地图具有直观形象的特点，被称为地理教学的“第二语言”。

所以，学生对地图的观察与应用，能在头脑中形成丰富的地理表象储备。

因此，我在地理教学中，经常让学生带着问题读图、析图、用图，促使他们在头脑中建立起完整而稳定的地理表象，为创造性想象提供充足的“原料”。

在解决问题时，通过迁移成为直觉思维的原型材料，促使灵感迅速产生。

三、注重培养学生的发散思维和集中思维
创造性思维，既需要发散思维，又需要集中思维，而更多地表现在二者的结合上。

集中思维，是把解决问题时所提供的各种信息聚
合起来，从而形成唯一正确的答案。

发散思维，是从一个目标出发，沿着不同的途径思考，以探求多种答案。

这种思维无确定的方向和范围，不墨守成规，不限于既定的理解，尽可能作出符合条件的多种答案，其主要功能是求异与创新。

所以，不少学者认为，发散思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心。

美国心理学家吉尔福特把发散性思维概括为三个特性：流畅性（智力活动灵敏、畅通无阻、在较短时间里发表较多的观点）、变通性（触类旁通、随机应变、不受定势束缚）和独特性（从前所未有的新概念、角度去反映事物、认识事物，形成对事物超出寻常的见解）。

地理教学中怎样培养学生的发散思维呢？我认为主要从课堂教
学和习题训练两方面着手。

课堂教学要多采用发散思维的教学类型。

如采用“发现法”“问题研究法”等，引导学生积极主动地学习，开放灵活地思考。

在《地球的运动》一节中，让学生围绕“找出与地球自转运动有关的地理现象”“假如黄赤交角为0，会引起哪些方面地理现象的变化”之类的问题，尽可能鼓励学生从多方面寻找答案。

在创造性思维中，发散思维与集中思维是紧密联系的。

面对一个新问题，先发散思维，提出各种各样的解决方法。

集中思维的作用是在众多的方案中，经分析、推理论证，得出最佳方案。

可以看出，集中思维是多种方案与最佳方案的桥梁。

所以，集中思维在创造性思维活动过程中的作用不可低估。

四、开展第二课堂教学，鼓励学生“小创造”活动
第二课堂包括野外考察、参观、社会调查、课外兴趣活动等，由于学生能接触实际生活，开阔视野，他们非常喜欢。

因此，更适合创造性思维能力的培养，更能发掘学生的潜能。

活动中教师要引导学生关心生态平衡、环境污染、水土流失、人口增长、资源开发等实际问题。

教师在第二课堂教学中，要尊重学生的首创精神，重视他们的创造性成果，珍惜学生每一点创造性的“火花”。

对取得成果的学生来说，中学时代的创造成果往往使他们终生难忘，会成为以后前进道路上的动力。

实践证明，开展第二课堂能培养学生的实践能力，能发掘学生的学习潜能，激发学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感，使学生树立远大的目标和理想。

（作者单位河南省新安县第二高级中学）。